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任务驱动型作文常见失误分析

文学教育(下) 2022年第3期 110-112页

作者：高为王金禾黄冈师范学院文学院(苏东坡书院)

从语文核心素养、课程标准来说，2015年的全国卷的“任务驱动型”作文，有利于提高学生分析论证能力和逻辑论证能力。但作文教学现状并不乐观，学生也容易出现一些常见失误。学生在写作过程中常见有偏离题目、论证浅显和逻辑混乱等失误... 详细信息

从语文核心素养、课程标准来说，2015年的全国卷的“任务驱动型”作文，有利于提高学生分析论证能力和逻辑论证能力。但作文教学现状并不乐观，学生也容易出现一些常见失误。学生在写作过程中常见有偏离题目、论证浅显和逻辑混乱等失误问题。笔者尝试提出紧扣材料，驱动任务；积累素材，驱动内容；辩证思考，驱动思维等措施实现作文的多维驱动，以解决学生在写作过程中出现的问题。

关键词：任务驱动型作文常见失误对策

任务驱动型作文“社会精英与社会担当”写作导练

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语文月刊 2023年第2期 90-93页

作者：邢照允安徽省界首市第一中学

【作文题目】阅读下面的文字,按要求写作。北大钱理群教授说:“真正的精英应该有独立自由的创造精神,要有自我的承担,要有对自己职业的承担,要有对国家、民族、社会、人类的承担。”在当下的中国,社会精英灿若群星,是每一个行业的佼佼者... 详细信息

【作文题目】阅读下面的文字,按要求写作。北大钱理群教授说:“真正的精英应该有独立自由的创造精神,要有自我的承担,要有对自己职业的承担,要有对国家、民族、社会、人类的承担。”在当下的中国,社会精英灿若群星,是每一个行业的佼佼者,自带名人效应,肩负起比普通人更大的责任;其一言一行积极传递社会正能量,鼓舞人们努力追求美好生活,他们已成为广大青少年学习的榜样。

关键词：钱理群社会精英名人效应任务驱动型作文灿若群星作文题目社会正能量创造精神

任务驱动型作文“大学生捐菜引热议”写作导练

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高中生学习（作文素材与时评） 2022年第9期 46-48页

作者：苏荣华湖北省天门中学

文题呈现阅读下面的材料,根据要求写作。面对西安小规模疫情,全国各界出钱出力,全力支持西安抗疫。西安大一女生陈欣悦捐赠14000斤蔬菜,获得广泛关注。有网友称赞陈欣悦及其父母堪称“大义”。有网友认为成功的家庭教育,才能培养出这样... 详细信息

文题呈现阅读下面的材料,根据要求写作。面对西安小规模疫情,全国各界出钱出力,全力支持西安抗疫。西安大一女生陈欣悦捐赠14000斤蔬菜,获得广泛关注。有网友称赞陈欣悦及其父母堪称“大义”。有网友认为成功的家庭教育,才能培养出这样优秀的孩子。但网络上也有异样的声音。有网友认为:作为没有经济能力的大学生,要求父母捐赠14000斤蔬菜,实在是方便了社会却为难了家人。也有网友认为:因为陈欣悦是富二代,家境优越,否则父母不可能盲目支持,更不可能出手就是14000斤蔬菜。

关键词：家庭教育任务驱动型作文大一女生富二代大学生捐赠网友写作导练

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任务驱动型作文审题辨析

十几岁 2023年第36期 32-35页

作者：黄兄宝长沙市长郡中学长沙市周玉龙中学语文名师工作室

聚焦“一元”,纵深发散语词是表征概念的语言形式,概念是语词里隐含的思想内容。2023年高考全国I卷的任务驱动型作文所给的材料比较简要,便于考生快速审题,迅速找到关键词,再由关键词提炼出核心概念。2023年高考全国Ⅰ卷作文题的主体材... 详细信息

聚焦“一元”,纵深发散语词是表征概念的语言形式,概念是语词里隐含的思想内容。2023年高考全国I卷的任务驱动型作文所给的材料比较简要,便于考生快速审题,迅速找到关键词,再由关键词提炼出核心概念。2023年高考全国Ⅰ卷作文题的主体材料为:好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改变一个人的命运.

关键词：任务驱动型作文启迪智慧触动心灵主体材料全国Ⅰ卷关键词快速审题表征概念

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任务驱动型作文“家乡文化”导写

作文与考试（高中版） 2022年第10期 63-64页

作者：姜有荣江苏省阜宁一中

文题阅读下面的文字,根据要求作文。家乡总在牵动着我们的情思:名山大川、寻常巷陌、小桥人家……我们生于斯长于斯,在这里经历鲜活的体验,留下生命的印痕,有许多难以割舍的记忆。家乡文化是我们个体精神生活的重要依托,家乡的各色人物... 详细信息

文题阅读下面的文字,根据要求作文。家乡总在牵动着我们的情思:名山大川、寻常巷陌、小桥人家……我们生于斯长于斯,在这里经历鲜活的体验,留下生命的印痕,有许多难以割舍的记忆。家乡文化是我们个体精神生活的重要依托,家乡的各色人物、各种自然和人文景观、独特的风俗习惯和历史文化,都承载着丰富的情感。

关键词：家乡文化任务驱动型作文导写个体精神自然和人文景观重要依托丰富的情感风俗习惯

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任务驱动型作文教学策略研究

任务驱动型作文教学策略研究

作者：段三园华中师范大学

学位级别：硕士

2015年高考语文新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题目,出现不同于以往材料作文的新特点,一是材料具有争议性、多种选择性,二是在作文材料后增加了任务指令。任务驱动型作文由此登场并成为高考语文作文热门命题方式。但众多一线教师对任务驱动型... 详细信息

2015年高考语文新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题目,出现不同于以往材料作文的新特点,一是材料具有争议性、多种选择性,二是在作文材料后增加了任务指令。任务驱动型作文由此登场并成为高考语文作文热门命题方式。但众多一线教师对任务驱动型作文概念仍有不解和争议,学生写作时依然困难重重。而近几年相关研究的重点大多是分析该类作文的特点,以及如何审题立意,较少提出具体可操作的教学策略。本文着力分析任务驱动型作文的特点、教师和学生在教学与写作中存在的问题,借鉴先秦诸子散文,希望结合具体案例为任务驱动型作文的教学提供一些可操作的策略,从而指导学生写出思辨性强的任务驱动型作文。本文主体包括:第一章概述任务驱动型作文教学的问题困境。先介绍任务驱动型作文的命题特点与考核要求:在材料选择上,反映现实,新颖典型;在立意上,角度多样、思维开放;在思辨能力方面,强调问题导向,说理论证;在写作要求上,任务明确,写作针对性强。接着指出学生写作该类作文时存在的问题,即立意浅显、说理方式单一、逻辑结构混乱、论据素材陈旧等。最后分析教师在该类作文教学中的困境:模糊基本特征教学、轻视行文构思指导、忽视说理技巧传授。第二章挖掘作为任务驱动型作文教学参照对象的先秦诸子散文的借鉴价值。共有三节,分别从思想、说理技巧和逻辑思维三方面进行解读。第一节介绍先秦诸子热切关怀社会民生,理性思考自然人生的相关思想内涵,为任务驱动型作文教学提供了精神资源。第二节深入讲解其说理特点,包括善用技能、巧于举例,给任务驱动型作文说理技巧教学提供了借鉴。第三节逻辑结构上,举例说明先秦诸子文章长于推论,精于布局的特点,为任务驱动型作文的谋篇布局教学提供了参照范本。第三章提出任务驱动型作文教学的对策建议。借鉴先秦诸子散文,从三方面提出解决措施。首先,用先秦诸子的深刻思想,引导学生关注社会、人生、自然,从而影响学生作文立意。其次,用先秦诸子的说理技巧指导学生说理论证,用一课一得的方式让学生学习他们的多种论证方法,解决写作中说理方式单一的问题。最后学习先秦诸子文章的缜密推理和严谨结构,指导学生构思行文。

关键词：任务驱动型作文教学策略先秦诸子散文

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任务驱动型作文的思辨性写作策略探微

作文（高中版） 2023年第7期 71-72页

作者：刘宝侠江苏省梅村高级中学

任务驱动型作文已成为高中语文考试中的重要内容之一,基于任务驱动型作文教学的相关研究近年来已经得到广大高中教师及学生们的高度重视,本文主要从教师方面以及学生方面出发,为任务驱动型作文的思辨性写作提出一些策略。

关键词：高中语文任务驱动型作文高中教师策略探微思辨性写作

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任务驱动型作文写作教学探究

任务驱动型作文写作教学探究

作者：林悦臻福建师范大学

学位级别：硕士

2015年高考之后,任务驱动型作文作为新的作文命题形式出现了,受到教育界以及外界的广泛关注。本文对近几年任务驱动型作文进行探索,并结合自身教学实践,提供了一些对任务驱动型作文的教学策略,以期给一线教师和考生提供一些参考,帮助考... 详细信息

2015年高考之后,任务驱动型作文作为新的作文命题形式出现了,受到教育界以及外界的广泛关注。本文对近几年任务驱动型作文进行探索,并结合自身教学实践,提供了一些对任务驱动型作文的教学策略,以期给一线教师和考生提供一些参考,帮助考生提高任务驱动型作文的写作水平。本论文包含以下内容:绪论部分阐述了任务驱动型作文的研究现状,分别是任务驱动型作文的既有研究、任务驱动型作文的命名由来、任务驱动型作文立意以及写作策略的研究。从理论和现实的角度阐明任务驱动型教学的研究意义,提出研究思路和研究方法。第一章主要界定任务驱动型作文定义和特点,指出任务驱动型作文具有指向性、思辨性和时代性的特点。第二章总结自任务驱动型作文出现以来,学生的写作在语言、思维和立意三个方面存在的不足。第三章从教材、教师和学生三个层次分析当前写作现状的形成原因。第四章从语言、思维和立意三个方面提出解决的对策。第五章是结论部分,对本文的研究进行了总结。

关键词：任务驱动型作文写作教学策略

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任务驱动型作文审题立意的教法研究

任务驱动型作文审题立意的教法研究

作者：肖文灿华中师范大学

学位级别：硕士

自2015年任务驱动型作文这一概念横空出世,高考全国卷现已连续三年选取此类作文来考察学生。但是,许多身处一线的高中语文教师面对任务驱动型作文的风靡却显得茫然无措,学生对此类作文也是望而生畏。针对这一现状,笔者在湖北省省级示范... 详细信息

自2015年任务驱动型作文这一概念横空出世,高考全国卷现已连续三年选取此类作文来考察学生。但是,许多身处一线的高中语文教师面对任务驱动型作文的风靡却显得茫然无措,学生对此类作文也是望而生畏。针对这一现状,笔者在湖北省省级示范高中的一个普奥班,进行了任务驱动型作文审题立意能力提升的教学实验,以期为任务驱动型作文的审题立意教学寻找具有实际操作性的教学方法。本文是笔者教学实践的总结,结构上按时间顺序安排,逻辑上按从调查分析结果到寻找解决方法的思路行进,内容上是以个案的形式呈现。前期通过对著作、论文等资料的整理和分析,以及对教师教学和学生学习的情况进行调研,得出了任务驱动型作文审题立意的教学现状;然后以此为据,进行教学实验,寻找到一些较具有独创性的解决措施。本文主要包括四个部分:第一部分,绪论。首先简要说明笔者选题的缘由;然后概述了任务驱动型作文审题立意的研究意义;接着展示了国内任务驱动型作文审题立意的研究现状。第二部分,任务驱动型作文审题立意教学现状调查。笔者借助问卷调查的形式,分别对任务驱动型作文审题立意的教师教学情况和学生学习情况进行抽样调查,展示调查数据,比对调查结果,得出对任务驱动型作文审题立意教学现状的分析结论。第三部分,任务驱动型作文审题立意能力提升实验。实验的第一个阶段是知识体系形成期。通过讲解及有针对性的训练,让学生在两个月之内形成了任务驱动型作文知识体系。第二个阶段是学生问题暴露期。通过两个月的集中训练让学生充分暴露出在审题立意上的不足,总结学生在三类任务驱动型作文训练中暴露出的缺点和问题,从而给学生提供更具针对性的指导。第三个阶段为审题立意突破期。此时学生在前两个阶段的学习和实践中已经积累了丰富的感性认识和理性认识,因此在该类作文的审题立意上有了较显著的进步,难点得以突破。第四个阶段为教学成果展现期。这个阶段主要通过展示学生在期末统考中的优秀作文及班级作文平均分的数据跟踪分析来体现教学成果。第四部分,对任务驱动型作文审题立意教学的建议。即五个结合:理论知识与作文训练相结合、教师评讲与学生互评相结合、课上学习与课下交流相结合、时事热点与传统文化相结合、课内学习与课外阅读相结合。

关键词：任务驱动型作文审题立意高中语文教师学生