检索结果-南通市图书馆

作者：罗晓翠广东技术师范大学

学位级别：硕士

文言文教学一直以来都是初中语文教学的难题,教师在教学过程中无论如何讲,学生无论在课下怎么做,效果都不是很理想。究其原因,当前初中文言文教学仍然以教师的讲授为主,教师单方面的讲授,一定程度上破坏了学生学习文言文的兴趣,加上文... 详细信息

文言文教学一直以来都是初中语文教学的难题,教师在教学过程中无论如何讲,学生无论在课下怎么做,效果都不是很理想。究其原因,当前初中文言文教学仍然以教师的讲授为主,教师单方面的讲授,一定程度上破坏了学生学习文言文的兴趣,加上文言文年代久远,其中包含的文言知识与文化内涵过于丰富,初中学生需要花更多时间将其消化。教师应该将目光从“教师的教”转到“学生的学”上,关注学生文言文学习主动性的培养,提高学生阅读文言文的能力,提高学生学习文言文的兴趣;带领学生进入文本学习文言文,让学生更好地理解文言文的内涵。变教为学就是将“教师的教”变为“学生的学”,要求教师在课堂教学过程中关注学生的学习活动,以学生的学习为主,引导学生去学习文言文,在学习过程中掌握阅读文言文的方法与技巧,促进学生的全面发展。通过对文言文教学现状的分析,结合课程标准、文言文教学内容和教学目标找到初中文言文教学与变教为学的结合点。变教为学能改变初中文言文教学存在的困难,有效提高学生学习文言文的主动性,是一个可行的并且符合课程标准的教学理念。教师以激发学生学习文言文的兴趣为实施理念,在课前结合学生的实际情况以及课文的特点,选择合适的教学方法开展教学。通过增加学生的文言文阅读时间来深化学生对文本的认识,通过增加学生的文言文阅读数量来巩固学生的知识和技能;在课堂教学中加强实践,锻炼学生的综合能力;以问题来激发学生的学习兴趣,将“自主、合作、探究”式学习落到实处。教师在变教为学的过程中要把握好自己的主导地位,同时要注意激发学生学习的主体意识,只有教师与学生共同努力,才能真正地实现变教为学。相信在教师与学生的共同努力下,定能攻克文言文这一难关。

关键词：变教为学初中文言文教学实施策略实践研究

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小学数学课堂“变教为学”的行动研究

小学数学课堂“变教为学”的行动研究

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作者：桂敏新疆师范大学

学位级别：硕士

新一轮课程改革的全面铺开,对小学数学课堂提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革不断深入,小学数学教学在取得一定成就的同时,也暴露出来一些问题。例如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等等。另外,现实课堂中教师过分追求知... 详细信息

新一轮课程改革的全面铺开,对小学数学课堂提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革不断深入,小学数学教学在取得一定成就的同时,也暴露出来一些问题。例如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等等。另外,现实课堂中教师过分追求知识目标而忽略学生主体地位的现象也值得每一个教育者深思。“变教为学”的教育改革理念就是在这些问题的背景下提倡关注学生的主体地位,使“每个学生都有活动、每个学生都有机会、每个学生都受到关注”。这些理念都与新课改的要求不谋而合。本研究试图通过在小学数学课堂中实施变教为学的教育改革方式,探索小学数学变教为学课堂学习活动设计和实施的策略,进而为解决小学数学新课改中遇到的问题,优化课堂教学效果,提高学生自主学习能力提供新的途径。本研究主要分为三个阶段:第一,理论准备阶段。在本阶段中,查阅大量相关文献,归纳现实小学数学课堂现状,提出存在的问题;同时总结变教为学课堂的内涵、教师观、学生观、学习内容、学习活动设计和课堂组织形式及相关理论基础,为后期的研究做准备。第二,行动研究阶段。行动研究的阶段,被试选取为乌鲁木齐市某小学三年级一班全体师生,研究遵循行动研究的基本步骤,辅以观察、问卷、访谈等研究方法探讨变教为学课堂的实施效果与策略;同时,选取《认识周长》和《比较分数的大小》两节课进行学习活动设计的深入探讨与分析。第三,总结阶段。通过对变教为学行动的过程分析、对被试学生的问卷调查分析、对听课教师的访谈分析,肯定变教为学课堂对学生的积极正面效果,同时发现变教为学课堂中应该注意的问题,如教师能力转向、定位转向等等。最后,提出了本研究的不足,对今后的研究进行展望。

关键词：变教为学小学数学学习活动设计行动研究

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变教为学情境承重逆向设计--以《两位数加两位数》教学为例

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小学教学设计 2021年第23期 51-53页

作者：姜泽天津市河东区益寿里小学

【教学内容】人教版二年级上册第二单元第11~16页。【教学目标】1.知识技能:深化学生对两位数的认知,熟练区分十位数字与个位数字,学会并能正确计算两位数加两位数。2.数学思考:在活动情境的操作与交流中积累基本的数学活动经验,发展数... 详细信息

【教学内容】人教版二年级上册第二单元第11~16页。【教学目标】1.知识技能:深化学生对两位数的认知,熟练区分十位数字与个位数字,学会并能正确计算两位数加两位数。2.数学思考:在活动情境的操作与交流中积累基本的数学活动经验,发展数感,提升学生的计算思维水平,培养其运算能力。

关键词：数学活动经验数学思考活动情境逆向设计计算思维变教为学教学内容教学目标

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变教为学，让复习再“生长”——以《“平面图形的周长与面积”整理和复习》教学为例

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天津教育 2019年第17期 146-147页

作者：冯胜湖北省武汉市华中科技大学附属小学

整理和复习是小学数学重要课型之一,我将结合《“平面图形的周长与面积”整理和复习》的教学实践阐述如何运用“变教为学”的教学理念,实现复习课的再“生长”。

关键词：变教为学再现发现纠错用错

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变教为学,引领初中数学课堂新变化

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数学学习与研究 2021年第15期 148-149页

作者：陈红光江苏省滨海县坎北初级中学江苏盐城224000

当前对于初中数学课堂教学模式的改革,就是要改变以往传统的“教师讲,学生听”的僵化教学模式,教师要致力于教会学生学习的方法,鼓励学生尝试自主学习,分享学习成果,让学生在初中数学学习过程中培养起属于自己的数学思维,只有这样才能... 详细信息

当前对于初中数学课堂教学模式的改革,就是要改变以往传统的“教师讲,学生听”的僵化教学模式,教师要致力于教会学生学习的方法,鼓励学生尝试自主学习,分享学习成果,让学生在初中数学学习过程中培养起属于自己的数学思维,只有这样才能够让学生更加系统、更加清晰地进行初中数学学习.“变教为学”,也是对初中数学课堂教学模式改革的一次实践.

关键词：变教为学初中数学课堂教学模式

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变教为学的小学数学教育

变教为学的小学数学教育

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广东教育学会2023年度学术讨论会

作者：陈素珍宿迁市宿城区中扬镇中心小学

当前,在对概念进行分析的过程中,常常出现了对概念分析不够、教学方式过于简单等问题,同时,作为教师进行教育的重要基础的课本,尽管可以清楚地指明了数学概念的实质,但是由于它过于笼统,使得学生很难掌握这些概念。在遇到这种问题时,可... 详细信息

当前,在对概念进行分析的过程中,常常出现了对概念分析不够、教学方式过于简单等问题,同时,作为教师进行教育的重要基础的课本,尽管可以清楚地指明了数学概念的实质,但是由于它过于笼统,使得学生很难掌握这些概念。在遇到这种问题时,可以参考字典,并与课本上的概念进行对比分析,以此来帮助学生更好地了解这些概念,同时也可以把以前由教师主导的"讲授"转变成让学生自己"学习",把"教概念"变成"学概念",达到"变教为学"的目的。这种新的概念教学方式,既有利于学生进行知识的理解,又有利于知识的掌握。

关键词：概念教学变教为学教科书

来源： cnki会议评论

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变教为学的小学数学教学活动开展——评《教与学:小学数学中变教为学的研究与实践》

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中国教育学刊 2021年第8期 I0027-I0027页

作者：陈雅琳重庆市南岸区青龙路小学校小学

在小学数学教学实践中,教与学是互相依存、彼此促进的教学行为,然而在现实中存在一定的割裂甚至相悖的情况。教师费尽心力去教,希望将自己拥有的知识毫无保留地教给学生,然而部分学生的学习行为却是被动且低效的,很难与教师产生教学互... 详细信息

在小学数学教学实践中,教与学是互相依存、彼此促进的教学行为,然而在现实中存在一定的割裂甚至相悖的情况。教师费尽心力去教,希望将自己拥有的知识毫无保留地教给学生,然而部分学生的学习行为却是被动且低效的,很难与教师产生教学互动。在教学中,只有教与学深度互动,教学活动价值才能充分体现出来。在小学数学教学中,教师固然要站在教师的角度思考如何教,也更应该从学生角度思考引导学生如何学,当学生学会学习了,教师教起来就轻松了,教学效果也会显著改善。