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高校思想政治理论课叙事教学研究

高校思想政治理论课叙事教学研究

作者：杨艳西南大学

学位级别：硕士

努力实现“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚,打破原有教学弊端、更新教学思维、创新教学方法,是高校思想政治理论课顺应新时求、提升自我的课堂新要求。叙事与教学的结合既具有历史传统,又在时代发展中得到新的阐发。主张以叙... 详细信息

努力实现“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚,打破原有教学弊端、更新教学思维、创新教学方法,是高校思想政治理论课顺应新时求、提升自我的课堂新要求。叙事与教学的结合既具有历史传统,又在时代发展中得到新的阐发。主张以叙事思维审视社会生活、以叙事方式演绎思想理论,并借助于叙事及其重构完成教学过程的叙事教学具有符合教育对象认知特点的内在规律,能够自然地开拓学生自主、合作和探究性学习思维和习惯,能够极大丰富大学生知情意行的综合体验。将叙事的思维和方法融入思想政治理论课课堂教学,一定程度上是对传统思想政治理论课教学思维和模式的有益补充,亦能够进一步丰富和完善思想政治理论课教学方法,提高学生对于思想政治理论的主动性和兴趣度,对于提高思想政治理论课教学实效具有十分重要的意义,是新时代高校思想政治理论课教学改革的内在要求和现实需要。以此为出发点,文章共设置四个部分对高校思想政治理论课叙事教学的理论蕴涵、实施过程、实施策略依次阐释和介绍,并进行课例设计。第一章重点阐明高校思想政治理论课叙事教学是什么,即高校思想政治理论课叙事教学的科学内涵。从理论和现实层面上剖析高校思想政治理论课叙事教学“是什么”是本研究的首要内容。这一部分总体上遵循“是什么——来源于什么——内在意义”的叙事逻辑,全面分析高校思想政治理论课叙事教学的内涵要义、理论依据和内在价值;第二章论证高校思想政治理论课叙事教学如何存在,即高校思想政治理论课叙事教学的实施过程。任何事物都作为过程而存在,完整的过程是高校思想政治理论课开展叙事教学的重要遵循。这一部分充分融合“讲故事”的节奏,构建出叙事准备、叙事呈现、叙事探究和叙事重构的动态循环过程;第三章论述高校思想政治理论课叙事教学如何开展,即高校思想政治理论课叙事教学的实施策略。实施策略关乎叙事教学能否顺利进行,关乎思想政治教育成效好坏,是研究思想政治理论课叙事教学的重要内容。这一部分总体上依据叙事教学的实施过程和内在逻辑,依次对故事的选择、呈现、探究和重构制定教学策略;第四章依据叙事教学的过程和策略,选取一个主题进行课例设计,即从选定主题——搜集故事——讲述故事——问题预测——例外发现——重构故事等顺序对思想政治理论课叙事教学进行课例模拟,使理论落到实处。

关键词：高校思想政治理论课叙事教学

云南省昆明市五华区幼儿园叙事教学的实践探索

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云南省昆明市五华区幼儿园叙事教学的实践探索

作者：张春艳云南师范大学

学位级别：硕士

叙事教学是伴随着早期阅读的热潮和国外叙事智能理论的引进而兴起的新型教学方式。在基础教育的奠基阶段——学前教育阶段,叙事在幼儿教育领域占据着独特而重要的地位。叙事广泛地存在于幼儿的一日常规生活、集体教学活动之中,它是幼儿... 详细信息

叙事教学是伴随着早期阅读的热潮和国外叙事智能理论的引进而兴起的新型教学方式。在基础教育的奠基阶段——学前教育阶段,叙事在幼儿教育领域占据着独特而重要的地位。叙事广泛地存在于幼儿的一日常规生活、集体教学活动之中,它是幼儿最亲密的伙伴,也是幼儿内心世界外显的重要方式。幼儿学于故事、乐于故事、成长于故事,而叙事教学是搭建在幼儿与故事之间的重要桥梁。幼儿叙事研究工作者苏珊·恩杰说“我们听过的故事、我们讲的故事,会决定我们将来成为怎样的人”。叙事与幼儿的亲密关系为我们研究和教育幼儿提供了良好的契机。因此,笔者认为,叙事或许可以为3-6岁幼儿园教学实践提供新的思路。本研究在调研的基础上,利用文献法、观察法和访谈法收集资料,尝试了解幼儿园叙事教学实践的现状,并找出存在的问题,提出建议。全文共分为五个部分。第一部分为绪论。该部分主要阐述论文的选题缘由,文献综述,研究目的和研究方法。研究主要采用了文献法、访谈法、观察法三种研究方法,通过实地深入到幼儿园,了解幼儿园运用叙事教学的现状,从而针对问题作出分析、提出对策。第二部分是理论概述。该部分主要论述了叙事教学的三种理论模式,以进一步明晰叙事教学的内涵及其本质特征。行文以理论-启示这样的思路来撰写,理论部分阐述基本内容,启示部分结合幼儿教学的特点、已有的知识经验来作出回答,并对叙事教学理论的价值取向—自主建构进行了解读。第三、四部分是研究的重点部分,即研究调查的现状及其分析。现状部分即为五华区幼儿园叙事教学的实践探索,包括产生的背景、实践的主要阶段和方法路径,分析部分主要是借助布朗芬布伦纳的人类发展生态学的理论,从影响教师叙事教学行为的微观系统、中间系统、外系统、大系统等方面来深入分析幼儿园教师运用叙事教学的现状和存在的问题。第五部分是本研究的反思和展望。阐述了叙事教学运用于五华区幼儿园教学中存在的问题、应把握的基本要素及其对后续实践者提出的部分建议。

关键词：幼儿园叙事教学实践探索

精神科人文关怀护理叙事教学网站的建立及应用效果评价

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精神科人文关怀护理叙事教学网站的建立及应用效果评价

作者：宋涛新乡医学院

学位级别：硕士

背景精神障碍患者及家属在院期间负性情绪明显,对精神科人文关怀护理需求强烈,但现阶段我国精神科护士人文关怀能力不足,呈现出与精神障碍患者及家属的多样化人文需求不相适应的现状,故急需寻找一种有效的精神科人文关怀护理教学方式进... 详细信息

背景精神障碍患者及家属在院期间负性情绪明显,对精神科人文关怀护理需求强烈,但现阶段我国精神科护士人文关怀能力不足,呈现出与精神障碍患者及家属的多样化人文需求不相适应的现状,故急需寻找一种有效的精神科人文关怀护理教学方式进行精神科护士的人文关怀能力培养,以满足患者及家属的人文需求;叙事教学作为一种良好的人文关怀护理教学策略,在精神科护士的人文关怀护理教学中少有实践,需在后续的研究中进行应用评价。目的构建一个精神科人文关怀护理叙事教学网站,并在精神科护士的人文关怀护理教学中进行应用评价,以期为精神科护士的人文关怀护理教育探寻新的途径。方法1.建立精神科人文关怀护理叙事教学网站。本网站基于谢幼如教授提出的专题学习网站的组成设置及设计策略指导下进行建立,其过程包括“素材库的建立”、“网站网页设计”、“教学程序设计”、“教学参考编写”4个部分。在素材库的建立中,使用人文事件访谈法、参与式观察法、文献检索法收集精神科人文关怀相关事件、视频、图片及文学作品,经精神科护理专家基于护士人文关怀品质结构模型进行素材内容审议后,进行素材筛选和素材库主题框架设置;在网站网页设计中,基于“凡科在线建站平台”的基础模块选择和交互逻辑设计,实现网站的网页展示;在教学程序设计中,基于学者郭瑜洁提出的叙事教学程序基础上进行配套教学程序设计;在教学参考编写中,结合教学程序,进行“引导问题推荐”、“学习任务”、“相关知识链接”3部分内容的编写。2.网站的教学应用效果评价。以整群抽样法选取河南省精神病医院全体N1层级护士为教学对象,经纳入标准和排除标准筛选后,最终获得该院N1层级护士68名为教学对象,按随机数字表法将其分为试验组和对照组各34名,试验组护士在院内N1层级护士继续教育培养外,加入基于本网站的教学实践（2020年1月-2020年4月）,对照组护士仅接受院内N1层级护士继续教育培养。教学实践前后分别对两组护士进行关怀能力量表（caring ability inventory,CAI）调查。通过卡方检验比较两组护士一般资料差异,通过t检验比较教学实践前后两组间护士关怀能力总分及各维度得分差异,通过现象学资料分析法分析试验组护士反思内容,评价本网站教学应用效果。结果1.构建完成精神科人文关怀护理叙事教学网站（https://***）,包含人文故事分享、视频图片鉴赏、文学作品推荐、相关知识链接4种教学素材类型,共计53例;设计和编写与本网站配套的教学程序及教学参考各1项。2.经两组间护士一般资料卡方检验结果显示,两组护士在性别、学历、职称、护龄上差异无统计学意义（P＞0.05）。3.教学实践前,试验组护士关怀能力总分为（180±10.918）分、认知维度得分为（79.00±8.428）分、勇气维度得分为（50.38±8.835）分、耐心维度得分为（50.74±6.047）分;对照组护士关怀能力总分为（181.56±9.513）分、认知维度得分为（81.03±7.822）分、勇气维度得分为（48.29±7.469）分、耐心维度得分为（52.24±6.010）分。经两组间护士关怀能力总分及各维度得分t检验结果显示,两组护士在关怀能力总分及各维度得分上比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。4.基于网站的教学实践后,试验组护士关怀能力总分为（193.29±4.622）分、认知维度得分为（85.12±5.487）分、勇气维度得分为（53.32±4.835）分、耐心维度得分为（54.85±3.751）分;对照组护士关怀能力总分为（183.97±5.859）分、认知维度得分为（81.09±6.703）分、勇气维度得分为（50.74±5.765）分、耐心维度得分为（52.15±4.439）分。经两组间护士关怀能力总分及各维度得分t检验结果显示,试验组护士在关怀能力总分及各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义（P≤0.05）。5.试验组护士的教学反思内容经现象学资料分析结果显示,最终获得“对素材中患者产生共情体验”、“发现自身同理心不足”2个主题,提示通过本网站的教学应用,可以提高精神科护士的共情能力,并促进其发现自身同理心的不足。结论1.精神科人文关怀护理叙事教学网站适用于精神科护士的人文关怀教育,具有一定的教学应用价值和推广价值。2.精神科人文关怀护理叙事教学网站经教学应用,可以有效地提高精神科护士的关怀能力,促进其共情能力提升,增强同理心。

关键词：精神科叙事教学护理人文教育教学网站教学实施方案

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思想政治课叙事教学研究

思想政治课叙事教学研究

作者：刘杨南京师范大学

学位级别：硕士

思想政治课是学校道德教育的基本途径之一,也是德育的主阵地,但近年来思想政治课德育实效性不高的问题始终困扰着广大教育理论工作者和一线教师。新时期的思想政治课是社会主义现代公民素质教育课,其教学必须体现思想政治课以课程为载体... 详细信息

思想政治课是学校道德教育的基本途径之一,也是德育的主阵地,但近年来思想政治课德育实效性不高的问题始终困扰着广大教育理论工作者和一线教师。新时期的思想政治课是社会主义现代公民素质教育课,其教学必须体现思想政治课以课程为载体,以公民思想政治和道德法律素质为核心,以社会主义为性质的内在特质,发挥思想政治课的思想性、德智共生性和实践性的特点,立足于当地特色和学生生活实际展开促进学生德智和谐发展的有效教学。因此,思想政治课教学模式的创新是一个相当值得关注的研究课题。随着叙事理论本身的发展及其与教育理论的不断融合,叙事不但作为一种教育研究方法被越来越多的学者、教师关注,而且其在教学领域的独特价值也正在被逐步挖掘。但纵观近年来的有关叙事的研究,关注的焦点主要还是如何将叙事运用于教育研究中,对叙事在教学方面的价值关注甚少,因此,本文将叙事的内在价值和核心精神引入思想政治课教学,结合现有的教育学、叙事学等相关理论提出思想政治课叙事教学这一教学模式,从其内涵、特点、操作程序和策略等方面,结合课堂案例分析来建构和说明思想政治课叙事教学的理论模式。本文从当前思想政治课教学中叙事的应用现状分析切入,指出叙事在教学中的作用因为缺乏对叙事专门研究和深入理解而受到限制,叙事被当作教学工具应用于教学之中的情况非常普遍,叙事或者故事的应用流于表面,或是作为激发学生兴趣的小故事,或是用于辅助说明知识点,并不能充分发挥叙事独特的反思作用和研究作用。因此,本文倡导的思想政治课叙事教学不仅要将叙事作为教学手段,更要将叙事作为一种教学模式,经历完整的故事联想、故事探究和故事重构的过程,通过学生的个人叙事和反思来实现课程目标。思想政治课叙事教学不仅指在课堂上用讲故事的形式丰富教学,更是指在教学行为当中融入叙事的精髓,使教师的教和学生的学融合叙事的反思、理解功能,利用叙事进行探究学习的教学模式。根据叙事理论的相关研究成果和对一些教学模式的研究,本文认为,思想政治课叙事教学就是师生围绕特定的主题,交流与分享生活故事与实践经验,对与思想政治课教学内容紧密相关的现实问题进行探究,追问并反思其中所蕴含的价值观念,形成新的行动指南的教学过程。学生在此过程中经历完整的情感体验,形成个人化实践智慧。

关键词：叙事思想政治课教学模式叙事教学

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叙事教学在护理学基础课程中的应用研究

中国高等医学教育 2021年第9期 52-53页

作者：薛惠张彩婵周英华刘建成嘉应学院医学院护理系广东梅州514031

目的:观察高校护理学基础课程教学中叙事教学应用与实施的应用效果.方法:纳入我院2018级护理学专业本科生共124人作为研究对象,其中1班59人为对照组,教学活动按传统教学模式开展.2班65人为实验组,在对照组基础上采取叙事教学模式,对比... 详细信息

目的:观察高校护理学基础课程教学中叙事教学应用与实施的应用效果.方法:纳入我院2018级护理学专业本科生共124人作为研究对象,其中1班59人为对照组,教学活动按传统教学模式开展.2班65人为实验组,在对照组基础上采取叙事教学模式,对比实施前后护理学生的综合实践能力以及对教学方法的评价情况.结果:实验组护理学生的理论水平与实践能力考核结果均优于对照组,对教学方法的有效度、适应度与满意度评价均高于对照组,P教学中应用叙事教学可提高护理学专业本科学生对护理知识掌握的理论水平与实践能力.

关键词：护理教育高校课程临床护理叙事教学

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叙事教学在《形势与政策》课应用的可行性分析

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新西部 2017年第34期 157-158页

作者：吕宝西安医学院

针对当前《形势与政策》课程教学时效性低下的困境,应借鉴叙事教学方式,围绕叙什么、如何叙,叙事媒介等三个方面,实现从政策宣讲到理论认同、从微观叙事到宏大叙事,多样化叙事媒介相结合的方式,以提高课程教学效率。

关键词：叙事教学教学方式形势与政策课程应用可行性

叙事教学在护理职业安全与健康课程中的应用研究

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中国高等医学教育 2018年第4期 123-124页

作者：陈燕饶和平祝美姣葛炜黄金银宁香香宁波卫生职业技术学院浙江宁波315100 衢州职业技术学院浙江衢州324000

目的:探讨叙事教学法在卫生职业安全与健康课程中的应用效果。方法:高职护理专业99名学生随机分为对照组49名和实验组50名。对照组用传统教学法,实验组用叙事教学法。比较两组学生的课程成绩、职业防护认知。实验组学生对叙事教学法进... 详细信息

目的:探讨叙事教学法在卫生职业安全与健康课程中的应用效果。方法:高职护理专业99名学生随机分为对照组49名和实验组50名。对照组用传统教学法,实验组用叙事教学法。比较两组学生的课程成绩、职业防护认知。实验组学生对叙事教学法进行评价。结果:实验组的课程成绩、职业防护认知得分高于对照组(P叙事教学法的评价较高。结论:叙事教学法有助于提高卫生职业安全与健康课程教堂效果,促进了职业防护能力的培养。

关键词：叙事教学职业安全与健康教学效果观察

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叙事教学在高校理论课堂中的应用——以文学理论类课程为例

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文教资料 2019年第3期 41-42页

作者：李元乔重庆师范大学重庆401331

在高校理论教学中运用叙事方式具有帮助学生掌握理论、引发兴趣和整体理解等作用。本文以文学理论类课程为例,叙事教学进入理论课堂的方式可分为教师的叙事和学生的叙事两类,其中教师可重视理论发生的原发叙事和引入生活叙事帮助理解理... 详细信息

在高校理论教学中运用叙事方式具有帮助学生掌握理论、引发兴趣和整体理解等作用。本文以文学理论类课程为例,叙事教学进入理论课堂的方式可分为教师的叙事和学生的叙事两类,其中教师可重视理论发生的原发叙事和引入生活叙事帮助理解理论;学生可借助叙事获得整体理解效果,并用理论分析生活叙事,这些方式都取得了较好的效果。

关键词：叙事教学理论教学生活叙事

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叙事教学在《形势与政策》课应用的可行性分析

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新西部（下旬·理论） 2017年第12期 157-158页

作者：吕宝西安医学院陕西西安710021

关键词：叙事教学教学方式形势与政策课程应用可行性