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创造教育中的核心素养培育——解读陶行知《创造的教育》

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生活教育 2023年第7期 36-39页

作者：陈心怡涂怀京福建师范大学

伟大的人民教育家陶行知作为中国近代新教育改革的先驱，注重学生的全面发展，强调学生创造性的培养。基于理论与实践的研究，陶行知提出了创造教育理念，他主张打破传统教育而提倡创造教育，推进民主的教育进而实现创造教育的目的。陶... 详细信息

伟大的人民教育家陶行知作为中国近代新教育改革的先驱，注重学生的全面发展，强调学生创造性的培养。基于理论与实践的研究，陶行知提出了创造教育理念，他主张打破传统教育而提倡创造教育，推进民主的教育进而实现创造教育的目的。陶行知创造教育的行动指南要求构设教育行动，培养创造人才；革新教育组织，拓展创造空间；扩充教育容量，丰富创造内涵。新时代背景下，基于经济社会发展对人才培养的新要求，深入探析陶行知创造教育思想对当今教育如何发展学生核心素养、培养全面发展的人才确有价值。

关键词：陶行知教育思想创造教育核心素养

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我国基础教育阶段创造教育研究的百年探索

中国考试 2022年第9期 84-94页

作者：陈晴晴上海师范大学教育学院上海200234

创造教育是培养创造性人才的关键。梳理我国创造教育研究的发展历程、主题及核心特征,是总结创造教育经验及回应时代发展的现实需要。回望百年发展,我国基础教育阶段的创造教育研究经历了在引介中初创、于摸索中踟蹰、在调整中重建、于... 详细信息

创造教育是培养创造性人才的关键。梳理我国创造教育研究的发展历程、主题及核心特征,是总结创造教育经验及回应时代发展的现实需要。回望百年发展,我国基础教育阶段的创造教育研究经历了在引介中初创、于摸索中踟蹰、在调整中重建、于成长中反思4个发展期,研究主题包括内涵解读、落实载体和本土实验3个方面。创造教育研究的主要特征表现在:厚植于历史传承,推动创造教育思想绵延;站位于国际视野,彰显创造教育话语互动;成长于教育改革,聚合素质教育同频发力;着眼于现实问题与挑战,坚守教育活动的育人宗旨。展望未来研究,需要思考如何融合创造教育文化以助力创造教育内生发展,如何通过实践赋能理论以建构本土创造教育体系,如何转换研究视点以关注学生的创造性学习,以及如何探索创造力评价机制以保障创造教育落实效度。

关键词：创造教育创造力评价创造性学习教育改革素质教育

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“创造教育”思想在幼儿园项目课程中的实践

中国科技经济新闻数据库教育 2022年第10期 0062-0064页

作者：诸葛雅兰苏州高新区枫桥观枫幼儿园江苏苏州215129

随着课程游戏化改革的不断推进,各个幼儿园都在努力建构具有园本特色的课程方案。其中,项目活动因其生活化、探究性强,注重幼儿体验等特性越来越受到教育者的认同和青睐。笔者的幼儿园在陶行知先生的“创造教育”思想的指导下,也着力于... 详细信息

随着课程游戏化改革的不断推进,各个幼儿园都在努力建构具有园本特色的课程方案。其中,项目活动因其生活化、探究性强,注重幼儿体验等特性越来越受到教育者的认同和青睐。笔者的幼儿园在陶行知先生的“创造教育”思想的指导下,也着力于构建以幼儿生活兴趣为基点、以自主探究为重点、以良好个性品质培育为核心的项目活动课程。

关键词：创造教育项目活动探索个性品质

创造教育理论视域下的英语歌谣TPR教学实践研究

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小学教学研究 2023年第29期 21-22,25页

作者：董璐江苏省苏州市工业园区胜浦实验小学

创造教育思想指出,实践是创造之路,学生“知行合一”“手脑并用”是创造的开始,是实现创造教育的手段。在英语歌谣教学中,践行陶行知创造教育理论,指导学生“在劳力上劳心”,组织学生基于TPR(Total Physical Response)教学法对歌谣进行... 详细信息

创造教育思想指出,实践是创造之路,学生“知行合一”“手脑并用”是创造的开始,是实现创造教育的手段。在英语歌谣教学中,践行陶行知创造教育理论,指导学生“在劳力上劳心”,组织学生基于TPR(Total Physical Response)教学法对歌谣进行动作设计、韵脚归纳和主题重构,能让英语歌谣教学突破教材难易程度参差不齐、教学效率低下、主题晦涩难解的困境,促进学生多元化发展。本文旨在探究创造教育理论在小学英语歌谣教学中的实践价值和实施路径。

关键词：创造教育 TPR教学法韵脚归纳主题重构

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创造教育视角下幼儿园开放性游戏环境探究

中国科技期刊数据库科研 2023年第12期 0131-0133页

作者：马思怡苏州浒墅关实验幼儿园江苏苏州215151

开放性游戏环境作为创造教育的核心概念之一,强调将游戏与学习紧密结合,通过创设自由、灵活、多样化的环境,为幼儿提供更多的探索机会。在这个环境中,幼儿不再是被动的接受者,而是积极参与者和自主学习者。他们可以根据自己的兴趣和需求... 详细信息

开放性游戏环境作为创造教育的核心概念之一,强调将游戏与学习紧密结合,通过创设自由、灵活、多样化的环境,为幼儿提供更多的探索机会。在这个环境中,幼儿不再是被动的接受者,而是积极参与者和自主学习者。他们可以根据自己的兴趣和需求,在游戏中自由探索、合作交流,培养创造性思维、问题解决能力和团队协作能力。本文旨在通过探究创造教育视角下幼儿园开放性游戏环境的实践,深入了解其对幼儿发展的影响以及其在幼儿园教育中的应用。

关键词：创造教育幼儿园开放性游戏环境建设措施

创造教育中的生活教育意蕴——解读陶行知《创造的教育》

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生活教育 2022年第3期 4-7页

作者：唐娅苏州大学教育学院

创造教育思想是陶行知教育思想体系的重要组成部分，《创造的教育》一文发表标志着陶行知创造教育思想的初步形成。陶行知所倡导的创造教育是以行动为前提的教育，有行动才能生发思想，有思想才能生发真知，才能创造。创造教育应“以社... 详细信息

创造教育思想是陶行知教育思想体系的重要组成部分，《创造的教育》一文发表标志着陶行知创造教育思想的初步形成。陶行知所倡导的创造教育是以行动为前提的教育，有行动才能生发思想，有思想才能生发真知，才能创造。创造教育应“以社会为学校”，使得社会含有学校的意味，学校亦含有社会的意味。创造教育要教学做合一，做的最高境界就是创造。创造教育是以生活为中心的教育，是与生活实践相结合，在生活之中求得的、指向更好生活的教育。陶行知的创造教育思想与其生活教育理论相辅相成，其中蕴含着深刻的生活教育意味。

关键词：陶行知《创造的教育》创造教育生活教育

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创造教育理论在小学数学教学中的应用策略

生活教育 2022年第2期 126-128页

作者：韩瑜江苏省苏州工业园区金鸡湖学校

数学是培养学生逻辑思维的一门学科，能够提升学生的思维创造能力。创造是思维的高级活动，是检验学生是否真正理解并应用知识的试金石。积极引进创造教育理论，可以促进学生对于数学的深度理解，培养学生的数学核心素养，促进综合素质... 详细信息

数学是培养学生逻辑思维的一门学科，能够提升学生的思维创造能力。创造是思维的高级活动，是检验学生是否真正理解并应用知识的试金石。积极引进创造教育理论，可以促进学生对于数学的深度理解，培养学生的数学核心素养，促进综合素质水平的提升。文章从追根溯源、发散迁移、奇思妙想、实践探索四个方面进行研究，阐述陶行知的创造教育理论在小学数学教学中的应用策略。

关键词：创造教育深度学习陶行知小学数学

创造教育理念在培养学生地理核心素养中的应用——以“地理信息技术在防灾减灾中的应用”为例

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当代家庭教育 2022年第8期 29-31页

作者：平凡李植北京市第二中学

创造教育理念,强调培养创新思维与创造能力,能够"手脑并用"进行创造性学习。本文以"地理信息技术在防灾减灾中的应用"为例,运用创造教育理念培养学生地理核心素养。通过综合分析运用地理信息技术,激发学生创造兴趣、培养学生创新思维。... 详细信息

创造教育理念,强调培养创新思维与创造能力,能够"手脑并用"进行创造性学习。本文以"地理信息技术在防灾减灾中的应用"为例,运用创造教育理念培养学生地理核心素养。通过综合分析运用地理信息技术,激发学生创造兴趣、培养学生创新思维。通过带领学生实际运用地理信息技术,制作可视化的专题地图,培养学生创造能力。

关键词：创造教育地理核心素养地理信息技术

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创造教育:文化与传统视域下的反思与对策

课程．教材．教法 2014年第5期34卷 18-23页

作者：邢红军张喜荣胡扬洋首都师范大学物理系北京100048 保定学院物理与电子工程系河北保定071000

当前,创造教育研究存在忽视历史、文化与传统渊源的状况,"现实关照"的研究观仍然禁锢着人们的创造教育视野。为了扭转这种状况,我国创造教育研究需要从"现实"向"历史"回溯,从"教育"向"文化"扫描,从"现代"向"传统"延伸,从而发掘影响创造... 详细信息

当前,创造教育研究存在忽视历史、文化与传统渊源的状况,"现实关照"的研究观仍然禁锢着人们的创造教育视野。为了扭转这种状况,我国创造教育研究需要从"现实"向"历史"回溯,从"教育"向"文化"扫描,从"现代"向"传统"延伸,从而发掘影响创造教育的内禀原因。这既是创造教育理论的发展要求,也是创造教育实践的迫切需要。

关键词：创造教育历史传统文化