检索结果-南通市图书馆

单元主题引领下的项目式学习设计——以《规划应用文档》一课为例

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中国信息技术教育 2025年第1期 63-65页

作者：郭静洁江苏省无锡市天一实验学校

本文从大单元的视角展开,以“低碳”主题整合WPS表格、文字、部分图片处理的教学内容,设计项目式学习活动,并以《规划应用文档》一课为切入点,呈现教师在单元主题引领下的项目式学习设计实践与反思。

关键词：单元主题项目式学习学生主体

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单元主题WebQuest的设计与思考

中国电化教育 2003年第4期 42-44页

作者：王跃广东省南海市石门中学 528248

2001年初,研究性学习作为一门特别设立的必修课程列入了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》.这项旨在改变教师的教学方式和学生的学习方式、培养学生创新精神和实践能力的新的课程形态,如果能够与学科课……

关键词： WebQuest 高中英语教学研究性学习教学方式单元主题

单元主题意义建构的多模态分析--以人教版高中英语教材(2019年版)为例

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中小学外语教学 2021年第11期44卷 13-19页

作者：郑佳杨孝融南京师范大学教师教育学院南京师范大学外国语学院

多模态性是现代语篇的基本特征。《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求教材编写者在选择语篇时顺应语篇多模态发展趋势,通过有效选材,培养学生看(viewing)的能力,多角度认知语篇意义和单元主题。然而,有关单元主题意义建构的多模态... 详细信息

多模态性是现代语篇的基本特征。《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求教材编写者在选择语篇时顺应语篇多模态发展趋势,通过有效选材,培养学生看(viewing)的能力,多角度认知语篇意义和单元主题。然而,有关单元主题意义建构的多模态分析研究尚不充分。本文从主题引入、探究和升华三方面,分析了人教版高中英语教材(2019年版)如何利用多模态话语建构单元主题意义。

关键词：单元主题主题意义多模态语篇教材分析

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单元主题统领下开展单课教学设计的实践

中小学外语教学 2023年第22期46卷 60-64,F0003页

作者：丁再军浙江省余姚市长安小学

单元主题统领下的小学英语教学设计,聚焦单元主题主线,紧扣单元整体理念,通过在单元各板块语篇中寻找关联点,构建单元育人价值,统领单元各内容要素。本文结合教学案例,阐述了如何通过提炼单元主题、明晰育人目标、设计有效活动等策略,... 详细信息

单元主题统领下的小学英语教学设计,聚焦单元主题主线,紧扣单元整体理念,通过在单元各板块语篇中寻找关联点,构建单元育人价值,统领单元各内容要素。本文结合教学案例,阐述了如何通过提炼单元主题、明晰育人目标、设计有效活动等策略,在单元主题统领下开展单课教学的实践。

关键词：单元主题单元整体教学单课教学

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单元主题引领下英语语法深度教学的实践

中小学英语教学与研究 2023年第4期 29-32,50页

作者：王海云贾立翌安徽省南陵中学安徽省芜湖市沈巷中学

目前我国中学语法教学课堂普遍存在教学碎片化和浅表化的问题。以单元主题为主轴,利用语篇语境实施语法课堂深度教学是解决这一问题的有效途径之一。本文基于深度教学理念和教材语法板块的编排特点,提出了语法板块深度教学策略,并结合... 详细信息

目前我国中学语法教学课堂普遍存在教学碎片化和浅表化的问题。以单元主题为主轴,利用语篇语境实施语法课堂深度教学是解决这一问题的有效途径之一。本文基于深度教学理念和教材语法板块的编排特点,提出了语法板块深度教学策略,并结合课例阐述教师如何在确定语法板块定位后,通过感知语法、探究规则、内化知识、迁移运用、布置作业等关键教学环节,实施语法课堂的深度教学。

关键词：单元主题语法板块深度教学

单元主题教学:深度学习的有效路径——以“择生与择死”单元为例

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中学语文教学 2019年第6期 16-19页

作者：刘倩马云鹏东北师范大学教育学部

深度学习把课堂关注的视角由教师的“教”转向学生的“学”,单元主题教学是实现语文深度学习的一种有效途径.以“择生与择死”主题单元的设计为例,尝试从学习内容、学习目标、学习活动和学习评价四个维度探究背后的学理依据:聚焦内容是... 详细信息

深度学习把课堂关注的视角由教师的“教”转向学生的“学”,单元主题教学是实现语文深度学习的一种有效途径.以“择生与择死”主题单元的设计为例,尝试从学习内容、学习目标、学习活动和学习评价四个维度探究背后的学理依据:聚焦内容是整合基础,分阶段目标是实现途径,情境性任务是活动载体,及时评价是监督机制.

关键词：单元主题深度学习择生择死

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单元主题拓展阅读教学中的联结策略应用

中小学英语教学与研究 2024年第3期 23-27页

作者：王静静江苏省苏州工业园区教师发展中心

当前单元主题拓展阅读教学往往存在缺乏深度阅读、德育渗透牵强、忽略语篇关联等问题。本文结合具体案例,阐述如何运用联结策略优化单元主题拓展阅读教学,即:通过建立文本与个人的联结,促进学生与文本互动,获得真实的情感体验;建立文本... 详细信息

当前单元主题拓展阅读教学往往存在缺乏深度阅读、德育渗透牵强、忽略语篇关联等问题。本文结合具体案例,阐述如何运用联结策略优化单元主题拓展阅读教学,即:通过建立文本与个人的联结,促进学生与文本互动,获得真实的情感体验;建立文本与文本的联结,促进学生深入探究主题意义;建立文本与世界之间的联结,发挥文本主题对个人成长的促进作用。实践表明,在单元主题拓展阅读中应用联结策略是落实英语课程育人目标的有效路径。

关键词：拓展阅读单元主题文本联结

单元主题下高中英语词汇教学中微课应用的实证研究

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单元主题下高中英语词汇教学中微课应用的实证研究

作者：田媛西南大学

学位级别：硕士

互联网技术的发展为教育事业赋能,依托互联网的教育模式也逐渐受到师生追捧。近年来,伴随移动媒体使用人群的扩大和移动网络体验的逐步提升,立足于教育效能优化的微型课程应运而生。微课在为教师信息化能力和职业素养提升创造了新的平... 详细信息

互联网技术的发展为教育事业赋能,依托互联网的教育模式也逐渐受到师生追捧。近年来,伴随移动媒体使用人群的扩大和移动网络体验的逐步提升,立足于教育效能优化的微型课程应运而生。微课在为教师信息化能力和职业素养提升创造了新的平台的同时,也满足了学生个性化学习的需求。目前,微课在我国已遍及中小学各个学科,并广泛运用于课程的教学。但目前,大多数高中英语词汇教学注重词汇讲解,忽略了单元主题及其主题意义,学生的英语词汇学习停留在知识获取、表层理解和的机械训练层面。学生缺少课堂参与感和词汇学习的兴趣,同时,自主进行词汇学习和训练的动机较弱。因此,这种词汇教学方式阻碍了学生的词汇能力的提高,使学生的跨文化能力的发展也受到限制,更难以促进高中生英语学科核心素养的提升。基于此,笔者尝试在高中英语词汇教学中围绕单元主题设计微课并将其应用于词汇教学中,以验证微课的应用是否能提高高中生英语词汇学习的兴趣,扩大高中生的英语词汇量,以及是否能提升对学生词汇运用的正确性。本研究以G省J市某中学高二年级1班和2班的学生为研究对象,开展了为期2月的教学实验。其中高二1班(60人)为对照班,高二2班(60人)为实验班。在实验班,笔者在课前的词汇预习、课中的词汇讲解,课后的词汇巩固时,都使用微课进行辅助;而在对照班,则使用传统的词汇教学方法,即课前词汇领读,课中板书讲解,课后词汇练习和听写巩固。笔者通过调查问卷、测试卷和访谈等方式收集数据,并使用SPSS进行数据分析,以验证以下三个问题:1)单元主题下高中英语词汇教学中微课的应用是否有助于提高学生词汇学习的兴趣?如果是,效果是否显著?2)单元主题下高中英语词汇教学中微课的应用是否有助于扩大学生的词汇量?如果是,效果是否显著?3)单元主题下高中英语词汇教学中微课的应用是否有助于学生词汇运用的正确性?如果是,效果是否显著?研究结果表明:1)在高中英语词汇教学中,单元主题下高中英语词汇教学中微课的应用有助于提高学生词汇学习的兴趣且效果显著,通过在英语词汇学习中参与各式各样的单元主题下的词汇教学活动,学生不仅逐渐感受到英语词汇学习的趣味性,同时还提高了运用英语词汇的兴趣,享受了用英语进行自主表达的成就感,进而更愿意利用课外时间去学习词汇、记忆词汇并运用词汇。2)单元主题下高中英语词汇教学中微课的应用有助于学生扩大词汇量,并且效果显著。学生们通过进行词汇学习的预习,整合记忆已学过的词汇,并在语境中运用词汇,使词汇量得到了有效的扩大。3)单元主题下高中英语词汇教学中微课的应用有助于学生词汇运用的正确性,并且效果显著。学生开始注重在单元主题中领悟词汇的深层意义,掌握特定词汇在特定句型中的习惯用法,并能够更加准确的运用词汇。最后,在本研究主要发现的基础上,笔者阐述了本研究对高中英语词汇教学的启示,以及该研究的不足和对未来相关研究的展望。

关键词：微课高中英语词汇教学单元主题实证研究

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基于支架理论的高中英语单元主题写作教学

中小学外语教学 2015年第10期38卷 59-64页

作者：金军俊上海市民星中学

针对学生缺乏写作动机和写作中词汇运用能力不强的现状，教师可以运用支架理论，采用以词汇支架为主，以情感、内容和评价支架为辅的单元主题写作教学模式。教学实践证明。这种教学模式有助于学生提高主题词汇运用能力和写作兴趣，也有... 详细信息

针对学生缺乏写作动机和写作中词汇运用能力不强的现状，教师可以运用支架理论，采用以词汇支架为主，以情感、内容和评价支架为辅的单元主题写作教学模式。教学实践证明。这种教学模式有助于学生提高主题词汇运用能力和写作兴趣，也有助于提高学生的写作能力。

关键词：支架理论写作教学单元主题