检索结果-南通市图书馆

人民教育 2024年第7期 56-57页

作者：无谢红英陈俊绮江西省景德镇市教育体育局不详

近年来,江西省景德镇市深入推进“大思政课”建设,以本土优质资源创造思政文化品牌,以信息化手段创新思政课堂生态,以汇聚各方力量创生思政教育活力,通过一条独特的创造、创新、创生之路,让千年瓷都的思政课实现“小地市、大突破”。

关键词：江西景德镇江西省景德镇思政课信息化手段优质资源思政教育创生创新

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“创生”劳动课程的校本创新

中小学德育 2024年第3期 41-44页

作者：蔡阳合佛山市南海区狮山镇联和吴汉小学广东佛山528226

校本劳动课程的建构立足学校办学理念,回应新时代劳动教育课程的价值追求,开发农耕作物种植生存课程、特色美食制作生活课程和科技智慧种植生命课程三大课程模块,依托校本劳动实践大课堂开展主题探究、项目式学习,并以数字技术赋能素养... 详细信息

校本劳动课程的建构立足学校办学理念,回应新时代劳动教育课程的价值追求,开发农耕作物种植生存课程、特色美食制作生活课程和科技智慧种植生命课程三大课程模块,依托校本劳动实践大课堂开展主题探究、项目式学习,并以数字技术赋能素养导向的劳动过程评价,让学生在劳动实践中丰富生活认知和生命体验,感知创意、创新和创造,体悟劳动对生命个体生存、生活和生命的价值。

关键词：校本课程劳动课程创生学习方式

题眼题法题材题源——对一道“直径交弦”问题的探索与思考

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初中数学教与学 2024年第4期 39-42,47页

作者：魏祖成卢均湖北省竹溪县教师学习与资源发展中心 442300 湖北省竹溪县水坪镇中心学校 442315

一道好的几何母题,通过提炼“模型”可触生“题眼”、探究“模型”可创生“题法”、嬗变“模型”可衍生“题材”、应用“模型”可共生“题源”.本文通过对一道“直径交弦”问题进行创生构想,生成了一系列精彩的解法和重要结论,旨在提升... 详细信息

一道好的几何母题,通过提炼“模型”可触生“题眼”、探究“模型”可创生“题法”、嬗变“模型”可衍生“题材”、应用“模型”可共生“题源”.本文通过对一道“直径交弦”问题进行创生构想,生成了一系列精彩的解法和重要结论,旨在提升学生思维能力,培养学生数学核心素养.一、遇“模型”,触生“题眼”如图1,☉O的直径AB为10 cm,弦AC为6 cm,∠ACB的平分线交☉O于点D,求BC,AD,BD的长.

关键词：题眼学生思维能力数学核心素养题源探索与思考几何母题创生题法

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激活素养表现的初中数学跨课时作业教研实践

现代教学 2024年第13期 154-155页

作者：胡素芬杨超上海市浦东教育发展研究院华东师范大学第二附属中学前滩学校

本实践以跨课时作业为切入点,探寻作业设计的内生逻辑,以跨课时跨学科作业为载体关注学生的全面发展,以期达到课时与单元、课堂与作业等融合发展的创生样态。

关键词：内生共生创生作业设计

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创生激活:让数学课堂教学真正发生

数学通报 2023年第1期62卷 26-29页

作者：周斌江苏省宿迁市中小学教学研究室 223800

1问题的提出“激活”一词,其本意一般是指刺激机体内某种物质,使其活跃地发挥作用.创生激活就是指创立、生长出激活课堂教学的方法与策略,使教与学真正发生,并使其活跃起来.就数学课堂教学而言,从环节来看,研究对象的获得、探究、应用... 详细信息

1问题的提出“激活”一词,其本意一般是指刺激机体内某种物质,使其活跃地发挥作用.创生激活就是指创立、生长出激活课堂教学的方法与策略,使教与学真正发生,并使其活跃起来.就数学课堂教学而言,从环节来看,研究对象的获得、探究、应用等是构成数学课堂“机体”的三种“物质”。

关键词：数学课堂教学方法与策略激活课堂教学教与学问题的提出创生发挥作用活跃

中国式现代化的理论展现:出场逻辑、距离超越与创生

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长白学刊 2023年第6期 34-41页

作者：赖继年陆青南京工业大学马克思主义学院江苏南京211800 江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地江苏南京211800

中国式现代化的理论展现是主体理论自觉和实践探索的动态过程。在理论展现中,中国式现代化的出场是在中国共产党的领导下对现代化形成的历史条件、实践探索和文明发展的逻辑证成;中国式现代化的距离超越是从文化距离、政治距离和学术距... 详细信息

中国式现代化的理论展现是主体理论自觉和实践探索的动态过程。在理论展现中,中国式现代化的出场是在中国共产党的领导下对现代化形成的历史条件、实践探索和文明发展的逻辑证成;中国式现代化的距离超越是从文化距离、政治距离和学术距离对世界现代化发展、公民与国家的关系以及理解主体与理解对象之间实现的超越。中国式现代化的创生是“两个结合”的成果,是形态创生、道路创生和理论创生的有机统一,集中体现现代化发展的规律和内在规定性。

关键词：出场逻辑距离超越创生中国式现代化

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中小学音乐创生性教学研究

中小学音乐创生性教学研究

作者：邓静思安徽师范大学

学位级别：硕士

随着哲学语言学的转向,二元对立的传统哲学思想已不再占据主要地位。受哲学研究转向的影响,教育领域也出现了研究趋势的转向,如派纳的理解课程范式、阿普尔的批判性课程观、小威廉?E.多尔的后现代课程观都从哲学的层面表达了对主客二分... 详细信息

随着哲学语言学的转向,二元对立的传统哲学思想已不再占据主要地位。受哲学研究转向的影响,教育领域也出现了研究趋势的转向,如派纳的理解课程范式、阿普尔的批判性课程观、小威廉?E.多尔的后现代课程观都从哲学的层面表达了对主客二分论的反叛,积极探寻课程与教学的双向联系。国内学者也提出了新的课程观,如叶澜的“生命·实践”教育学派。而国内音乐教育的研究却始终缺乏内生性的本土理论。基于以上,本文从“创生”——创设类生命化的音乐教学为视角展开研究。从整个后现代思潮对现代性反叛的特征出发,将创生作为本研究的基调。从音乐的他律(艺术心灵)与自律(音乐本体)两个层面阐述音乐的生命特征,讨论音乐的创生性,基于音乐本身具有的这种创生性,故而将眼光置于音乐教学的创生性上,并从宏观、中观和微观角度阐述了音乐教学的创生性以及音乐创生性教学的理论基础。宏观上将整个学校教育阶段视为一个完整的生命,而音乐教育即这个“生命体”中不可或缺的一部分;中观上认为音乐教育是“人”感性发展的重要途径,认为音乐体验具有强烈的感性特征,音乐表达形式的抽象化与主观感受的双重加持使得音乐体验千人千面,即音乐体验具有强烈的主观意识,这就是“生命”的非同质化特征,音乐活动以其多样的形式激发出这些不同的音乐体验,即激发生命力;微观上认为音乐教育作为生命的过程,不仅在学习中生成经验,更要在已有经验中生成润泽生命的终身能力,这也是教学策略中保持“知识活力”的重要性所在。在提出策略之前根据创生的内涵提炼出中小学音乐创生性教学的特征,继而根据特征提出教学策略。这四个特征与教学策略不是单纯的一一对应,而是融于教学策略之中,“边缘重塑”旨在学生在音乐课堂中遵循己心,进行自我解放,“自然教学”旨在学生与自己的生活世界相融,“教学生成”旨在课堂知识的活化处理,这里的活化要与学生实际紧密结合,能根据学生的即时能力做出调整的弹性化生成。音乐创生性教学的评价目的、范畴与模式三者的关系是评价目的为“总指挥”,评价范畴为实施方向,评价模式为实施蓝图。评价范畴、模式都围绕评价目的展开,可以说评价目的是出发点,也是评价的最终归宿。

关键词：音乐教育中小学教学创生后现代生命教育

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创生型综合实践活动的理念与实践

教育研究与评论（小学教育教学） 2022年第5期 87-90页

作者：沈国琴江苏省吴江实验小学教育集团 215200

创生型综合实践活动中的“创生”,指向关键能力和必备品格,围绕能力和品格两个维度展开。“创生”有多种可能,如从碎片知能中创生关联结构、从片段链接中创生完整叙事、从问题解决中创生知识经验。具体的实践路径是:创生驱动性问题、创... 详细信息

创生型综合实践活动中的“创生”,指向关键能力和必备品格,围绕能力和品格两个维度展开。“创生”有多种可能,如从碎片知能中创生关联结构、从片段链接中创生完整叙事、从问题解决中创生知识经验。具体的实践路径是:创生驱动性问题、创生结构化任务、创生探究性活动、创生多元化成果。

关键词：综合实践活动创生驱动性问题

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ABT生根粉在嫁接中的应用

陕西林业科技 1996年第3期 31-31页

作者：章创生周彬延安地区林业局

ＡＢＴ生根粉在嫁接中的应用章创生，周彬（延安地区林业局，陕西延安７１６０００）为提高仁用杏春季枝接成活率、探讨ＡＢＴ生根粉对校接成活率的影响，１９９４～１９９５年春，我们设置了三个处理试验即：（１）５０μｇ／ｇ液浸接... 详细信息

ＡＢＴ生根粉在嫁接中的应用章创生，周彬（延安地区林业局，陕西延安７１６０００）为提高仁用杏春季枝接成活率、探讨ＡＢＴ生根粉对校接成活率的影响，１９９４～１９９５年春，我们设置了三个处理试验即：（１）５０μｇ／ｇ液浸接穗基部２ｈ；（２）２００μｇ／ｇ液...

关键词：生根粉创生接穗基部周彬延安嫁接材料陕西 ABT 仁用杏林业局

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教师即课程传承实践创生

中学数学杂志 2023年第3期 37-43页

作者：张国坤云南省曲靖市第一中学 655000

教师肩负新时代立德树人的历史使命.“教师即课程”,教师要强化课程意识,教师是人类文化知识的传承者,是国家教育课程的实践者、落实者,也是知识的创生者,是育人活动的创生者.数学教师要突显自身的历史责任和育人价值,发挥课程资源主体... 详细信息

教师肩负新时代立德树人的历史使命.“教师即课程”,教师要强化课程意识,教师是人类文化知识的传承者,是国家教育课程的实践者、落实者,也是知识的创生者,是育人活动的创生者.数学教师要突显自身的历史责任和育人价值,发挥课程资源主体作用,提高政治觉悟和思想品德境界,发挥隐形课程对学生潜移默化的教育作用.跟进了解国家教育政策,深度学习领悟国家课程,深刻领悟新课标、新教材,学习了解相关学科知识,内化为自身储备的课程资源和精神宝藏.教学中课堂思政,发挥数学的德育作用.酷爱数学,将自己变成数学的化身,人与数学“二合一”,传承文化知识,注重实践反思,善于创生课程,善用情境,注重数学思维与表达的训练,让学与教的课程灵动起来,教学相长,高效培养学生的核心素养,提升教师的数学教育素养.

关键词：教师即课程课程意识传承实践创生