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外语交际课堂内的语言形式教学探讨——国外focus on form研究新进展

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当代教育科学 2005年第21期 57-59页

作者：高强山东大学外国语学院英语系

语言形式教学是当前国外外语教学与第二语言习得研究关注的一个焦点，如何有效地把语言形式教学嵌入以交际意义为中心的第二语言课堂——即第二语言课堂内如何开展focus on form活动——是该焦点研究的主要内容。目前，国外已有大量研... 详细信息

语言形式教学是当前国外外语教学与第二语言习得研究关注的一个焦点，如何有效地把语言形式教学嵌入以交际意义为中心的第二语言课堂——即第二语言课堂内如何开展focus on form活动——是该焦点研究的主要内容。目前，国外已有大量研究成果发表（Norris ＆ Ortega 2000）；但遗憾的是，我国学者与广大教师对这场外语教学运动还没有给予重视。本文拟对国外近十几年来对这一问题的研究做一综合探讨，以期引起国内同行的关注。

关键词：语言形式教学 focus 交际课堂外语教学 form 国外教学探讨 on 第二语言习得交际意义

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“重形式”教学下交际课堂中的语法教学

“重形式”教学下交际课堂中的语法教学

作者：臧学运山东大学

学位级别：硕士

是否应该教语法一直是二语习得领域持续争论的问题之一。事实上,现在语法教学的地位发生了巨大的变化。20世纪80年代以来语法教学由语法翻译法中的传统的统治地位变为在交际教学法中毫无地位可言。近年来人们对语法教学的重要性有了重... 详细信息

是否应该教语法一直是二语习得领域持续争论的问题之一。事实上,现在语法教学的地位发生了巨大的变化。20世纪80年代以来语法教学由语法翻译法中的传统的统治地位变为在交际教学法中毫无地位可言。近年来人们对语法教学的重要性有了重新的认识。外语学习的目标就是要培养学生的交际能力,语言能力作为交际能力的一个重要组成部分,在外语学习中的作用是不容忽视的,而语法教学又是培养语言能力的一个重要方面。因此,目前在交际课堂中如何进行有效的语法教学就成为应用语言学家们较为关心的问题之一。本文的目的就在于提出一种在英语作为外语的交际课堂中有效的语法教学模式。二语交际课堂中应该注意语言形式,因此‘重形式教学’在二语教学领域受到了越来越多地关注。然而虽然强调在交际的同时对语言形式进行注意,‘重形式教学’中教师对语法的系统讲解讨论的不多。基于对中国外语教学现状的分析以及对部分教师和学生所进行的调查,笔者提出两种语法教学模式,以使‘重形式教学’适应中国的现状。在这两种模式当中教师系统的语法讲解与交际教学相结合,既为学生提供了交际的机会同时又唤起学生对语言形式的注意。笔者将这两种模式分为归纳法和演绎法,但不管是那种模式,教师的系统讲解都是必不可少的一部分。为检验这两种模式的效果,进而检验传统方式中教师的系统讲解在语法教学中是不是还具有可行性,我们针对英语中的一般过去时态进行了一组实验。实验在济南外国语学校初一的两个平行班进行,其中一个班级作为实验班,另一个作为控制班。实验班采用笔者提出的两种模式,而控制班直接运用传统的操作方式。实验为期大约五周,从书面产出和口语产出两个大的方面,分别对规则动词、不规则动词的过去式以及总的情况进行了统计分析。实验的统计结果表明,实验班对规则动词过去式的掌握明显优于控制班,对不规则动词的掌握两个班没有明显的差别。从总体来看,实验班无论是口语产出还是书面产出都优于控制班。也就是说教师对语法的系统讲解可以作为交际课堂中语法教学的一种可选方式。本文还讨论了此实验结果对于语法教学的意义。总的说来,传统教法未必阻碍新的教法,关键在于是否能在二者之间找到一个好的结合点,寻求语言形式与课堂交际活动之间的一个既在理论上站得住脚、又在实践上行得通的位置。

关键词：重形式教学语法教学交际课堂

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英语交际课堂的真实性原则研究

英语交际课堂的真实性原则研究

作者：徐志敏浙江大学

学位级别：硕士

真实性原则在英语课堂的地位从交际法教学诞生之日起便得到广泛的认可,这种重视随着对交际课堂研究的深入而日益加深。真实性原则在交际课堂的实施建立在对学习者需求分析的基础之上进行,同时又紧紧围绕着文本真实、活动真实、学习者真... 详细信息

真实性原则在英语课堂的地位从交际法教学诞生之日起便得到广泛的认可,这种重视随着对交际课堂研究的深入而日益加深。真实性原则在交际课堂的实施建立在对学习者需求分析的基础之上进行,同时又紧紧围绕着文本真实、活动真实、学习者真实和教师真实四个维度展开。同时,文本与活动的合适性可以充分保障交际课堂真实性原则的实现,本文第二章以会话分析处理一篇真实语料并且转化为课堂活动为例对此进行了具体阐释。在分析前人研究成果的基础上,本文以实证研究的形式考察了真实性原则在交际课堂的具体实施,旨在发现交际课堂真实性原则的实践中应该关注的一些因素。2008年9月,浙江大学宁波理工学院07中美英语专业与07市场营销专业两个班级的55名学生参加了交际课堂内外真实性活动的实验。在为期一年的实践中,实验班级的学生广泛接触真实性文本、以个体或者小组形式参加和完成了一系列的真实性活动。实验结束后,研究以问卷调查的形式考查学生对参加实验的具体感受,问题涉及真实语料的相关性因素、文本与活动难度因素、小组活动因素、社会因素等方面,并且根据数据及图表逐一进行分析。研究发现,有关生活、文化和情感的话题比关于社会的话题更容易引起学生的兴趣和带来更好的语言输出;同时,中等难度的真实性语料比难度大或容易的语料对于学生更有吸引力,难度不合适的语料或者活动很容易对学生的自信心和语言发挥造成负面影响。因此,根据学生的生活、兴趣、经历和现有水平选择真实性语料和设计真实性活动非常重要。另一个发现是学生对于小组活动以及课外真实性活动非常欢迎。分析表明小组活动可以促进学生的积极参与,学生也更愿意与小组成员进行真实交流。对于真实性活动,排在首位的是课外真实性活动,这也显示语言教师应当设计更多的课外真实性活动。研究还发现真实性文本和真实性活动可以促进学习者语言技能的提高和性格的完善,这也是真实性活动的社会功能。调查显示一半以上的学生认为真实性活动有助于提高他们的团队合作精神、语言技能、领导能力、学习动力、毅力、学习热情、责任感和独立性。因此语言课堂不仅能提高学习者的语言技能,而且能创造一种培养学生综合能力的氛围。除了以上发现,本文对交际课堂的真实性原则作了进一步的探讨：第一,加强交际课堂真实性原则的社会功能;第二,将交际课堂延伸到外部世界;第三,利用网络开发真实性活动。本研究相信交际课堂真实性原则的实践会促进语言教学者对语言教学的现实意义给以足够重视,使学习者成为语言教学的中心,并使他们为真实世界的真实交流做好充分的准备。

关键词：真实性原则文本活动交际课堂

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交际课堂中英语课文形式教学初探

安徽工业大学学报（社会科学版） 2009年第1期26卷 129-130,132页

作者：张明志安徽国际商务职业学院外语系安徽合肥231131

英语课文教学是课堂教学最重要的组成部分之一。在"交际课堂中的形式教学"理念的指导下,应更加重视课文语篇整体分析教学,努力创设语境,提高课堂教学效果和学生的语言交际能力。

关键词：交际课堂英语课文形式教学

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交际课堂中英语语言形式教学的应用研究

新课程研究（中旬） 2017年第5期 54-55页

作者：刘星郑州轻工业学院外国语学院

英语教学的开展使得我国在发展上越来越与国际接轨,目前英语已经是一门必要的学科。语言本身是带有交际性的,但是,我国传统的英语教学常常拘泥于书面,过多地注重语法,或者句式结构,培养出来的学生只会答卷,不会交流。我国曾引入过交流... 详细信息

英语教学的开展使得我国在发展上越来越与国际接轨,目前英语已经是一门必要的学科。语言本身是带有交际性的,但是,我国传统的英语教学常常拘泥于书面,过多地注重语法,或者句式结构,培养出来的学生只会答卷,不会交流。我国曾引入过交流教育法,但是并没有取得很好的效果。因此,我们要从当前语言的实际情况出发,结合当代学生的实际情况,将传统教学与交际教学相协调。本文从这种改革的需求出发,探讨如何能够最大限度地提高英语教学的效率。

关键词：交际课堂英语语言教育研究

交际课堂中的语法教学——基于“Focus on Form”的教学理论

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吉林教育 2011年第25期 47-48页

作者：臧学运齐鲁师范学院外语系

是否应该教语法一直是二语习得领域持续争论的问题之一。虽然强调在交际的同时对语言形式进行注意,‘focus on form’中却不包含教师对语法的系统讲解。基于对中国外语教学现状的分析,文章提出两种语法教学模式,以使‘focus on form’... 详细信息

是否应该教语法一直是二语习得领域持续争论的问题之一。虽然强调在交际的同时对语言形式进行注意,‘focus on form’中却不包含教师对语法的系统讲解。基于对中国外语教学现状的分析,文章提出两种语法教学模式,以使‘focus on form’适应中国的现状。在这两种模式当中教师系统的语法讲解与任务型教学相结合,既为学生提供了交际的机会同时又唤起学生对语言形式的注意。这两种模式为归纳法和演绎法。

关键词：重形式教学语法教学交际课堂

从文本向活动的跨越--英语交际课堂的真实性原则

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淮北职业技术学院学报 2022年第4期21卷 73-77页

作者：徐志敏王梓琦浙大宁波理工学院外国语学院浙江宁波315000 厦门大学外文学院福建厦门361005

真实性原则在交际课堂的实施建立在对学习者、文本和活动的需求分析的基础之上,同时,又紧紧围绕着学习者、文本和活动三方面展开。文本维度的真实强调对语料性质的关注,是一种表层真实;活动维度的真实立足于以活动为主线来整合语料、学... 详细信息

真实性原则在交际课堂的实施建立在对学习者、文本和活动的需求分析的基础之上,同时,又紧紧围绕着学习者、文本和活动三方面展开。文本维度的真实强调对语料性质的关注,是一种表层真实;活动维度的真实立足于以活动为主线来整合语料、学习者和任务,是一种深度真实,语言交际课堂的活力来自从文本真实向活动真实的跨越。交际课堂真实性活动的合适性与社会性特点对文本的成功解读与跨越,对学习者真实性的实现具有重要的意义。

关键词：真实性原则文本活动交际课堂

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走出误区,让小学口语交际课堂再现魅力

基础教育研究 2008年第10期 23-24页

作者：吴健宁陈慧薇北流市北流镇陵城小学广西北流537400

《语文课程标准》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学观念的改变。对照《标准》的精神，觉得当前口语交际教学不容乐观，教师对口语交际的认识进入了某些误区，大致表现如下：

关键词： “口语交际” 交际课堂误区《语文课程标准》小学口语交际教学教学观念《标准》

激趣·自主·实践——浅谈小学口语交际课堂教学新模式

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小学教学参考（综合版） 2007年第8期 70-71页

作者：黄凌波广西来宾市象州县教研室 545800

为改变农村地区小学语文教学的落后状况，更快地缩短与先进地区的距离，提高学生的创新精神和实践能力，2004年我县部分小学参加了区重点课题——“构建‘激趣·自主·实践’农村小学语文教学新模式的实验研究”课题实验，尝试用“激趣... 详细信息

为改变农村地区小学语文教学的落后状况，更快地缩短与先进地区的距离，提高学生的创新精神和实践能力，2004年我县部分小学参加了区重点课题——“构建‘激趣·自主·实践’农村小学语文教学新模式的实验研究”课题实验，尝试用“激趣·自主·实践”新模式进行口语交际教学，取得较好的成果：喜欢上口语交际课的学生由45％上升到98％，学生们乐于参与交际，敢于发表自己的意见，

关键词：小学语文教学口语交际教学教学新模式实践能力交际课堂自主激趣农村地区