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游戏化学习有力促进减负提质

人民教育 2022年第3期 108-110页

作者：巨晓山广东省深圳市宝安区天骄小学党支部

近年来,关注学生学习体验的“游戏化学习”逐渐成为新的研究和实践热点。所谓游戏化学习,是指采用游戏的要素和机制塑造学习行为,使学生在愉快的游戏体验中获得知识积累和道德养成的过程。广东省深圳市宝安区天骄小学充分挖掘游戏的教... 详细信息

近年来,关注学生学习体验的“游戏化学习”逐渐成为新的研究和实践热点。所谓游戏化学习,是指采用游戏的要素和机制塑造学习行为,使学生在愉快的游戏体验中获得知识积累和道德养成的过程。广东省深圳市宝安区天骄小学充分挖掘游戏的教育价值,在游戏化课程、游戏化活动、游戏化评价等多方面开展深入的实践探索。在当前“双减”背景下,学校积极探索课堂减负增效,将“游戏化学习”作为学校立德树人的新路径。

关键词：游戏化学习立德树人学习体验探索课堂实践探索减负增效减负提质道德养成

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以作业改革撬动基础教育“减负提质”

人民教育 2021年第3期 40-41页

作者：浙江省杭州市拱墅区教育局浙江省杭州市拱墅区教育局

减轻中小学生过重学业负担一直是社会各界关注、热议的焦点,也是各级教育行政部门重点整治的领域之一。近年来,浙江省杭州市拱墅区以作业改革为主要抓手,围绕“减负提质”这一目标,打出一套富有针对性与操作性的“组合拳”。经过几年实... 详细信息

减轻中小学生过重学业负担一直是社会各界关注、热议的焦点,也是各级教育行政部门重点整治的领域之一。近年来,浙江省杭州市拱墅区以作业改革为主要抓手,围绕“减负提质”这一目标,打出一套富有针对性与操作性的“组合拳”。经过几年实践,不仅学生的学业负担进一步减轻,还倒逼一些教师积极提升专业能力、家长转变教育理念,形成了全域减负、全员减负、全程减负的协同效应,教育教学质量始终保持高位稳定,极大地增强了人民群众对教育的获得感与认同感。

关键词：作业改革减负提质基础教育学业负担中小学生教育教学质量组合拳协同效应

指向素养减负提质--高中历史单元教学设计初探

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历史教学（上半月） 2022年第8期 62-68页

作者：张美华北京市十一学校北京100039

教育要回归本质,教学要科学发展,必须指向核心素养,过好“减负”关,写好“提质”篇。如何实现这一目标?本文以《中外历史纲要(上)》第五单元教学设计为例,从学习目标的确定、问题情境的营造、学习工具的设计等方面,进行初步探索。

关键词：核心素养减负提质学习工具单元教学

初中几何课程减负提质的有效构建策略——“GX实验”面向教学的初中几何探究

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数学教育学报 2016年第4期25卷 98-102页

作者：徐建星扬州大学教育科学学院

如何设计效益高、难度适宜的初中几何课程,是数学课程改革中一个颇具争议的长久难题.探析具有本土特色的几何课程经验,发现＂GX实验＂通过证明格式构建的＂简化分点式＂过渡策略;同一主题内容构建的＂集中—类比式＂设置策略;几何推理... 详细信息

如何设计效益高、难度适宜的初中几何课程,是数学课程改革中一个颇具争议的长久难题.探析具有本土特色的几何课程经验,发现＂GX实验＂通过证明格式构建的＂简化分点式＂过渡策略;同一主题内容构建的＂集中—类比式＂设置策略;几何推理体系构建的＂面积法＂处理策略等,构建了＂减负提质＂的初中几何课程,并取得了显著效果.启示当下的几何课程改革可采取替代性删除的方式构建几何课程的内容;应用数学化策略降低几何证明的难度;把握几何推理教学的现代价值转向等.

关键词：初中几何几何课程 GX实验减负提质

“减负提质”思路下小学高年级语文情境教学的优化策略探究——以哈尔滨市M小学为例

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“减负提质”思路下小学高年级语文情境教学的优化策略探究——以...

作者：马云萍哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

改革开放以来,情境教学被逐步深入应用于课堂教学之中。2019年6月,国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确强调“重视情境教学”,情境教学首次被写进决策文件,致使其成为近年来教育界广泛讨论的焦点。目前... 详细信息

改革开放以来,情境教学被逐步深入应用于课堂教学之中。2019年6月,国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确强调“重视情境教学”,情境教学首次被写进决策文件,致使其成为近年来教育界广泛讨论的焦点。目前,基础教育改革正不断深化,最新颁布的《义务教育小学语文课程标准》(2022年版)中也指出要增强课程实施的情境性,由此可见党和国家对情境教学提出了新的期待和新的要求。随着“双减”走向深水区,减轻学生学业负担的步伐不能仅停留在作业总量的“减”,更需在“减”的基础上实现课堂教学质量的“增”,着重提升课堂教学质量,满足学生多样化的学习需求已成为当下基础教育改革的重要走向,各级教育行政部门也开始围绕“减负提质”这一目标进行课堂教学领域的重点整治。在此背景下,研究如何优化小学语文课堂情境教学将具有丰富的理论意义和现实意义。为此,本研究立足于“减负提质”的教学改革背景,以哈尔滨市M小学为样本,调查了当前小学高年级语文课堂情境教学的现状,通过对调查结果的分析找出目前情境教学中存在的问题,并就如何优化课堂情境教学提出具有建设性的优化策略和建议,从而进一步体现情境教学的应用价值和意义,为小学语文教师提供更多的情境教学灵感和参考意见。本研究共分为五个部分。第一部分为绪论,主要包括选题缘由、研究意义、国内外文献研究综述、相关核心概念的界定、研究的理论基础与研究思路和方法。第二部分为情境教学的有关概述,笔者首先通过梳理国家历年颁布的课堂减负政策来了解减负政策下小学课堂教学的实际发展情况,并结合当前基础教育领域课堂教学改革等有关背景论述了语文课堂情境教学实现“减负提质”的必要性,最后以此为基础具体阐明了“减负提质”下小学语文课堂情境教学所需具备的特点。第三部分是现状调查,本研究针对当前“减负提质”教学改革背景下小学高年级语文课堂中情境教学的应用现状进行了调查。首先笔者分别从多个维度出发对师生调查问卷内容和教师访谈内容进行了设计,其次选取了哈尔滨市M小学高年级的学生及语文教师进行问卷的发放,最后对调查问卷所得出的有关结果进行分析。第四部分主要是对当前高年级小学语文情境教学开展过程中存在的问题及原因进行分析。第五部分主要针对当前情境教学的实施现状及问题从教师自身、课堂教学目标、情境教学呈现方式以及课堂教学评价四个角度提出了相对应的优化策略。以期在“减负提质”的前提下,充分发挥情境教学激发学生内在学习欲望、提高学生语文核心素养等方面的作用,最终在给广大一线小学语文教师带来一些实践启示的基础上实现小学语文课堂的高质量发展。

关键词：减负提质小学语文情境教学优化策略

“双减”背景下南昌市义务教育减负提质的现状研究

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“双减”背景下南昌市义务教育减负提质的现状研究

作者：张玲钰江西财经大学

学位级别：硕士

在教育高质量发展背景下,基础教育自上而下亟需进行重新定位,减负提质成为社会各界热切关注的关键要素。其中义务教育阶段的整体氛围在“双减”政策的实施过程中虽有所改善,但义务教育真正回归育人需要更多的支持与保障。本研究基于南... 详细信息

在教育高质量发展背景下,基础教育自上而下亟需进行重新定位,减负提质成为社会各界热切关注的关键要素。其中义务教育阶段的整体氛围在“双减”政策的实施过程中虽有所改善,但义务教育真正回归育人需要更多的支持与保障。本研究基于南昌市义务教育减负提质的真实情况,以史密斯执行理论为主要理论结合协同治理理论、五育并举理论共同展开分析,首先通过问卷调查的方式来了解家长、教师和学校对南昌市义务教育减负提质的评价。其次在得到调研数据后,从史密斯模型中的政策本身、执行主体、目标群体、政策环境四个方面对南昌市减负提质的问题及其成因进行分析,最后再根据分析结果结合相应理论与实践来提出解决问题的策略方法。调研发现,南昌市义务教育减负提质问题主要体现为:家长教育焦虑难以纾解;教师业务改革难以落实;学校减负提质缺乏指导。而这些问题背后的原因主要体现为:目标群体(教师、家长、学校)自身对于减负的质疑与提质的受限;政策实施环境匹配不足;政策本身有待完善;教育部门运行资源有限。基于以上分析,笔者认为须从顶层设计出发,以优化政策环境为先,因而就此提出以下几个建议:完善教育评价体系,例如注重综合素质评价、形成性与结果性评价相结合等;构建终身学习教育生态,例如社会人才选拔唯能力,升学路径融汇贯通等;多方合力进行协同综合治理,如多方推进教育均衡发展,共同为教育生态优化提供支持保障等。笔者认为通过完善政策环境作为外在动力,以促进政策主客体良性互动,进一步达到模型中四个维度的活性共生,能促进教育发展系列政策不断产生并优化,从而推动双减政策下基础教育自我建构良好内生生态,为义务教育阶段素质教育发展实现五育并举共生打下良好基础。

关键词：减负提质史密斯执行理论素质评价终身学习协同治理

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减负提质,让每一朵“小花”都能绽放

西部教育研究（陕西） 2022年第1期 14-15页

作者：无蓝田县教科局

2021年8月以来,西安市蓝田县对“双减”工作高度重视,积极落实省、市决策部署,立足县域实际,综合施策,以“控总量、提质量、优服务、严治理”为着力点,进一步强化学校教育主阵地作用,全面治理校外培训机构,校内校外协同发力,扎实推进“... 详细信息

2021年8月以来,西安市蓝田县对“双减”工作高度重视,积极落实省、市决策部署,立足县域实际,综合施策,以“控总量、提质量、优服务、严治理”为着力点,进一步强化学校教育主阵地作用,全面治理校外培训机构,校内校外协同发力,扎实推进“双减”工作落实落地。

关键词：主阵地作用减负提质校外培训机构全面治理校内校外综合施策蓝田县着力点

让作业成为“减负提质”的有效切入口和突破口

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中学生物教学 2013年第11期 10-14页

作者：黄建书裴明刘键上海市七宝中学

提高教育教学质量，须抓牢课堂教学七环节，并将作业作为切入点和突破口；努力从教育本源出发，挖掘大数据，寻找真问题，进行真研究，分层落实，脚踏实地。作业既能检测备课、上课之有效性，也是辅导和评价之依据，必须优化。聚焦作业... 详细信息

提高教育教学质量，须抓牢课堂教学七环节，并将作业作为切入点和突破口；努力从教育本源出发，挖掘大数据，寻找真问题，进行真研究，分层落实，脚踏实地。作业既能检测备课、上课之有效性，也是辅导和评价之依据，必须优化。聚焦作业的改进行动须减量与提质并举，努力培养学生的质疑精神；以作业为减负提质的有效切入和突破口，让每个学生更好地学习成长、成人、成才。

关键词：作业减负提质行动研究精教