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试论俄罗斯现行历史教科书中的中国形象

历史教学问题 2023年第4期 182-189,175页

作者：邓沛勇贵州师范大学历史与政治学院 550001

与其他东方国家相比,俄罗斯历史教科书中对中国史的着墨较多,既是俄罗斯历史课程标准的要求,也是外交政策使然。通过梳理俄罗斯历史教科书关涉中国史的内容,可厘清中国历史的发展脉络,让中学生清晰的认识到繁荣的古代史、屈辱史的近代... 详细信息

与其他东方国家相比,俄罗斯历史教科书中对中国史的着墨较多,既是俄罗斯历史课程标准的要求,也是外交政策使然。通过梳理俄罗斯历史教科书关涉中国史的内容,可厘清中国历史的发展脉络,让中学生清晰的认识到繁荣的古代史、屈辱史的近代史和迅速崛起的当代中国,窥见世界历史进程中中国的作用,折服于中国经济所取得的成就。俄罗斯历史教科书中关于中国的内容大体上较为客观,但也存在着一定的不足。

关键词：俄罗斯历史教科书中国形象

历史教科书中的国防教育内容初探——以统编历史教科书为例

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历史教学问题 2019年第6期 168-174页

作者：孙妍人民教育出版社历史编辑室

国防与国家的发展、富强息息相关。孙子说:“兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。”①自古以来,中国一直重视国防安全。当前,世界格局在大发展、大变革、大调整中,国际形势复杂多变,中国正处于全面建成小康社会、开启全面建... 详细信息

国防与国家的发展、富强息息相关。孙子说:“兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。”①自古以来,中国一直重视国防安全。当前,世界格局在大发展、大变革、大调整中,国际形势复杂多变,中国正处于全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的关键阶段,需要一个稳定的国家环境,国防的巩固和军队的强大极为重要。国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力的有效途径。中学生是全民国防教育的重点,基础教育中的国防教育是增强学生国防意识,强化国防精神的主要途径,②对加强国防建设、保障国防安全具有重要意义。

关键词：历史教科书国防精神国防教育国防安全基础教育国防建设国防意识民族凝聚力

综合探索历史教育的有效性——龚奇柱历史教育生涯探析

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历史教学(上半月) 2023年第10期 66-72页

作者：徐赐成陕西师范大学历史文化学院陕西西安710119

龚奇柱从不同领域对中学历史教育的有效性进行了50余年的综合探索。在历史教育功能上强调爱国主义、劳动教育和学生基本学科能力的培养。在课堂教学上,主张构建以素质教育为目标,以学生为主体,以发展学生能力、培养学生的创新精神和实... 详细信息

龚奇柱从不同领域对中学历史教育的有效性进行了50余年的综合探索。在历史教育功能上强调爱国主义、劳动教育和学生基本学科能力的培养。在课堂教学上,主张构建以素质教育为目标,以学生为主体,以发展学生能力、培养学生的创新精神和实践能力为核心的历史课堂教学结构和方法体系,全面优化历史课堂教学。在历史教师专业发展上,主张坚持理论与实践相结合,用学科建设的方法解决历史教育实践问题。在历史教育改革上,强调处理好课标、教材、教学的关系,提高历史课程的实施效果。

关键词：历史教育龚奇柱历史教科书历史教师

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历史教科书中的文化传承——家国情怀的涵养

中学教学参考 2023年第34期 68-70+80页

作者：刘欢湖南科技大学教育学院

作为文化传承的重要载体，历史教科书在以文化人、以史育人的过程中发挥着重要作用，而家国情怀植根于中国的历史文化之中，是中华优秀传统文化的核心价值理念。基于大单元、大概念的教学理念，家国情怀应当体现为理解与认同中华优秀传... 详细信息

作为文化传承的重要载体，历史教科书在以文化人、以史育人的过程中发挥着重要作用，而家国情怀植根于中国的历史文化之中，是中华优秀传统文化的核心价值理念。基于大单元、大概念的教学理念，家国情怀应当体现为理解与认同中华优秀传统文化的文化情怀、争取民族独立与解放的革命情怀、追求幸福美好生活和实现中华民族伟大复兴的理想情怀。家国情怀在教科书中的呈现方式是以导学铺垫情感、以问题挖掘内涵、以史料拓宽视野，以此有效落实家国情怀这一学科核心素养的培育。

关键词：历史教科书文化传承家国情怀

独立后印度马克思主义史学的贡献与局限——以阿里格尔学派穆斯林王朝史研究为核心的考察

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史学理论研究 2024年第1期 36-44页

作者：张忞煜北京大学东方文学研究中心北京大学外国语学院

2023年4月,印度国家教育研究和培训委员会(National Council of Educational Research and Training,以下简称“国家教培委”)修订了第三版历史教科书,删减了莫卧儿王朝的部分内容。印度独立以来,国家教培委教科书已经对争议最多的莫卧... 详细信息

2023年4月,印度国家教育研究和培训委员会(National Council of Educational Research and Training,以下简称“国家教培委”)修订了第三版历史教科书,删减了莫卧儿王朝的部分内容。印度独立以来,国家教培委教科书已经对争议最多的莫卧儿史部分进行了数轮修订。

关键词：历史教科书马克思主义史学莫卧儿王朝里格尔贡献与局限教培穆斯林

历史书写与民族认同:大韩帝国历史教科书考察

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世界历史 2024年第2期 17-30,I0002,I0003页

作者：苗威于亦璇山东大学历史文化学院山东大学东北亚学院

19世纪末20世纪初,朝鲜半岛脱离传统的中华天下秩序,融入西方世界的“条约体系”。在日本的殖民压力下,大韩帝国艰难地支撑着“独立”之名。朝鲜半岛人将救国的期待寄托于历史教育与书写,官方和民间先后主导编刊了十余部历史教科书,表... 详细信息

19世纪末20世纪初,朝鲜半岛脱离传统的中华天下秩序,融入西方世界的“条约体系”。在日本的殖民压力下,大韩帝国艰难地支撑着“独立”之名。朝鲜半岛人将救国的期待寄托于历史教育与书写,官方和民间先后主导编刊了十余部历史教科书,表达了建构民族认同的社会诉求。作为社会转型期的产物,大韩帝国历史教科书受到国内开化改革势力、爱国史家及日本殖民势力的影响,其历史书写混杂了传统“东国”史观、民族主义史观、殖民主义史观等历史观念。历史教科书采取以民族为本位的述史模式,通过始祖建构加强民族起源书写,实现对民族历史的溯源,制造共同的历史记忆,但在传统中华天下秩序中作为“东国”的区域史书写范式及历史观念仍有余响;加之日本殖民势力对朝鲜史书写的介入,导致历史教科书无法再书写独立与自主,大韩帝国覆亡后旋即遭到封禁。在东亚原有政治秩序解体的历史语境下,大韩帝国历史教科书是近代转型期朝鲜半岛史学的显性表达,展现了力图塑造民族认同的逻辑与理路。

关键词：大韩帝国历史书写历史教科书民族认同日本殖民势力

埃及历史教科书中的中国形象——以《中国摘要》为例

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历史教学问题 2023年第1期 188-194页

作者：彭飞周华星中国计量大学人文与外语学院 310018

历史教科书是塑造国家形象的重要载体和核心文本。在中埃确立全面战略伙伴关系的背景下,埃及历史教科书是如何塑造中国形象和描述中埃关系的?这对于中埃关系的长久发展具有重要意义。采用文本分析法、情感分析法和词频分析法,对埃及艾... 详细信息

历史教科书是塑造国家形象的重要载体和核心文本。在中埃确立全面战略伙伴关系的背景下,埃及历史教科书是如何塑造中国形象和描述中埃关系的?这对于中埃关系的长久发展具有重要意义。采用文本分析法、情感分析法和词频分析法,对埃及艾因·夏姆斯大学中文系所编写的历史教科书《中国摘要》进行分析,发现该书塑造了由政治精英主导的中国、对外交往密切的中国和地位崇高的中国等多重形象。采用问卷调查法对教材使用者进行调查,发现埃及历史教科书过度关注内容的趣味性,缺少对近现代中国历史的介绍,对中国的认识具有一定滞后性。

关键词：中国形象历史教科书埃及《中国摘要》

中华民族多元一体观念建构的叙事逻辑——以历史教科书为资料的实证分析

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探索与争鸣 2023年第12期 38-54,192页

作者：李艳霞毛诗颖厦门大学公共事务学院福建厦门361005 中国人民大学国际关系学院北京100872

对于多民族国家而言,现代国家建构面临着国内民族“多元性”与认同指向“单一性”的内在张力,平衡缓解这一张力可谓是所有现代民族国家建构的“共性任务”。由于漫长的国家发展历史、独特的文化传统与中国式现代化的历程,中华民族多元... 详细信息

对于多民族国家而言,现代国家建构面临着国内民族“多元性”与认同指向“单一性”的内在张力,平衡缓解这一张力可谓是所有现代民族国家建构的“共性任务”。由于漫长的国家发展历史、独特的文化传统与中国式现代化的历程,中华民族多元一体观念的形成和建构模式呈现与其他国家不同的独特特征。我们尝试以改革开放后人民教育出版社编写并发行的四套初中历史教科书为研究样本建立语料库,以所叙何事、谁在叙事、如何叙事为分析主线,运用文本分析和语义网络分析,探讨当代中国中华民族多元一体观念建构中如何平衡“多元”与“一体”内在张力的叙事逻辑。实证研究发现,当代中国历史教科书对于中华民族多元一体观念建构的叙事逻辑呈现如下特征:以动态逻辑叙述中华民族多元一体的发展必然性;以关系逻辑叙述中华民族多元一体的内涵层次性;以他我逻辑叙述中华民族多元一体的自觉自为性;以发展逻辑叙述中华民族多元一体的现实可欲性。历史教科书通过贯通历史与未来、融合结构与能动的叙事方式,协调平衡“民族多元”与“国族一体”的内在张力,体现了中华民族多元一体观念建构的内在逻辑与独特特征。

关键词：中华民族多元一体国族建构叙事逻辑历史教科书

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构建以唯物史观为指导的历史教学体系

天津师范大学学报（基础教育版） 2022年第3期23卷 70-74页

作者：汪建斌徐赐成陕西省安康职业技术学院思政部陕西师范大学历史文化学院陕西西安710119

新中国中小学历史教育是在确立并深化唯物史观指导地位的过程中,逐步实现规范化、系统化发展的。由学习唯物史观的基本观点到全面运用其基本理论,成为中国历史教育发展过程的基本理路。在历史教学实践中运用唯物史观,根本目的和价值在... 详细信息

新中国中小学历史教育是在确立并深化唯物史观指导地位的过程中,逐步实现规范化、系统化发展的。由学习唯物史观的基本观点到全面运用其基本理论,成为中国历史教育发展过程的基本理路。在历史教学实践中运用唯物史观,根本目的和价值在于培养学生的价值观和关键能力,即通过运用唯物史观基本理论分析和理解历史知识,培养学生理性精神和必备品格。遵循唯物史观的本质要求,建立以唯物史观为指导的历史教学体系,就是要确立以人及人的发展、人类社会实践为基本立场,以“社会关系理解”为基本视角的教学研究、设计和实施路径,进而培养学生运用唯物史观基本理论,分析历史与现实问题的能力和素养的历史教学系统。

关键词：唯物史观历史学科核心素养历史意识历史教科书