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品析人物形象体悟小说魅力——六年级上册《桥》(第二课时)教学设计

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新教师 2023年第10期 82-83页

作者：徐美展河南省镇平县教师进修学校

【教学目标】1.初步了解小说的基本特点,通过情节发展感知人物形象,品读重点语句,体会老支书高大伟岸的党员形象。2.结合环境描写和主要人物的动作、神态、语言等细节描写,多元评价人物形象。在品读作品的过程中,学习准确、生动的语言... 详细信息

【教学目标】1.初步了解小说的基本特点,通过情节发展感知人物形象,品读重点语句,体会老支书高大伟岸的党员形象。2.结合环境描写和主要人物的动作、神态、语言等细节描写,多元评价人物形象。在品读作品的过程中,学习准确、生动的语言表达手法。3.感受小说跌宕起伏的故事情节,体会文章的思想感情,理解“桥”的深刻含义,领悟课文在表达上的特点。

关键词：环境描写多元评价表达手法党员形象品读《桥》教学设计品析

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品析意象解剖文心——以《荷塘月色》为例

作文（高中版） 2022年第4期 24-25,57页

作者：杜学峰河南省镇平县第一高级中学

意象是写景状物类散文表达情感的重要载体。在写景状物类散文教学中,引导学生通过品析散文中的意象来解剖文心,感悟作品的情感不失为一种富有新意的教学方法。《荷塘月色》中朱自清通过对“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的生动描绘... 详细信息

意象是写景状物类散文表达情感的重要载体。在写景状物类散文教学中,引导学生通过品析散文中的意象来解剖文心,感悟作品的情感不失为一种富有新意的教学方法。《荷塘月色》中朱自清通过对“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的生动描绘,表达出自己独特而复杂的情感。学习这篇散文时,既要引导学生抓住“荷”与“月”两个主要意象来品析,也要抓住“门”“路”“树”“水”等次要意象来解读,这样才能全面准确理解作者的复杂情怀。

关键词：《荷塘月色》写景状物散文教学文心品析教学方法朱自清重要载体

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品析字理文化构建韵味课堂

新教师 2023年第8期 52-53页

作者：林庆庄福建省福州市长乐区首祉中心小学

在小学语文教学中,引导学生品析字理文化,可以培养学生的文化自信。

关键词：品析字理文化文化自信

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故事品析铺就初中语文整本书阅读教学新思路

天津教育 2023年第23期 141-143页

作者：刘会娟宁夏回族自治区石嘴山市丽日中学

书籍是进步的阶梯、是文明的史册、是文化的图腾、是沉默的语言。而文学典籍的类型多样,多数具有很强的故事性、民族性、感染力和传承性。在整个初中语文教学过程中,学生会接触到各种各样的文章和题材,其中便包括神话故事和寓言故事等... 详细信息

书籍是进步的阶梯、是文明的史册、是文化的图腾、是沉默的语言。而文学典籍的类型多样,多数具有很强的故事性、民族性、感染力和传承性。在整个初中语文教学过程中,学生会接触到各种各样的文章和题材,其中便包括神话故事和寓言故事等。如何在教学的有限时间内引导学生对整本书进行有效把握和解读,是教师应当思考的问题。在这种背景下,整本书阅读的教学理论和教学思想应运而生。本文立足实际教学观察,从“文化交融,故事解读,打开整本书阅读新思路”“神话寓言,主题清晰,增强整本书阅读有序性”.

关键词：整本书阅读初中语文寓言故事教学观察文化交融神话故事品析文学典籍

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《水浒传》文本与影视作品对比阅读品析

《水浒传》文本与影视作品对比阅读品析

抓住细节,品析人物 ——统编小学语文教材五年级下册《景阳冈》教学片段赏析

2022教育教学与管理南宁论坛

作者：陈明广西南宁市第二十八中学

把影视作品融入原著文本阅读,使学生能够了解到影片与文字之间的差异,从而改变大家长久以来对于影像媒介的盲目崇拜和依赖。随着影像媒介的不断发展,文字媒介的主体地位一度出现淡化、边缘化。在《水浒传》影视与文本对比教学活动中,充... 详细信息

把影视作品融入原著文本阅读,使学生能够了解到影片与文字之间的差异,从而改变大家长久以来对于影像媒介的盲目崇拜和依赖。随着影像媒介的不断发展,文字媒介的主体地位一度出现淡化、边缘化。在《水浒传》影视与文本对比教学活动中,充分激发学生对学习的兴趣。同学们通过认真地阅读原文,找出角色塑造与剧本设计的不同之处进行比较分析,领略到文字描摹的真正魅力。在课后,同学们也与教师积极探讨了影视改编的意图,大家开始认识到,影视作品是代替不了原著文本阅读的。

关键词：名著文本影视作品对比阅读品析

来源： cnki会议评论

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江西教育 2022年第18期 52-54页

作者：蒋军晶檀鑫超安徽省池州市东至县实验小学

小说的三要素是人物、环境、故事情节.教学小说文本,教师需引导学生分析人物形象.分析人物形象需从小说中的细节描写入手.细节描写,是作者刻画人物形象、揭示人物内心世界、表现人物复杂感情、点化人物关系、暗示人物处境等方面的重要方法.

关键词：小学语文教材人物内心世界细节描写五年级品析刻画人物抓住细节人物形象

积累·品析·运用——培养学生语感的三维阶梯

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小学教学参考 2022年第25期 42-44页

作者：邵芹飞浙江杭州市萧山区万向小学 311200

培养学生的语感有助于学生语言建构与运用能力的提升。在小学语文教学中,教师从积累语言、品析语言、运用语言三个方面展开教学引导,可以使学生的语感能力得到全面的提升,为学生今后的语言运用与建构奠定坚实的基础。

关键词：语感能力积累品析运用

统编版高中历史选择性必修教学的应然追求--“中国古代的法治与教化”一课品析

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中学历史教学参考 2023年第28期 49-52页

作者：潘文杰安徽省合肥一六八中学 230601

由中学历史教学参考编辑部主办的第七届历史教育学术研讨会议程紧凑,内容丰富,干货满满,专家讲座、名师课堂、论坛沙龙、历史演讲如一道道珍馐美馔,带来了一场历史教育的饕餮盛宴。

关键词：中学历史教学名师课堂应然追求品析专家讲座教育学术研讨会历史演讲高中

三维透视下的“明月”品析——《百合花》《哦,香雪》中“明月”意象比较阅读

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语文教学与研究 2022年第17期 24-26页

作者：杨成靖南京航空航天大学苏州附属中学

《百合花》《哦,香雪》是统编版教材必修上册第一单元的两篇经典小说,主要探讨“青春的价值”,皆有共同的意象“明月”,但将两篇小说的“明月”放在一起联读比较的研究不多。前者发生在“1946年的中秋”,中秋赏月是古今传统,最后说“在... 详细信息

《百合花》《哦,香雪》是统编版教材必修上册第一单元的两篇经典小说,主要探讨“青春的价值”,皆有共同的意象“明月”,但将两篇小说的“明月”放在一起联读比较的研究不多。前者发生在“1946年的中秋”,中秋赏月是古今传统,最后说“在月光下,我看见她眼里晶莹发亮”,“军民情”在“明月”中得到升华,人性光辉在“明月”中迸发出来,所以说“明月”在小说中不可或缺;后者发生在一段时间内,但夜穿群山作为高潮部分没有“明月”是无法展开的,因为“明月”照亮了山谷的同时也照亮了香雪手里的“小盒子”,将她的注意力转移到文具盒上,才有了一系列心理活动和意识流,所以“明月”也不可或缺。

关键词：人性光辉注意力转移中秋赏月《百合花》心理活动三维透视品析经典小说