基于策略的教学和元认知教学对二语听力有效性的对比研究

作     者：曹婉意 

作者单位：吉林大学 

学位级别：硕士

导师姓名：Michael Yeldham

授予年度：2023年

学科分类：0303[法学-社会学] 0501[文学-中国语言文学] 050102[文学-语言学及应用语言学] 03[法学] 030303[法学-人类学] 05[文学] 

主      题：二语听力 策略教学 基于策略的教学 元认知教学 

摘      要：听力作为感知语言的重要技能,对成功的交际有决定性作用。随着听力教学从被动的输入式教学转变为主动的策略教学,对听力策略教学效果的研究在近年不断发展,但这些研究并未取得一致的研究结果。Dalman和Plonsky在他们2022年的研究中,筛选综合了听力策略教学领域45篇定量研究,通过元分析方法计算其中51份独立样本的效应量,确定了二语听力教学整体的有效性,并检验了如学习情景、教学方法、结果测量方式等不同变量对听力策略教学有效性的影响。在近年来对听力策略教学有效性的系统综述中,Dalman和Plonsky的元分析中涉及的文献最广、包含的样本最多、结果分析最全面。但在此元分析中,二人并未对策略教学进行细分讨论不同策略教学的有效性。因此,在本研究中,我将在Dalman和Plonsky 2022元分析的基础上,将策略教学分为基于策略的教学(SBI)和元认知教学(MI),计算比较不同策略教学方法对学生听力能力提高的差异,并以学生语言熟练水平作为调节变量,分别检测SBI和MI对不同语言水平学生的有效性。总的研究结果表明,与SBI相比,MI对学生的听力理解能力有更加积极地影响,取得的教学效果更佳。调节变量分析得出,SBI对低水平语言学习者听力能力的提高帮助更大;MI对高水平学习者听力能力的提高极为显著。这一分析结果对听力策略教学有一定的启示意义。根据研究结果,建议听力教师将策略教学纳入听力课程,提升对元认知教学重视程度和运用频率;根据学生自身语言水平调整策略教学的侧重点,完善策略教学方法。