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何谓包容性教育?

宪法学、行政法学 2022年第6期

作者：刘兰兰

包容是残疾人实现受教育权的关键，残疾人受教育权的实现也就意味着获得包容性的教育。包容性教育基于包容性平等理念对普通教育制度进行系统改革，从而保障残疾人平等接受教育。联合国《残疾人权利公约》第24条规定了包容性教育制度下... 详细信息

包容是残疾人实现受教育权的关键，残疾人受教育权的实现也就意味着获得包容性的教育。包容性教育基于包容性平等理念对普通教育制度进行系统改革，从而保障残疾人平等接受教育。联合国《残疾人权利公约》第24条规定了包容性教育制度下残疾人受教育的各项权利和国家义务。我国推广融合教育是以《残疾人权利公约》所倡导的包容性理念推动特殊教育发展的过程，具有同包容性教育理念相同的目标追求。包容性教育制度是实现残疾人受教育权的重要路径，对我国全面推行融合教育政策具有重要启示，也为完善我国教育法治建设和推动残疾人教育事业发展提出新的挑战。

关键词：包容性教育特殊教育融合教育残疾人权利公约 inclusive education special education integration education Convention on the Rights of Persons with Disabilities

来源：人大复印报刊资料评论

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教育中包容性领导的概念、原则和实践

教育评论 2016年第8期 21-24页

作者：罗建河李如男南昌大学教育学院南昌330031

教育的包容性需要包容性的领导。包容性领导强调人际交往过程和职业过程以及团队精神,强调个人的自主发展应该成为教育过程的价值基础。包容性领导遵循领导的整合性、相关性和功能性原则。在实践中,学校组织文化是影响包容性领导成功的... 详细信息

教育的包容性需要包容性的领导。包容性领导强调人际交往过程和职业过程以及团队精神,强调个人的自主发展应该成为教育过程的价值基础。包容性领导遵循领导的整合性、相关性和功能性原则。在实践中,学校组织文化是影响包容性领导成功的关键因素。要实现包容性领导,领导者需要具备特定的知识和技能。

关键词：包容性教育包容性领导多样性

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国际人权法中的残疾儿童受教育权研究

国际人权法中的残疾儿童受教育权研究

作者：李欣然华中师范大学

学位级别：硕士

“残疾”在人类文明进程中是个晦暗的词汇,罹患残疾者一度被排挤到社会的最边缘,这一现象在教育领域尤为直观。直到20世纪上半叶,将残疾儿童送往隔离教育场所仍被全球视为理所当然,甚至连这样的隔离对待也被当作福利事业。时至今日,尽... 详细信息

“残疾”在人类文明进程中是个晦暗的词汇,罹患残疾者一度被排挤到社会的最边缘,这一现象在教育领域尤为直观。直到20世纪上半叶,将残疾儿童送往隔离教育场所仍被全球视为理所当然,甚至连这样的隔离对待也被当作福利事业。时至今日,尽管距《萨拉曼卡宣言》对“全纳教育”申明之日已近卅载,国际人权组织对“包容性教育”再三强调,也仍难纠正大众对于残疾儿童教育的认知谬误。即便是专门从事教育研究的教师学者,以“不切实际”否认包容性教育之前景者也不乏其人。究其本质,是对残疾的认知带有偏见和歧视,对残疾儿童这一特殊主体受教育权本身的各项权能缺乏清晰的认识,将其客观上面临的不利处境误解为其应当承担而且无从摆脱的现实,从而忽视了各方对于改善其境况的义务,导致对其受教育权正当实现方式的不知端倪。本文即以国际人权法的相关规定及其在各国的运行情况为切入点,试图探索残疾儿童受教育权的勃兴缘由,厘清其发展脉络,阐述其朝向“包容性”发展的必然趋势,并为其提供现实可能的路径昭示。第一部分从理论界定出发,对残疾儿童受教育权进行全方位考察,通过回顾残疾认知模式的演进历程明确“人权模式”对于树立残疾儿童平等权利主体地位的重要意义,透过对残疾儿童受教育权性质与价值目标的辨析阐释其权利的正当性,依托对权利限度、权利构造的界定与对权利特殊之处的分析来完整勾勒该权利的理论框架。第二部分对残疾儿童受教育权的发展脉络进行梳理,考证该权利在不同时期国际人权条约中的主要体现,察明其在各国法律保护中的具体情况,观测从国际法到各国立法由隔离式教育向包容性教育转型中所取得的现实成果。在总结各国办法经验之余,从法律保护中存在的问题入手,剖析权利实现所需回应的现实困境。第三部分聚焦受教育权保护的国家义务,依据不同的义务划分标准,对各义务类型进行总括性的描述,并具体介绍立法、行政、司法不同主体在尊重、给付和保护三个层次的实质性义务。随后通过对人权条约明文规定和配套解释的梳理,总结国际人权条约具体提及的国家义务。第四部分将推进包容性教育作为实现残疾儿童受教育权的主要形式,基于国家在履行相关保障义务过程中存在的不足,从人权理念、法律框架、政府职能、资源配置、多方参与、救济渠道六个角度对包容性教育的开展提出建议。本文的结论在于,对于残疾儿童而言,包容与全纳才是使其受教育权实现的最优解,无论特殊学校建设得多么成熟完备,也终究不过是使教育走向包容的过渡桥梁,因为教育的本质目标就在于让人成为合格的社会成员,包容性教育不唯是一种学习手段或实现其他权利的手段,同时也还是教育目的和人权本身。作为平等拥有广泛权利和巨大潜力的人权主体,让残疾儿童彻底摆脱教育歧视是一桩前途漫长却又亟待上路的伟业,国家、学校、家庭乃至社会对此承担义务不仅有充分的合理性,而且这种义务也在人权条约与各国法律的要求之中深有体现。以尽可能有力的措施确保包容性教育的推行,将会成为未来残疾儿童受教育权研究的重要方向。

关键词：国际人权法残疾儿童受教育权包容性教育

促进包容全纳,发展赋能教育--关于将超常学习者纳入特殊教育的政策建议

同方学位论文库评论

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教育研究与评论 2022年第9期 46-54页

作者：袁益民江苏省教育厅

在相关学习者群体中,有极少数人具有良好的先天禀赋,他们是客观存在的一类群体,是人才资源的“富矿”。如果有特殊的教育安排和干预措施,能让他们的良好禀赋与潜能获得更长足的发展,则有利于真正造就一批更高水平的创新人才,尤其是拔尖... 详细信息

在相关学习者群体中,有极少数人具有良好的先天禀赋,他们是客观存在的一类群体,是人才资源的“富矿”。如果有特殊的教育安排和干预措施,能让他们的良好禀赋与潜能获得更长足的发展,则有利于真正造就一批更高水平的创新人才,尤其是拔尖创新人才。目前,这项工作还是我国教育体系中的软肋,亟待从概念的准确定义、构念的系统确立和理念的有效落实出发,进行根本性的重新反思和基础性的重新建构,促进包容全纳,发展赋能教育。

关键词：超常学习者赋能教育包容性教育拔尖创新人才

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教育中包容性领导的概念、原则和实践

中小学学校管理

随迁子女教育融入研究——以南阳流动维吾尔族群体为例

中小学学校管理 2017年第2期 21-24页

作者：罗建河李如男

教育的包容性需要包容性的领导。包容性领导强调人际交往过程和职业过程以及团队精神，强调个人的自主发展应该成为教育过程的价值基础。包容性领导遵循领导的整合性、相关性和功能性原则。在实践中，学校组织文化是影响包容性领导成功... 详细信息

教育的包容性需要包容性的领导。包容性领导强调人际交往过程和职业过程以及团队精神，强调个人的自主发展应该成为教育过程的价值基础。包容性领导遵循领导的整合性、相关性和功能性原则。在实践中，学校组织文化是影响包容性领导成功的关键因素。要实现包容性领导，领导者需要具备特定的知识和技能。

关键词：包容性教育包容性领导多样性

来源：人大复印报刊资料评论

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中国教育学刊 2018年第6期 78-81页

作者：孙嫱中国社会科学院民族学与人类学研究所助理研究员博士北京100081

针对大批新疆籍流动维吾尔族随迁适龄子女教育问题,相关部门在严格执行国家教育政策的基础上,通过摸排调查、专设机构、改善教育设施和师资条件、灵活考核等措施促进其教育融入;通过民汉学生均衡编班、结对帮扶、加强沟通、开展相关培... 详细信息

针对大批新疆籍流动维吾尔族随迁适龄子女教育问题,相关部门在严格执行国家教育政策的基础上,通过摸排调查、专设机构、改善教育设施和师资条件、灵活考核等措施促进其教育融入;通过民汉学生均衡编班、结对帮扶、加强沟通、开展相关培训等措施进一步营造了良好的教育融入环境。南阳维吾尔族随迁子女的教育融入实践体现了包容性教育理念,是结合中国民族文化多样性这一基本国情对流动少数民族群体随迁子女教育融入路径的积极探索,是更好地促进民族间交往交流交融的有益尝试。

关键词：维吾尔族流动人口社会融入包容性教育

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文本阅读理解的包容性ARC原则实践探析

语文教学通讯 2023年第48期1282卷 5-7页

作者：赵军强西北师范大学教师教育学院甘肃兰州730070

在文本阅读理解过程中,读者往往会采取多种策略与作者反复对话,以求达到与作者视域融合的理想状态。但事实是,二者视域融合的理想状态很难达到。包容性教育ARC原则在活学活用、反思领悟和协同创新三个层面,可以助力文本阅读深度理解。... 详细信息

在文本阅读理解过程中,读者往往会采取多种策略与作者反复对话,以求达到与作者视域融合的理想状态。但事实是,二者视域融合的理想状态很难达到。包容性教育ARC原则在活学活用、反思领悟和协同创新三个层面,可以助力文本阅读深度理解。在此原则指导下,读者可以读深文本、读活文本,让文本阅读变得更为意味深长,更接近作者的视域。

关键词：包容性教育 ARC原则文本阅读理解

观念教育:“非遗”进高校的路径选择——基于南京农业大学的实证研究

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中国农业教育 2021年第2期22卷 63-73页

作者：张娜季中扬南京农业大学人文与社会发展学院、民俗学研究所江苏南京210095

目前“非遗”进校园的观念缺失现象较为突出,基于高校学生群体的基础条件及其更高层次的非遗保护传承需求,高校应更强调开展一种观念教育。“非遗”观念教育关乎文化自觉与文化主体性的形成,一般包括非遗的包容性文化教育、审美教育与... 详细信息

目前“非遗”进校园的观念缺失现象较为突出,基于高校学生群体的基础条件及其更高层次的非遗保护传承需求,高校应更强调开展一种观念教育。“非遗”观念教育关乎文化自觉与文化主体性的形成,一般包括非遗的包容性文化教育、审美教育与内部知识教育,三个部分相辅相成,共同构建出较为完整的观念教育系统。其中,三者分别树立起文化导向、审美导向与知识导向,对于转变当下所存在的重“技能”轻“观念”的非遗教育风气,真正优化、提升“非遗”进高校的水平与质量,具有重要的意义。长期以来,南京农业大学致力于将非遗的包容性教育、审美教育与内部知识教育有机结合,通过非遗课程建设、非遗审美教育、非遗体验创新活动等形式,为贯彻观念教育做出重要探索。

关键词： “非遗”进校园观念教育包容性教育非遗审美内部知识

中国残障教师与全纳教育:制度现状与发展方向

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残障权利研究

残障权利研究 2018年第1期 150-169+214页

作者：邹蜜

教与学是教育两个不可分割的部分。目前的研究主要从学生的角度来讨论全纳教育。因此,有必要从教学中不可分割的另一部分——"教师"出发来看全纳教育。通过对《残疾人权利公约》;第二十四条及其第四号一般性意见与中国相关法律条文和政... 详细信息

教与学是教育两个不可分割的部分。目前的研究主要从学生的角度来讨论全纳教育。因此,有必要从教学中不可分割的另一部分——"教师"出发来看全纳教育。通过对《残疾人权利公约》;第二十四条及其第四号一般性意见与中国相关法律条文和政策法规《残疾人教育条例》、《教师法》的对比与比较,论证有残障的教师在全纳教育中承接教育与就业两个方面的重要作用。希望能够推动中国教师资格标准中对于教师身体体检限制政策的修改,真正履行《残疾人权利公约》第二十四条"教育"的各项内容。

关键词：全纳教育融合教育包容性教育残疾教师《残疾人权利公约》