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创业教育课程内容介绍

上海教育科研 1993年第1期 24-26页

作者：马维娜江苏省教育科学研究所

创业教育课程的基本特征依据创业教育的目标,创业教育的课程内容应具有以下基本特征:第一,知识与能力的统一。创业教育意在培养具有一定的创业技能的积极能动的主体,能力尤其是创业能力的培养成为战略的重点。创业教育的课程内容旨在使... 详细信息

创业教育课程的基本特征依据创业教育的目标,创业教育的课程内容应具有以下基本特征:第一,知识与能力的统一。创业教育意在培养具有一定的创业技能的积极能动的主体,能力尤其是创业能力的培养成为战略的重点。创业教育的课程内容旨在使学生获得合理的知识构成,并初步掌握一门或几门专业技能,以便在生产实践中运用,收到比较直接的社会、经济效益。第二,专业技能与创业素质的统一。创业教育要培养富有创造性的个体,它培养的人要主动地积极能动地创造某项事业,因此,创业教育课程设置的基本目的是培养创业素质。第三,理论和实际的统一。创业教育课程以谋生、谋业、创业为目标,引导受教者解决各种实际问题。因此。

关键词：创业教育课程创业技能创业素质内容介绍职业角色职业指导创业需要创业知识教育课程设置职业选择

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创业教育课程中实施体验式教学的探索

中国职业技术教育 2007年第6期23卷 52-54页

作者：韩美贵刘智元南京农业大学江苏南京210031

创业教育课程的实践性教学环节非常重要，但实施起来存在难度，通过课内外体验式教学，可以在一定程度上得到弥补。创业教育课程体验式教学主要有媒体借用、案例讨论、直观感受、角色扮演、拓展训练、创业模拟、课外项目等方法。在实施... 详细信息

创业教育课程的实践性教学环节非常重要，但实施起来存在难度，通过课内外体验式教学，可以在一定程度上得到弥补。创业教育课程体验式教学主要有媒体借用、案例讨论、直观感受、角色扮演、拓展训练、创业模拟、课外项目等方法。在实施体验式教学时需要注意不断提高教师的指导水平和学生感悟能力，同时需要教师及时对学生进行支持性的评价。

关键词：高校创业教育课程体验式教学创业素养

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高职院校创业教育课程开发研究

江苏教育研究 2022年第36期 68-71页

作者：张卫民王建仙孙爱军江苏经贸职业技术学院江苏第二师范学院

在系统分析创业课程与商科课程关系的基础上,指出创业课程开发方式有三类:筛选已有商科课程,通过再造现有课程方式开发创业课程,开发全新的创业课程。并进一步归纳出创业课程开发的一般步骤:宏观层面的创业课程规划,中观层面的创业课程... 详细信息

在系统分析创业课程与商科课程关系的基础上,指出创业课程开发方式有三类:筛选已有商科课程,通过再造现有课程方式开发创业课程,开发全新的创业课程。并进一步归纳出创业课程开发的一般步骤:宏观层面的创业课程规划,中观层面的创业课程标准研制以及微观层面的创业教材编写。

关键词：高职院校创业教育课程开发方法

新媒体环境下地方高校创业教育课程开发与实施路径探析

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传播与版权 2023年第22期 105-107页

作者：李华新李望秀南华大学计算机学院

创业教育课程是创业教育实施的载体。当前,地方高校创业教育课程存在课程资源形式与内容较为单一、课程受重视程度不高以及课程开展与实施模式较为传统等不足,而新媒体具有交互性、个性化、超时空性等特点,能够为地方高校创业教育课程... 详细信息

创业教育课程是创业教育实施的载体。当前,地方高校创业教育课程存在课程资源形式与内容较为单一、课程受重视程度不高以及课程开展与实施模式较为传统等不足,而新媒体具有交互性、个性化、超时空性等特点,能够为地方高校创业教育课程开发和实施赋能。地方高校应利用新媒体技术丰富创业教育课程的内容和表现形式,创新课程教学模式与实践平台,拓展创业资源和孵化渠道,保障创业教育课程实施效果。

关键词：新媒体创业教育课程赋能课程建设

工学结合背景下高职创新创业教育课程改革模式构建

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经济师 2023年第1期 153-154页

作者：刘魁湖南工业职业技术学院湖南长沙410000

高职院校创新创业教育改革能够提升职业教学质量,推动学生全方位发展。为此,对工学结合背景下创新创业教育课程改革模式进行探究。针对工学结合教育模式的发展障碍与发展要求,根据专业建设、课程建设、教学模式以及师资队伍建设等四个... 详细信息

高职院校创新创业教育改革能够提升职业教学质量,推动学生全方位发展。为此,对工学结合背景下创新创业教育课程改革模式进行探究。针对工学结合教育模式的发展障碍与发展要求,根据专业建设、课程建设、教学模式以及师资队伍建设等四个方面构建工学结合创新创业教育模式,实现创新创业教育改革。重点对课程建设改革进行探究,通过能力本位课程模式校正当前课程,实现课程结构优化。将学生的人文精神培养贯穿于创新创业教育课程内容中的各个环节,实现课程内容完善,并在学校和企业相关人员共同参与下实现课程开发。

关键词：工学结合创业教育课程改革发展要求课程结构优化

基于“155”“专创融合”模式的创业教育课程改革与实践——以学前教育专业创业教育课程为例

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创新创业理论研究与实践 2023年第18期6卷 185-189页

作者：郑楠黄卓王志萍保定理工学院河北保定071000

“专创融合”是近年来国内高校“双创”教育的焦点,通过开展基于“155”“专创融合”模式的创业教育课程改革,可以提高学生的创新思维和创业能力,为学前教育专业创新型人才培养乃至应用型高校发展奠定基础。该文采用实验和定性定量分析... 详细信息

“专创融合”是近年来国内高校“双创”教育的焦点,通过开展基于“155”“专创融合”模式的创业教育课程改革,可以提高学生的创新思维和创业能力,为学前教育专业创新型人才培养乃至应用型高校发展奠定基础。该文采用实验和定性定量分析相结合的研究方法,建立“专创融合”课程范例,探索“专创融合”的模式及路径,同时培养学生的创新思维和提高学生的就业创业率,为学前教育专业应用型人才培养提供有力支撑,为学校应用型转型发展助力。

关键词： “155”“专创融合”模式创业教育课程学前教育专业应用型人才培养改革与实践 “树苗思维”

基于核心素养理念的高校创新创业教育课程建设 004

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基于核心素养理念的高校创新创业教育课程建设

高校创业教育课程生态系统的生成逻辑与建设路径

新乡日报

作者：许彦伟

随着高等教育的大众化和普及化，大学生的就业形势愈发严峻，就业市场供需矛盾仍然较为突出。基于此，政府鼓励青年大学生自主创新创业，并出台了一系列政策予以引导、支持和规范。2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大... 详细信息

随着高等教育的大众化和普及化，大学生的就业形势愈发严峻，就业市场供需矛盾仍然较为突出。基于此，政府鼓励青年大学生自主创新创业，并出台了一系列政策予以引导、支持和规范。2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“加强创?

关键词：创新创业教育核心素养创业教育课程创业课程课程建设

来源： cnki报纸评论

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华东师范大学学报（教育科学版） 2019年第1期37卷 23-29,165页

作者：臧玲玲梅伟惠河南大学教育科学学院河南开封475004 浙江大学教育学院杭州310028

构建高校创业教育课程生态系统是当前高校创业教育发展的重要任务,其内涵体现在多主体参与、多层次结构和多形态互动。高校创业教育课程生态系统的生成逻辑体现在微观层次上的课程质量不佳,要求关注内涵式发展;中观层次上的各主体参与不... 详细信息

构建高校创业教育课程生态系统是当前高校创业教育发展的重要任务,其内涵体现在多主体参与、多层次结构和多形态互动。高校创业教育课程生态系统的生成逻辑体现在微观层次上的课程质量不佳,要求关注内涵式发展;中观层次上的各主体参与不足,要求转换发展动力;宏观层次上的经济社会变革,要求关注创新创业型人才培养。建设高校创业教育课程生态系统需要在微观层次提升课程质量,在中观层次实现各主体协同发展,在宏观层次营造支持性氛围。

关键词：创业教育课程生态系统创新创业型人才

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哈佛大学创业教育课程建设的历程与经验

教育研究 2018年第3期39卷 146-153页

作者：刘志东北师范大学研究生院东北师范大学思想政治教育研究中心

哈佛大学作为世界创业教育课程的发源地和具有80年创业教育成功经验的顶尖高校,在创业教育课程建设方面取得了令人瞩目的成绩。历史上,哈佛大学创业教育课程建设经历了初创缓升期(1937—1978)、短暂低谷期(1979—1983)、重新振作期(1984... 详细信息

哈佛大学作为世界创业教育课程的发源地和具有80年创业教育成功经验的顶尖高校,在创业教育课程建设方面取得了令人瞩目的成绩。历史上,哈佛大学创业教育课程建设经历了初创缓升期(1937—1978)、短暂低谷期(1979—1983)、重新振作期(1984—2004)、跨越发展期(2005年至今)四个发展阶段。当前,已经建成包含商学院创业管理系专业性创业课程和其他学院融合性创业课程两部分组成的课程体系,探索出案例教学与"做中学"两种成熟的教学模式。哈佛大学创业教育课程建设对我国高校创业教育课程建设具有一定的借鉴和参考价值:一是课程定位的准确聚焦是创业教育课程持续发展的前提条件;二是核心课程的持续积累是创业教育课程体系构建的根基所在;三是教师队伍是创业教育课程持续发展的重要保障。

关键词：哈佛大学创业教育创业教育课程