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团体干预对地震灾区初中生创伤后应激和抑郁症状的作用

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中国心理卫生杂志 2011年第4期25卷 284-288页

作者：汪智艳杨凡王雨吟高隽邓晶钱铭怡北京大学心理学系北京100871

目的:探索团体干预是否有助于缓解地震灾区初中生的创伤后应激症状和抑郁症状。方法:在汶川地震发生后6个月,以方便取样的原则选取四川彭州地区某学校初二的2个班级,1个班为对照组(n=38),另1个班为干预组(n=47),对干预组实施以提高社会... 详细信息

目的:探索团体干预是否有助于缓解地震灾区初中生的创伤后应激症状和抑郁症状。方法:在汶川地震发生后6个月,以方便取样的原则选取四川彭州地区某学校初二的2个班级,1个班为对照组(n=38),另1个班为干预组(n=47),对干预组实施以提高社会支持为目标的班级团体干预方案(共2周,每周2次)。用儿童事件影响量表(Children's Revised Impact of Event Scale,CRIES)和儿童抑郁量表(Children's Depression Inventory,CDI)进行测量,比较两组在干预前(前测)、干预2周后(后测)及干预结束4个月后(追踪)CRIES和CDI得分的变化。结果:在CRIES得分上,组别和测量时间交互作用显著,前测时两组得分差异无统计学意义(P>0.05),干预2周后,两组的CRIES得分均降低,但干预结束4个月后,干预组得分持续降低,而对照组升高;在CDI得分上,组别和测量时间交互作用不显著。在3个时间点上,干预组得分始终低于对照组,并且两组CDI得分均持续降低,干预组下降程度要高于对照组(P团体干预能够在短期内降低初中生的创伤后应激症状和抑郁水平。在干预结束后较长时间内,干预的作用持续存在。

关键词：初中生创伤后应激症状社会支持团体干预

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团体干预对学习障碍儿童情绪理解的影响

中国临床心理学杂志 2011年第3期19卷 390-393页

作者：佟月华济南大学教育与心理科学学院山东济南250022

目的:探讨团体干预对提高学习障碍儿童情绪理解的效果。方法:将60名学习障碍儿童随机分为实验组与控制组(各30人,每组男女各半),实验组儿童接受10个星期的团体干预,通过组间比较和组内比较研究团体干预对学习障碍儿童情绪理解的影响。... 详细信息

目的:探讨团体干预对提高学习障碍儿童情绪理解的效果。方法:将60名学习障碍儿童随机分为实验组与控制组(各30人,每组男女各半),实验组儿童接受10个星期的团体干预,通过组间比较和组内比较研究团体干预对学习障碍儿童情绪理解的影响。采用情绪理解测验考察学习障碍儿童情绪理解水平。结果:实验组和控制组学习障碍儿童团体干预后情绪理解存在显著差异,实验组儿童在表情识别、自我意识情绪识别、混合情绪识别、情绪原因理解、情绪隐藏、情绪改变理解上的得分和情绪理解总分均显著高于控制组儿童的得分。结论:团体干预能够显著提高学习障碍儿童的情绪理解水平。

关键词：学习障碍儿童情绪理解团体干预

基本心理需要团体干预对低生命意义感初中生的影响

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中国临床心理学杂志 2022年第5期30卷 1257-1262页

作者：岸本鹏子李强林珊珊南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系天津300350

目的:考察基本心理需要团体干预对低生命意义感初中生的干预效果。方法:采用实验组与对照组前后测设计,纳入50名低生命意义感初中生,随机分入实验组(25名)和对照组(25名),分别进行基本心理需要团体干预和无领导自由讨论团体活动,共进行... 详细信息

目的:考察基本心理需要团体干预对低生命意义感初中生的干预效果。方法:采用实验组与对照组前后测设计,纳入50名低生命意义感初中生,随机分入实验组(25名)和对照组(25名),分别进行基本心理需要团体干预和无领导自由讨论团体活动,共进行8次团体干预,持续4周。用基本心理需要满足量表(BPNS)和生命意义感量表(MLS)评价干预效果。结果:在前测和中测中BPNS与MLS得分都不存在显著的组间差异(BPNS前测:t=-0.19,P=0.848,Cohen’sd=-0.06;BPNS中测:t=-0.86,P=0.397,Cohen’sd=-0.25;MLS前测:t=-1.75,P=0.088,Cohen’sd=-0.52;MLS中测:t=0.95,P=0.346,Cohen’sd=0.28)。而在后测中,实验组的BPNS和MLS得分都显著高于对照组(BPNS:t=2.10,P=0.041,Cohen’sd=0.62;MLS:t=4.19,P团体干预可以有效改善低生命意义感初中生的心理需要满足程度和生命意义感。

关键词：基本心理需要生命意义感团体干预初中生

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团体干预对护生临床实习专业行为及评判性思维的影响

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中国实用护理杂志 2014年第21期30卷 31-33页

作者：刘璟莹刘彦慧杨继鹏金凤娟赵乃明天津中医药大学护理学院 300193 天津中医药大学针灸学院天津市第三中心医院天津市人民医院

目的探究团体干预对护生专业行为和评判性思维的影响。方法应用便利取样方法，选取天津市某所三甲医院毕业实习护生88名，按随机数字表法分成实验组和对照组各44名。实验组进行正常规定的实习外，还进行团体学习，对照组进行常规实习。... 详细信息

目的探究团体干预对护生专业行为和评判性思维的影响。方法应用便利取样方法，选取天津市某所三甲医院毕业实习护生88名，按随机数字表法分成实验组和对照组各44名。实验组进行正常规定的实习外，还进行团体学习，对照组进行常规实习。3个月后，用专业行为量表和评判性思维量表对2组的干预效果进行测试。结果实验组专业行为和评判性思维能力提高程度显著高于对照组，差异有统计学意义。结论团体干预能有效地提高护生专业行为和评判性思维。

关键词：团体干预学生护理专业行为评判性思维

正念舞动团体干预对毕业生觉知压力及情绪的作用

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北京舞蹈学院学报 2024年第4期 158-164页

作者：顾丽申敏彭贤刘旭申子姣北京舞蹈学院北京100081 中国听力语言康复研究中心北京100029 兰州大学兰州730000 首都医科大学附属北京安定医院 100088 北京师范大学北京100875

高校毕业生普遍有较大压力与负性情绪,亟需探索时长恰当、效果显著、易于接受的干预方式。本研究对27名毕业生开展为期3周的线上正念舞动团体干预,考察正念舞动对毕业生觉知压力、负性情绪、正性情绪、正念水平等方面的干预效果,并对干... 详细信息

高校毕业生普遍有较大压力与负性情绪,亟需探索时长恰当、效果显著、易于接受的干预方式。本研究对27名毕业生开展为期3周的线上正念舞动团体干预,考察正念舞动对毕业生觉知压力、负性情绪、正性情绪、正念水平等方面的干预效果,并对干预效果进行讨论,干预前后施测觉知压力量表(CPSS)、简明心境量表(POMS),干预后施测团体效果主观评价问卷。结果显示,干预后觉知压力总分显著降低,负性情绪总分及各维度得分显著降低,活力维度得分显著提升,正念舞动团体的主观评价较高,干预有效与正念舞动干预的特殊性有关。本研究为更深入的正念舞动研究奠定了基础。

关键词：正念舞动团体干预觉知压力负性情绪正性情绪

基于社会信息加工模型的团体干预对孤独症谱系障碍儿童社交能力的影响

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中国临床心理学杂志 2022年第1期30卷 164-169页

作者：马姗姗王平谭成慧赵凡刘电芝苏州大学教育学院苏州215123 蚌埠学院文学与教育学院蚌埠233030

目的:以社会信息加工(SIP)情绪-认知整合模型为理论依据,设计适用于改善孤独症谱系障碍(ASD)儿童社交能力的团体干预项目,并对其效果进行即时和短期追踪评估。方法:49名4~10岁孤独症谱系障碍(ASD)儿童被随机分为干预组和对照组,两组同... 详细信息

目的:以社会信息加工(SIP)情绪-认知整合模型为理论依据,设计适用于改善孤独症谱系障碍(ASD)儿童社交能力的团体干预项目,并对其效果进行即时和短期追踪评估。方法:49名4~10岁孤独症谱系障碍(ASD)儿童被随机分为干预组和对照组,两组同时接受常规康复训练,干预组在此基础上给予每周3次,每次1.5小时,共计18次的团体训练,采用《社交反应量表》评估。结果:训练结束后,干预组社交反应后测及追踪测得分均显著低于前测,后测与追踪测差异不显著,对照组三次测量差异均不显著。干预组的社交能力得到提升,各项指标追踪效果能够有效保持,在社交沟通和ASD行为方式上,追踪阶段还有进步。结论:基于SIP情绪-认知整合模型的团体干预项目能够有效改善ASD儿童的社交能力。

关键词：孤独症谱系障碍社会信息加工的情绪-认知整合模型社交能力团体干预

人际技能团体干预对女性强戒人员人际交往能力和物质渴求的影响

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中国临床心理学杂志 2022年第1期30卷 212-215,199页

作者：黄妮莎杨寅谢中垚曾悦仪沙雪梅许材栋孟祥凤马坤李杰刘其桦吴洲阳李敏北京体育大学心理学院北京100084 中国政法大学社会学院北京100088 北京市天堂河女子强戒所北京102609

目的:考察人际技能团体干预在女性强戒人员中的适用性及其对该人群人际交往能力与物质渴求的影响。方法:选取北京市某戒毒所58名女性强戒人员并将其分为两组:干预组接受人际技能团体干预,对照组接受戒毒所常规治疗。对两组被试干预前后... 详细信息

目的:考察人际技能团体干预在女性强戒人员中的适用性及其对该人群人际交往能力与物质渴求的影响。方法:选取北京市某戒毒所58名女性强戒人员并将其分为两组:干预组接受人际技能团体干预,对照组接受戒毒所常规治疗。对两组被试干预前后的人际技能和物质渴求进行测量。结果:冲突管理维度得分存在组别与测量时间的交互作用(F(1,56)=4.132,P=0.047,η_( p)^(2)p=0.069),但简单效应分析未发现两组被试在前后测的冲突管理维度得分存在显著差异;物质渴求得分交互作用边缘显著(F(1,56)=3.530,P=0.065,η_( p)^(2)p=0.059),简单效应分析发现,两组前测差异不显著,而后测干预组显著低于对照组(t=-2.094,P=0.041);分层回归分析发现,团体干预后的冲突管理能力与物质渴求的改变有关(β=-0.352,t=-2.866,P=0.006)。结论:人际技能团体干预可以有效提高女性强戒人员冲突管理能力,且对物质渴求的降低有影响;干预后冲突管理能力的提高与物质渴求的降低有关。

关键词：人际技能团体干预女性强戒人员物质渴求冲突管理

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高职新生社交焦虑的认知行为团体干预的随机对照研究

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中国心理卫生杂志 2024年第11期 949-954页

作者：李迪马冉王建平广西职业技术学院北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室心理学国家级实验教学示范中心(北京师范大学)

目的:探索认知行为团体干预对高职新生社交焦虑的效果及负性自动思维在其中的中介作用。方法:在高职新生招募有社交焦虑80人[交往焦虑量表(IAS)得分>48分],随机分配进入认知行为团体干预组(CBGT组)和等待对照组。CBGT组接受为期8周的认... 详细信息

目的:探索认知行为团体干预对高职新生社交焦虑的效果及负性自动思维在其中的中介作用。方法:在高职新生招募有社交焦虑80人[交往焦虑量表(IAS)得分>48分],随机分配进入认知行为团体干预组(CBGT组)和等待对照组。CBGT组接受为期8周的认知行为团体干预，等待对照组在此期间不做任何干预。在基线、4周干预后、8周干预后、3个月追踪时，使用IAS、负性评价恐惧量表(FNE)、社交回避与苦恼量表(SAD)、自动思维问卷(ATQ)进行测量。结果:重复测量方差分析结果表明，各变量组别和测量时间点交互作用均有统计学意义(均P干预4周干预后量开始各指标得分均低于等待对照组(均P团体干预对高职新生的社交焦虑症状有改善作用，其中负性自动思维在干预减少负性评价恐惧症状的过程中起到中介作用。

关键词：认知行为治疗高职新生社交焦虑团体干预

以提升自我调节学习效能感为主的团体干预对学业拖延状况的改善

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中国心理卫生杂志 2011年第12期25卷 921-926页

作者：王觅钱铭怡王文余陈瑞云北京大学心理学系北京100871

目的:探讨以提升自我调节学习效能感为主的团体干预对学业拖延状况的改善作用。方法:采用方便取样,共招募有学习拖延困扰的被试29名,分为实验组(n=15)和对照组(n=14)。对实验组进行3周6次的团体干预,团体干预方法结合了短程聚焦疗法及... 详细信息

目的:探讨以提升自我调节学习效能感为主的团体干预对学业拖延状况的改善作用。方法:采用方便取样,共招募有学习拖延困扰的被试29名,分为实验组(n=15)和对照组(n=14)。对实验组进行3周6次的团体干预,团体干预方法结合了短程聚焦疗法及认知疗法,干预重点为提高被试的自我调节学习效能感。对被试在团体干预前、干预后及干预结束3周后施测自我调节学习效能感量表(SES-RLS)、贝克抑郁量表(BDI)、Tuckman拖延量表(TPS)简化版,并让被试报告每日拖延时间量以及拖延对学业带来的影响(拖延结果)。结果:重复测量方差分析结果显示,时间与组别在SESRLS得分、拖延时间量、拖延结果的交互作用均显著,实验组后测、追踪的SESRLS得分高于前测,而拖延时间量、拖延对学业的影响得分均低于前测(均P团体干预能有效提高个体的自我调节学习效能感,从而使个体的拖延行为、拖延不良后果下降;但并不能降低拖延倾向,显示拖延倾向的稳定性,提示以后干预需要更长时程的干预。

关键词：自我调节学习效能感学业拖延团体干预