基于策略的教学模式对高中生英语词汇量影响的准实验研究

作     者：郭兴红 

作者单位：河北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张健稳

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：基于策略的教学 英语词汇量 词汇认知策略 

摘      要：在英语学习中,词汇是语言的载体。词汇学习是重点也是难题,越来越受到人们的关注。《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》明确指出词汇知识是构成语言能力的重要基础,没有丰富的积极词汇,就难以组词成句,也就无法顺畅地表达自己的思想。这就要求高中英语教师顺应词汇学习规律,设计出以学生为中心的词汇教学活动,进而探索高效的词汇教学方法。基于策略的教学模式是一种培养学生策略意识和运用策略能力,促进学生词汇学习的有效教学模式。因此,在学习策略的教学理论指导下,本论文将词汇认知策略融入词汇教学活动中,旨在帮助学生有效提高英语词汇量。基于词汇的重要性以及词汇教学的现状,该论文旨在探究以下三个问题:(1)基于策略的教学模式对学生的词汇认知学习策略有什么影响?(2)基于策略的教学模式对高中生的英语词汇量有什么影响?(3)学生的英语词汇量的增加和词汇认知策略运用能力的提升有什么相关关系?本实验在河北省石家庄市一所高中进行,从2022年9月19日开始,到12月18日结束。本研究以高一年级两个班的86名学生为研究对象,一班为对照班(43人),三班为实验班(43人)。实验班采用以策略为指导的词汇教学方法,对照班采用呈现-练习-产出的传统教学过程。本研究采用质性与量性相结合的研究方法和调查问卷、词汇量测试、访谈等研究工具。最后运用SPSS 26.0对所收集的数据进行统计分析。实验分为三个阶段:实验前,两个班级进行了问卷调查和词汇量测试,数据结果表明两个班级的学生在词汇认知策略和词汇量成绩上没有显著差异。随后进行了为期12周的实验教学。实验后,通过对后期的调查问卷、词汇量测试和访谈的分析,发现实验班和对照班在试验后存在3.07分的显著差异。实验班学生的词汇量测试成绩优于对照班学生,表明基于策略的教学方法的有效性和可行性。通过定性和定量分析,实验表明基于策略的教学模式能够有效培养学生的词汇学习策略,并能够提高学生的词汇量,而且两者存在显著正相关关系。最后,总结了本研究的教学启示及不足之处,并为以后的研究提出了建议。