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城市小学课后服务优质供需困境及其突破

教学与管理 2024年第2期 7-11页

作者：顾玉军陶晓艳宁夏大学教师教育学院

“基础教育扩优提质行动计划”的提出,要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育,城市小学课后服务作为基础教育的重要一环,突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而,城市小学课后服务优质供需正面临着... 详细信息

“基础教育扩优提质行动计划”的提出,要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育,城市小学课后服务作为基础教育的重要一环,突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而,城市小学课后服务优质供需正面临着经费来源单一、监督评价机制欠缺“、双师”联动疲软,以及课程内容质量欠佳等问题制约。协调城市小学课后服务优质供需良好互动,以促进课后服务提质增效可从以下几个方面入手:强化经费保障力度、完善监督评价机制、加强“双师”协作、优化课程内容质量等。

关键词：城市小学课后服务优质供需扩优提质

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城市小学美育实践的现状调查与优化研究

城市小学美育实践的现状调查与优化研究

作者：周丽江西师范大学

学位级别：硕士

美育作为“五育”的重要组成部分,旨在培养学生的审美能力——感美、立美与创美能力。在城镇化加速的时代背景之下,一方面无论在城市还是农村,学校美育地位边缘化是当前教育实践领域的共识,通过调查了解城市小学当前的美育实践现状并提... 详细信息

美育作为“五育”的重要组成部分,旨在培养学生的审美能力——感美、立美与创美能力。在城镇化加速的时代背景之下,一方面无论在城市还是农村,学校美育地位边缘化是当前教育实践领域的共识,通过调查了解城市小学当前的美育实践现状并提出优化建议来引领学校美育发展不失为一条可行的路径;另一方面,教育部出台“双减”政策为学生充分利用闲暇时间来感受美,鉴赏美和创造美提供了难得的契机。如康德所说,人是一切的目的,如何为学校找寻适切的美育手段实现育人以美的教育目的是时代亟待解决的重要课题。本文利用Cite Space可视化分析工具对国内外美育相关文献分别从文献年度、核心作者与机构、研究热点进行综述;利用问卷调查法、访谈法和观察法调查南昌市城市小学的美育实践现状。通过对已收集的学生和教师问卷运用描述性统计、参数检验以及非参数检验等统计方法进行实证分析,结合被访谈对象的访谈资料分别从美育目标、课程体系、教-学安排、学校艺术资源配置以及美育评价五大维度展开论述。通过对调查现状分析可知,从被调查对象的人口学变量而言:在班级职务方面,无班级职务的学生与担任班干的学生之间在学校美育实践存在显著差异;在所属区域方面,不同区域之间总体存在显著差异,具体表现在课程体系和评价方面存在显著差异。从五大维度而言:美育目标片面,学生审美发展失衡;课程设置不尽合理,学生审美发展缓慢;教-学安排“教程化”,学生主动性缺失;艺术资源配置不足,学生实践活动开展受限;美育评价智育化,学生创美能力低下。基于上述问题,为优化城市小学美育实践现状提出如下建议:完善学校美育目标体系,推动学生审美能力持续发展;更新学校课程体系,保障学生审美能力多样化发展;教-学安排“学程化”,引导学生审美自觉;充分利用艺术资源,实现“教学做合一”;加强美育过程性评价,支持多维度美育评价。

关键词：城市小学美育审美能力实践美学

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城市小学课后服务育人功能个案研究

城市小学课后服务育人功能个案研究

作者：张若惜闽南师范大学

学位级别：硕士

课后服务是当前义务教育阶段学校工作的重要组成部分,作为一种新型的教育服务活动,肩负着与学校日常教学相互衔接、相互配合,共同促进学生德智体美劳全面发展及个性成长的重要作用。自2021年国家颁布“双减”政策以来,全国各地中小学课... 详细信息

课后服务是当前义务教育阶段学校工作的重要组成部分,作为一种新型的教育服务活动,肩负着与学校日常教学相互衔接、相互配合,共同促进学生德智体美劳全面发展及个性成长的重要作用。自2021年国家颁布“双减”政策以来,全国各地中小学课后服务工作开展得如火如荼,但在实践落实中还存在诸多问题,尤其是课后服务存在功能被窄化的现象,仅仅被视为一种托管服务而忽视了课后服务蕴藏的重要育人价值。为更好地提升学校课后服务质量,将课后服务育人功能有效作用于学生成长,本研究将对目前课后服务育人功能的发挥现状展开调查。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法和实地观察法,对成都市L小学课后服务育人工作展开调查。首先,通过文献梳理当前国内外关于课后服务的研究现状,选定了本文的研究主题,并结合我国课后服务相关政策文件确立了本文的选题依据以及研究目的和意义等。其次,以人的全面发展理论、全面质量管理理论以及协同理论作为依据,为研究提供扎实的理论支撑。再次,通过问卷调查和访谈工作,了解城市小学课后服务的开展现状及其育人功能发挥的成效,结合实际观察探寻课后服务育人功能在发挥过程中存在的问题,针对这些问题进行深入的剖析并提出行之有效的建议,以提升学校课后服务的质量,达成课后服务助力学生全面发展的目的。经调查研究发现,城市小学课后服务育人工作当前面临的主要困境是:教师对服务目标理解不足,工作压力大、家长对课后服务认知偏差,参与度不够、课后服务纪律松散,师生活动状态不佳、校外资源利用率不高,育人效果不理想。为使城市小学课后服务育人功能能够有效发挥,笔者依据当前城市小学课后服务育人功能存在的困境,从育人理念、育人内容、师资队伍、管理机制与协同合作五个方面进行原因分析,提出以下改进措施:以正确的课后服务育人理念来认识课后服务功能属性、以完善的课后服务内容体系来构建课后服务育人载体、以打造专业化的课后服务师资队伍积极参与育人工作、以做好课后服务全过程管理为指向提升服务育人实效、以联合多方力量共同参与课后服务发挥协同育人效应。

关键词：城市小学课后服务育人功能

城市小学校内课后服务问题研究——以Q县为例

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城市小学校内课后服务问题研究——以Q县为例

作者：王晓宇山东师范大学

学位级别：硕士

2017年,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,该意见在满足学生个性需求的同时,为解决家长不能按时接孩子回家的问题,鼓励小学在下午3点半后开展课后服务活动。作为一项民生工程,课后服务对于促进社会发展,实... 详细信息

2017年,教育部办公厅发布《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,该意见在满足学生个性需求的同时,为解决家长不能按时接孩子回家的问题,鼓励小学在下午3点半后开展课后服务活动。作为一项民生工程,课后服务对于促进社会发展,实现教育公平,缩小学生放学后的成长落差,具有重要意义。本研究以城市小学为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法,采用多元治理理论、公共物品理论对城市小学校内课后服务问题进行研究。研究发现城市小学存在课后服务体系供给不足、课后服务内容形式单一、课后服务主体参与度不足等问题。城市小学校内课后服务存在问题的原因在于政策顶层设计不够完善、学校课后服务管理不到位、家长认知观念存在偏差。借鉴北京一线城市和嘉陵江沿岸地区校内课后服务经验,完善课后服务相关制度、创新学校课后服务管理措施、鼓励家长参与家校共育是完善城市校内课后服务的可行路径。

关键词：城市小学课后服务多元治理家校共育

城市小学接送空间整合设计——以南京江北新区健康城育英小学为例

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城市小学接送空间整合设计——以南京江北新区健康城育英小学为例

作者：毛羽南京工业大学

学位级别：硕士

我国的城市小学在临近上下学时间,由于家长接送小学生的行为而产生的交通拥堵、影响环境、心理焦虑等现象普遍存在,甚至安全事故也时有发生,对小学生健康成长、校园秩序和城市高质量发展造成较大负面影响。作者聚焦这一事关教育和民生... 详细信息

我国的城市小学在临近上下学时间,由于家长接送小学生的行为而产生的交通拥堵、影响环境、心理焦虑等现象普遍存在,甚至安全事故也时有发生,对小学生健康成长、校园秩序和城市高质量发展造成较大负面影响。作者聚焦这一事关教育和民生的重要课题,研讨合理可行的接送空间,试图从城市规划和建筑空间环境设计层面破解“中国式”接送行为引发的难题,在当下具有积极的现实意义和应用价值。本文以南京城市小学接送空间为研究对象,辨析和界定相关概念,采用文献综述、实地调研、问卷调查、案例分析等研究方法,描述了城市小学接送空间的发展现状,分析了城市小学接送行为产生的原因和存在的问题;整理剖析了30个工程案例,特别是5个国内典型案例,对城市小学接送空间设计的形态类型进行归纳;依据整合设计的理念,分析接送行为的流线,进行功能平面组织,进而从地面集散空间、临时停车空间、地下空间、校内其他空间以及管理措施等五个方面,提出解决策略,并结合实践,将研究思路和设计策略有选择地应用于作者在江苏省城市规划设计集团建筑设计分院实习期间的工程项目——南京江北新区健康城育英小学设计中,合理设计了小学门前接送空间,减缓了小学生上下学期间的交通拥堵,避免了交通安全问题,缓解了城市高峰时期交通压力,改善了小学门前形象。论文成果为新建小学接送空间的设计和老旧小学接送空间的更新改造提供了参考,也为解决城市其他公共场所的停车和道路疏散问题提供借鉴。全文共6章,计74726字,图表119幅(图108幅,表11个),附录3个。

关键词：城市小学接送行为接送空间小学设计整合设计交通流线

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城市小学编外教师身份困境及优化路径研究

城市小学编外教师身份困境及优化路径研究

作者：严姣伊犁师范大学

学位级别：硕士

教师身份是教师教育研究的核心问题之一,它直接关系到教师专业发展。在新时代全面推进教师队伍建设的背景下,我国的基础教育迫切需要一支高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍。新时代的教师队伍建设引起了社会各界的广泛关注,有关... 详细信息

教师身份是教师教育研究的核心问题之一,它直接关系到教师专业发展。在新时代全面推进教师队伍建设的背景下,我国的基础教育迫切需要一支高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍。新时代的教师队伍建设引起了社会各界的广泛关注,有关的研究也层出不穷。编外教师是我国师资队伍不可或缺的一部分,尤其是城市小学编外教师人数不断增加,但往往未得到应有的重视。由于处于学校中的弱势地位,城市小学编外教师的权益难以得到充分保障,面临许多实际困境。我们亟须采取措施,加强对城市小学编外教师的关注和支持,营造公平公正的教育环境。现有研究多集中于编外教师的生存状态、职业认同、教师管理、教师流动等,但从编外教师身份这一视角来看,却鲜见其存在。本研究以“城市小学编外教师”为研究对象,以身份理论和生态系统理论为理论基础,从自然身份、制度身份、话语身份和亲和身份四个维度分析城市小学编外教师身份困境,这也构成了本研究分析城市小学编外教师身份困境的基本框架。采用档案资料法和访谈法相结合的研究方法,以7名编外教师为主要研究对象,同时辅以对2名学校管理者、3名编制内教师、4名学生和4名家长展开深度访谈,深入了解他们的工作与生活,分析城市小学编外教师的现实状况和身份困境,从生态系统理论出发,阐述城市小学编外教师身份困境的多维成因分析,并提出相对应的解决措施。研究发现,城市小学编外教师的身份困境如下:从自然身份出发,教师的主体意识薄弱:“听话人”、失和的“教师-自我”身份和情绪情感低迷;从制度身份而言,同工不同酬、职称评定受限、“合法身份”,无“事实身份”;从话语身份而言,学校领导视域下编外教师是“价钱低廉”的“临时工”、编制内教师视域下编外教师是敏感的敬业员工、学生视域下编外教师是认真负责的好教师、家长视域下编外教师是不合格的,最好是编制教师;从亲和身份而言,编外教师是孤独者,亲和团体少且共享内容浅薄,亲和团体视域下编外教师是免费劳动力。在上述现状与困境的基础上,本文对城市小学编外教师身份困境的原因进行分析。从微观系统分析,既有教师的自我定位不准确和能动性反思能力弱,又有学校管理意识与责任意识薄弱、学校管理的局限性和学校文化涣散。从中介系统分析,工作与日常生活的关系、同事与学校领导的关系、家长与学校的关系间接影响编外教师的身份困境。从宏观系统分析,制度层面,制度变迁下的编外教师身份:起伏不定和政策制度实效性低;社会层面,知识信息化弱化教师权威和网络媒体下编外教师“污名化”。为明晰编外教师身份,提高编外教师身份认同,要尊重编外教师主体地位,重建编外教师的“自然身份”;完善编外教师权益保障机制,重建编外教师的“制度身份”;编外教师身份“正名”化,重建编外教师的“话语身份”;构建教师亲和团体,统编编外教师的“亲和身份”。

关键词：编外教师身份困境城市小学

城市小学课后服务实施现状与改善对策研究——以S市为例

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城市小学课后服务实施现状与改善对策研究——以S市为例

作者：蔡佳蕙辽宁师范大学

学位级别：硕士

近年来,我国城市里很多双职工家庭面临“三点半”接孩子的难题,对课后服务的需求明显增大。2017年3月,教育部出台《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》旨在推动课后服务开展,回应家庭的紧迫需求。2021年,随着“双减”政策的出台,... 详细信息

近年来,我国城市里很多双职工家庭面临“三点半”接孩子的难题,对课后服务的需求明显增大。2017年3月,教育部出台《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》旨在推动课后服务开展,回应家庭的紧迫需求。2021年,随着“双减”政策的出台,S市作为试点城市,较早开展课后服务并积累了大量经验和典型案例,对于中小学课后服务的质量提升有借鉴意义。本研究以协同治理理论为基础,以S市城市小学课后服务为研究对象,以教师与家长的认知差异为切入点,利用问卷调查法从课后服务的准备、执行、效果评价三个方面,调查S市课后服务的实施现状,基于教师与家长的认知差异分析,发现尚存的问题并提出改善对策。通过调查S市城市小学课后服务的实施现状发现:大部分学校根据实际情况制定规章制度,师资主要为在职教师,场地主要在普通教室或专用教室,分为15:30—16:20普惠性质时段和16:30—17:30个性化时段,收费标准为每生每月不超过200元,内容以作业辅导为基础,以素质类、兴趣类课程为主体;满足家长的基本诉求,全面促进学生发展,提升教师综合素质与业务能力,家校社合作较为良好。S市城市小学课后服务还存在着以下问题:第一,区域及学校间的课后服务质量差距明显,优质课后服务资源分配不够均衡。第二,课后服务以学校为主体,家长反映他们是“局外人”。第三,课后服务加重了部分小学教师的工作负担,薪酬补贴激励作用不足。第四,课后服务缺少合理规划,内容安排有待调整。第五,课后服务质量标准和评价指标尚不明确,不利于监督评价和质量提升。为改善城市小学课后服务,提出以下几点建议:第一,贯彻公平原则,加强区域校域间的共建共享。第二,搭建智慧平台,深化家校合作的程度。第三,多元主体协同,统筹家、校、社的师资力量。第四,综合实践育人,推动课内课后课程的整体衔接。第五,坚持动态评估,创新课后服务监督考核制度。

关键词：城市小学课后服务 “双减”政策

城市小学家校合作的问题及对策研究——以菏泽市A小学为例

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城市小学家校合作的问题及对策研究——以菏泽市A小学为例

作者：徐春莉山东师范大学

学位级别：硕士

小学教育作为基础教育的重要组成部分,由于其所处的起始位置,越来越成为人们关注的焦点。小学生由于年龄小、心智不成熟等原因,更需要来自家庭、学校及社会等各方面的引导与共育。为了更好地促进小学生健康快乐成长,亟待家庭、学校和社... 详细信息

小学教育作为基础教育的重要组成部分,由于其所处的起始位置,越来越成为人们关注的焦点。小学生由于年龄小、心智不成熟等原因,更需要来自家庭、学校及社会等各方面的引导与共育。为了更好地促进小学生健康快乐成长,亟待家庭、学校和社会达成教育共识、形成教育合力。本研究以重叠影响阈理论和参与式管理理论为基础,采用问卷调查法和访谈法,从家校双方对家校合作的认识,家校合作的内容、开展形式及制度,效果评价以及阻碍开展的原因四个方面,调查分析菏泽市A小学家校合作的现状;剖析了A小学家校合作存在的问题;并提出相应的改进策略。研究发现:目前城市小学家校合作存在家校双方合作意识淡薄、家校合作内容不健全、家校合作形式单一和家校合作目标模糊等问题。家校双方自我定位模糊、家校双方缺少专业的培训、家校合作形式缺乏创新、家校合作制度不健全是造成城市小学家校合作问题的原因。加强家校双方合作共识、拓宽家校合作内容、创新家校合作形式、健全家校合作制度是改进城市小学家校合作的有效路径。

关键词：城市小学家校合作协同育人家长教师

城市小学编外教师职业生存状态及其改进策略——基于H市Z小学的调查研究

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城市小学编外教师职业生存状态及其改进策略——基于H市Z小学的调...

作者：徐子琳华东师范大学

学位级别：硕士

教师职业生存状态的优劣决定了学校教学质量的高低,学校办学水平的高低取决于教师队伍建设情况。在控制编制总量的政策下,部分城市小学既要开足开齐课程,却又面临着部分学科教师短缺的现象,由此决定了当前时期编外教师群体在城市小学中... 详细信息

教师职业生存状态的优劣决定了学校教学质量的高低,学校办学水平的高低取决于教师队伍建设情况。在控制编制总量的政策下,部分城市小学既要开足开齐课程,却又面临着部分学科教师短缺的现象,由此决定了当前时期编外教师群体在城市小学中存在的必要性及其不可替代的重要作用。城市小学编外教师虽然普遍拥有高学历以及国家认可的教师资格,但由于社会经济发展制约以及现有政策制度等方面的原因,不能成为在编教师。但同时,随着就业压力的逐年增大,即使编外教师岗位普遍待遇低,合法权益得不到保障,工作前景不确定,也仍是部分毕业生和社会人员的职业选择。这种矛盾的纠结,使得编外教师职业生存状态堪忧,也使得学校在编外教师管理中面临诸多问题。本研究以我国东北地区H市Z小学的编外教师群体作为研究对象,首先梳理相关文献研究的基础上对核心概念,即编外教师以及教师职业生存状态进行了界定。然后以马斯洛的需要层次理论为依据设计了编外教师生存状态调查问卷及访谈调查提纲并通过调查问卷和访谈等从编外教师的基本情况、工作负荷、身份地位、组织环境、权利保障和专业发展几方面展示了城市小学编外教师职业生存状态。通过调查发现,Z小学的编外教师职业生存状态存在工作任务多,社会地位低,缺乏归属感,工资收入低,短期合同压力大等方面的问题。在充分了解了Z小学编外教师群体的职业生存状态之后,本研究结合编外教师所处城市的社会经济发展情况,从招聘制度设计、学校管理方式以及编外教师自身等方面进一步探寻了城市小学编外教师生存状态存在问题的原因。在此基础上,借鉴人——境匹配理论以及教师专业发展理论,提出了改进城市小学编外教师职业生存状态的策略,即:首先,完善编外教师招聘制度设计,尽可能从顶层制度设计上就充分考虑教师权益的制度保障;其次,加强学校管理,健全权力收放,完善考核评价,体现制度执行与人文关怀的兼顾等;其三,帮助编外教师群体形成清晰的自我认知、明确的职业规划以及提升自身专业素养的可靠路径。

关键词：城市小学编外教师职业生存状态