任务驱动型作文审题立意的教法研究

作     者：肖文灿 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：晓苏

授予年度：2018年

学科分类：04[教育学] 

主      题：任务驱动型作文 审题立意 高中语文 教师 学生 

摘      要：自2015年任务驱动型作文这一概念横空出世,高考全国卷现已连续三年选取此类作文来考察学生。但是,许多身处一线的高中语文教师面对任务驱动型作文的风靡却显得茫然无措,学生对此类作文也是望而生畏。针对这一现状,笔者在湖北省省级示范高中的一个普奥班,进行了任务驱动型作文审题立意能力提升的教学实验,以期为任务驱动型作文的审题立意教学寻找具有实际操作性的教学方法。本文是笔者教学实践的总结,结构上按时间顺序安排,逻辑上按从调查分析结果到寻找解决方法的思路行进,内容上是以个案的形式呈现。前期通过对著作、论文等资料的整理和分析,以及对教师教学和学生学习的情况进行调研,得出了任务驱动型作文审题立意的教学现状;然后以此为据,进行教学实验,寻找到一些较具有独创性的解决措施。本文主要包括四个部分:第一部分,绪论。首先简要说明笔者选题的缘由;然后概述了任务驱动型作文审题立意的研究意义;接着展示了国内任务驱动型作文审题立意的研究现状。第二部分,任务驱动型作文审题立意教学现状调查。笔者借助问卷调查的形式,分别对任务驱动型作文审题立意的教师教学情况和学生学习情况进行抽样调查,展示调查数据,比对调查结果,得出对任务驱动型作文审题立意教学现状的分析结论。第三部分,任务驱动型作文审题立意能力提升实验。实验的第一个阶段是知识体系形成期。通过讲解及有针对性的训练,让学生在两个月之内形成了任务驱动型作文知识体系。第二个阶段是学生问题暴露期。通过两个月的集中训练让学生充分暴露出在审题立意上的不足,总结学生在三类任务驱动型作文训练中暴露出的缺点和问题,从而给学生提供更具针对性的指导。第三个阶段为审题立意突破期。此时学生在前两个阶段的学习和实践中已经积累了丰富的感性认识和理性认识,因此在该类作文的审题立意上有了较显著的进步,难点得以突破。第四个阶段为教学成果展现期。这个阶段主要通过展示学生在期末统考中的优秀作文及班级作文平均分的数据跟踪分析来体现教学成果。第四部分,对任务驱动型作文审题立意教学的建议。即五个结合:理论知识与作文训练相结合、教师评讲与学生互评相结合、课上学习与课下交流相结合、时事热点与传统文化相结合、课内学习与课外阅读相结合。