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中国学生对英语空论元的习失研究

外语教学与研究 2014年第2期46卷 224-234,320页

作者：常辉郭阳上海交通大学

本研究基于"中国学习者英语语料库",通过考察中国学生对英语空主语和空宾语的使用情况,探讨他们对英语空论元的习失。结果显示,受试成功习失了英语空论元,完成了参数重设,没有出现空主语和空宾语习失的不对称现象,论元位置和性质没有显... 详细信息

本研究基于"中国学习者英语语料库",通过考察中国学生对英语空主语和空宾语的使用情况,探讨他们对英语空论元的习失。结果显示,受试成功习失了英语空论元,完成了参数重设,没有出现空主语和空宾语习失的不对称现象,论元位置和性质没有显著影响受试对英语空论元的习失,写作水平没有显著影响受试对英语空宾语的习失,但显著影响他们对英语空主语的习失,他们使用的空主语主要指代有生命实体,可以句内或句外指代,而使用的空宾语只指代句外的无生命实体。本研究结果与以往基于理解型测试工具和口语产出性语料的研究结果都有所不同。

关键词：空主语空宾语习失论元位置论元性质

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中国学习者英语中话题突出特性的习失研究

现代外语 2017年第1期40卷 47-56页

作者：常辉徐俪珑郑丽娜上海交通大学剑桥大学上海对外经贸大学

本研究通过句子可接受度判断测试,探讨了中国学习者英语中话题突出特性的习失,以及话题-述题结构类型、显性话题标记和英语水平对话题突出特性习失的影响。结果显示,中国英语学习者对目标话题-述题结构的判断能够达到英语母语使用者水平... 详细信息

本研究通过句子可接受度判断测试,探讨了中国学习者英语中话题突出特性的习失,以及话题-述题结构类型、显性话题标记和英语水平对话题突出特性习失的影响。结果显示,中国英语学习者对目标话题-述题结构的判断能够达到英语母语使用者水平,他们在英语学习过程中能够成功习失话题突出特性,话题-述题结构类型、显性话题标记和英语水平对他们习失话题突出特性都产生了重要影响。研究结果支持"话题到主语假说"和"接口假说"。

关键词：话题突出特性习失话题述题结构类型话题标记

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英语二语中汉语wh⁃词特征的习得与习失

现代外语 2020年第4期43卷 541-552页

作者：陈中毅南京信息工程大学文学院/语言文学跨学科研究院江苏省南京市210044

本研究通过汉⁃英单句翻译考察了中国英语学习者对汉语wh⁃词所包含的[wh]特征和[uNV]特征在英语中的习得和习失。结果显示,中国英语学习者能够将[wh]特征映射到英语wh⁃词中,将[uNV]特征映射到英语不定代词中,说明他们能够习失汉语wh⁃词的... 详细信息

本研究通过汉⁃英单句翻译考察了中国英语学习者对汉语wh⁃词所包含的[wh]特征和[uNV]特征在英语中的习得和习失。结果显示,中国英语学习者能够将[wh]特征映射到英语wh⁃词中,将[uNV]特征映射到英语不定代词中,说明他们能够习失汉语wh⁃词的[uNV]特征。研究结果表明,在二语习得过程中,特征的映射源于对等的语义和功能而非基于相似的形态。由于[wh]特征和[uNV]特征的不同表征环境在汉语语法中存在不对称性,部分表征环境容易造成中国英语学习者对母语wh⁃词的错误解读和错误翻译。

关键词：习得习失特征映射特征表征环境

汉语(L1)对英语(L2)的负迁移及其“习失”探究

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外语教学 2008年第5期29卷 59-63页

作者：魏红梅广东外语艺术职业学院外语系广东广州510507

在外语学习过程中,学习者通常会把母语知识迁移到外语中去,从而产生母语负迁移作用。根据一些语言学者对母语在二语习得中的影响研究,本文讨论了英语习得中汉语的负迁移现象及其"习失"问题,重点探讨了汉语对英语的"功能—形式迁移"。在... 详细信息

在外语学习过程中,学习者通常会把母语知识迁移到外语中去,从而产生母语负迁移作用。根据一些语言学者对母语在二语习得中的影响研究,本文讨论了英语习得中汉语的负迁移现象及其"习失"问题,重点探讨了汉语对英语的"功能—形式迁移"。在理论和实验结果分析的基础上,本研究得出结论:汉语对英语的负迁移是存在的,并且有可能会被逐渐习失。

关键词：负迁移功能-形式迁移话题-述题结构语意迁移习失

中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失研究

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中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失研究

作者：徐俪珑上海交通大学

学位级别：硕士

英语是主语突出性语言,而汉语是话题突出性语言。本研究通过句子可接受度判断任务,探讨中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失以及话题句类型、显性话题标记和英语水平对习失汉语话题突出特性的影响。实验共招募了三批被试,分别是高... 详细信息

英语是主语突出性语言,而汉语是话题突出性语言。本研究通过句子可接受度判断任务,探讨中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失以及话题句类型、显性话题标记和英语水平对习失汉语话题突出特性的影响。实验共招募了三批被试,分别是高中生、大一非英语专业新生和英语专业研究生,他们代表了英语低、中、高三个水平的二语习得者。结果显示,中国英语学习者能够成功习失汉语话题突出特性,话题句类型和显性话题标记都对其产生了重要影响。具体说来,二语者对移位话题句的接受程度要高于基础生成话题句,对带有显性话题标记的话题句的接受程度高于没有显性标记的话题句,对话题在述语中做主语的话题句的接受程度高于做宾语的话题句。此外,二语者英语水平越高,对话题句的接受程度越低。本研究在母语迁移,主语和话题突出性迁移假说以及二语习得难度等级假说等理论框架内,通过分析二语者对话题句可接受程度来讨论中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失,并探讨了其对英语教学的意义,例如英语教学可以多引入二语差异,从而提高二语者目标语和母语的意识等。

关键词：主语突出话题突出话题句话题标记习失

基于语料库的中国英语学习者空主语与空宾语的习失研究

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基于语料库的中国英语学习者空主语与空宾语的习失研究

作者：马飞宇河南师范大学

学位级别：硕士

空论元一直是二语习得中广泛研究的话题。空论元包括空主语和空宾语,只有语义内容和语法作用,没有语音表现形式。在正式文体中,汉语句子有无主语和宾语都是符合语法的。但英语句子必须有主语和宾语。汉语和英语对于主语和宾语使用的不... 详细信息

空论元一直是二语习得中广泛研究的话题。空论元包括空主语和空宾语,只有语义内容和语法作用,没有语音表现形式。在正式文体中,汉语句子有无主语和宾语都是符合语法的。但英语句子必须有主语和宾语。汉语和英语对于主语和宾语使用的不同对中国英语学习者造成学习上的困难。他们倾向于在英语中使用不符合语法的空论元。那么随着英语水平的提高,他们能否习失这些英语空论元呢?之前关于空主语和空宾语的习失研究大多基于理解性数据,很少研究基于口语产出性数据。因此本研究以生成语法为框架,基于大学英语学习者口语产出性数据,考察英语空主语和空宾语的习失情况。该研究主要考察:(1)中国英语学习者能否习失英语空主语和空宾语;(2)英语空主语和空宾语的习失是否存在不对称现象;(3)论元位置及论元性质对英语空主语和空宾语的习失是否有影响。本研究基于中国大学学习者英语口语语料库(COLSEC)。根据被试成绩将COLSEC的数据分为三个层次:成绩为A和A+,成绩为B和B+,成绩为C和C+。在该研究中,从各个部分随机选取30个文本组成高级组、中级组和低级组。统计每个文本中出现的论元和空论元的数量以及他们的位置和性质。其中祈使句、习语、引语、模糊句和不完整句子被排除在外不做统计。此外,出现在主语位置上的不定式和动名词不计入主语。动词短语作为谓语动词,其宾语也被统计在内。最后通过SPSS对数据进行分析。通过对三组学习者进行分析和对比,研究得出以下结论:第一,随着中国英语学习者英语水平的提高,学习者能够成功习失英语空主语和空宾语。第二,中国英语学习者英语空主语和空宾语的习失存在不对称现象。空主语比空宾语更容易习失。三组学习者均能习失英语空主语,但对于空宾语,仅高级学习者可以习失。第三,论元位置对英语空宾语的习失有一定影响,对空主语习失影响不明显。与习失从句空宾语相比,学习者更易习失主句空宾语。论元性质对英语空主语及空宾语的习失均没有显著影响。最后,母语迁移对中国英语学习者的二语习得有影响。起初中国英语学习者把母语参数值迁移到中介语,然后随着目标语输入的增加,学习者对母语参数值进行重设,这也表明了二语习得中普遍语法部分可及的假设。

关键词：空主语空宾语习失中国英语学习者

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从话题链视角看中国学生英语空主语的习失

从话题链视角看中国学生英语空主语的习失

作者：谢丽娴广东外语外贸大学

学位级别：硕士

本论文通过实验对中国英语学习者习失空主语的情况进行了研究。汉语通常被认为是一种空主语语言。不同于其他一些具有丰富屈折变化的空主语语言，汉语缺乏形态变化。因此，许多汉语空主语的解释依赖于语境。脱离了恰当的语境，空主语句... 详细信息

本论文通过实验对中国英语学习者习失空主语的情况进行了研究。汉语通常被认为是一种空主语语言。不同于其他一些具有丰富屈折变化的空主语语言，汉语缺乏形态变化。因此，许多汉语空主语的解释依赖于语境。脱离了恰当的语境，空主语句子可能在意思上不能理解或者出现含糊。除了存在于某些单IP句和嵌入句中，汉语空主语更频繁地是出现在主题链中。主题链是汉语句法中的基本单位，相当于英文中的句子。在对汉语空主语分布作出分析的基础上，本研究的重点是在汉语主题链中使用的空主语的习失。依据空主语指代位置的不同，讨论了五种情况，分别是：承前宾语省略，承前定语省略，承前宾语从句中的主语省略，承前兼语省略和承前整句省略。研究的目的在于找出汉语空主语的这种指代关系会否影响中国英语学习者对带空主语的英语句子正误的判断。试验结果显示，不管是哪种指代关系，都对受试的判断没有影响。中国学习者判断一个英语句子是不是合乎语法，考虑的是句法因素，而不是语用因素。不过就话语层次而言，他们的接受性判断能力与语法性判断能力在发展上有区别。随着学习者水平的提高，他们也会较多注意语用因素，对一些句子作出“不合语法但可以接受”的判断。

关键词：空主语话题链零回指习失迁移二语习得

以汉语为母语的英语学习者零宾语习失问题再探

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以汉语为母语的英语学习者零宾语习失问题再探

作者：李凤兰广东外语外贸大学

学位级别：硕士

由于语言的差异性，有些语言（如中文）允许零宾语，有些（如英语）则不允许。在二语习得领域，零宾语习失现象近年来引起越来越多的关注。前人关于中国英语学习者对零宾语习失的研究主要集中在两点：英语水平与习失情况的关系和零宾语... 详细信息

由于语言的差异性，有些语言（如中文）允许零宾语，有些（如英语）则不允许。在二语习得领域，零宾语习失现象近年来引起越来越多的关注。前人关于中国英语学习者对零宾语习失的研究主要集中在两点：英语水平与习失情况的关系和零宾语习失是否与语法位置（主句和从句）有关。本文通过对118(其中108份有效)位三个英语水平层次的母语为中文的中国英语学习者和9（其中8份有效）位母语为英语的外国人进行语言地道性判断测试，借助SPSS软件进行数据统计和分析，在验证前人的研究结果的基础上，试图从话题化程度和零指代等角度探讨更多零宾语习失的本质和影响零宾语习失的因素。与前人大部分研究不同的是，本研究支持了王月华、于善志（2012）的部分研究结果：一，零宾语习失与英语水平有关，且高级阶段的学习者（语言学专业研三学生）能习失零宾语。初级阶段的二语学习者受母语迁移比较明显，随着英语水平提高，到中级阶段学习者对零宾语的拒绝能力有所提高，但仍与高级阶段学习者的习失情况有显著差异。高级阶段学习者对英语中零宾语的拒绝表现接近英语母语者。二、中国学习者习失从句中的零宾语遇到的困难比主句中的零宾语大。另外，本文通过从话题化程度和零指代等角度做尝试性探索发现：一、对于存在零照应的英语句簇，高级阶段学习者更容易拒绝其中的零宾语。相反，初中级水平的学习者更容易接受这些话题化程度较高的句簇中的零宾语。二、零宾语习失问题其实是受母语中零指代迁移的影响。我们从接口理论（the Interface Theory）和迁移理论解释了高级阶段学习者能习失零宾语的现象。零宾语现象涉及句法和语用的接口，接口理论认为二语学习者首先习得句法内部接口特征后才能逐渐完成对句法-语用等外部接口特征的习得，只有二语高级水平者才能完成语篇参数的设定。另外，本研究认为高级阶段二语学习者接受对零成分的课堂明示教学有助于对作为子集的二语（英语）中零宾语的习失，而初中级阶段学习者由于缺乏负面证据，受母语迁移影响，难以习失零宾语。对于中国学习者更易习失主句中的零宾语，本文从句法层级性和认知层次两个维度加以解释，主句中出现零宾语，较之从句的零宾语，其认知突显度更高，更容易被察觉。对于话题化程度与零宾语习失关系的解释，我们认为，一方面，话题化程度高的句簇（即话题链结构）提供了大量的意义信息，为注重意义（meaning-focused）的低水平学习者理解句子意思提供了便利，同时使他们对句子结构成分（如零宾语）的合法性有所忽略。另一方面，话题化程度高的句簇中，零宾语出现频率的增加更易引起重视形式(form-focused)的高水平学习者对其不合法性的察觉。为了验证零宾语习失与零指代的关系，我们分别考察了有前指的零宾语，即零指代，和无前指的零宾语，即非零指代。结果发现受试们能够明显更成功地拒绝非零指代的零宾语。我们认为，一方面，非零指代的零宾语不能让二语习得者受试找到任何先行词，从一语和二语思维两个方面阻断了他们对测试句子的理解。另一方面，一语中文和二语英语中都不允许非零指代零宾语的存在，受试在判断带有非零指代的零宾语的句子时，不存在一语的负迁移影响，因此受试对这类零宾语能够更直接地做出判断。因此，本文提出，中国的英语学习者中介语中的零宾语问题，实际上是一个零指代的问题，不涉及没有前指的“货真价实的”零宾语。总之，本研究对二语习得过程中零宾语习失现象具有一定突破性的探讨，能够更好地揭示二语习得者中介语的内部规律。同时，也能为英语教学和二语习得提供一些启示,如教学中应明示性地强调英语动词后不能省略前指代词。

关键词：习失零宾语英语水平话题化零指代

语篇视角下中国英语学习者话题突出特性的习失研究

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语篇视角下中国英语学习者话题突出特性的习失研究

作者：杨熹鸣上海交通大学

学位级别：硕士

从语言类型学角度看,英语和汉语分属于两种不同的语言类型,且这两种语言在诸多语言特质上存在着较大差异:英语是主语突出型语言,汉语是话题突出型语言。基于此分类和差异,在二语习得领域,国内外学者对母语是汉语的英语二语学习者进行了... 详细信息

从语言类型学角度看,英语和汉语分属于两种不同的语言类型,且这两种语言在诸多语言特质上存在着较大差异:英语是主语突出型语言,汉语是话题突出型语言。基于此分类和差异,在二语习得领域,国内外学者对母语是汉语的英语二语学习者进行了众多研究。这些研究主要有两大趋势:一种认为中介语话题特性的发展不受其母语的影响,另一种则持相反意见。但是,以往研究大多采用语法判断的方法,对二语学习者中介语产出的研究也多在句法范围之内进行。本研究试图突破句法范畴,在语篇视角下研究中国英语学习者对不同类型的话题-述题结构类型的习失情况,并探讨哪些因素会对习失产生影响。本研究首先梳理了话题突出型语言和主语突出型语言的差异,并将话题-述题结构类型细分为两大类和八小类。随后,本研究采用了两个类型不同、内容一致的翻译任务,即书面翻译和口头翻译。翻译任务包含四十个汉语语篇,并要求被试将汉语语篇翻译成英语。该任务目的在于引发被试在书面翻译任务和口头翻译任务中产出的话题-述题结构,并获得中介语语料。40名中级水平和40名高级水平的中国英语学习者参加了本实验。本研究结果表明,中国英语学习者能意识到英语基本不允许话题-述题结构,且能够在较大程度上习失母语话题突出的特性。与此同时,话题-述题结构类型、产出任务类型和英语水平对他们习失话题突出特性都产生了重要影响。首先,不同水平的中国英语学习者对不同类型的话题-述题结构的使用展现出不同的趋势;其次,随着中国英语学习者二语水平的提升,其中介语中话题-述题结构的使用会逐渐减少,并向英语母语者接近;第三,从任务类型而言,在谨慎翻译任务中,两个水平的中国英语学习者均能几乎完全避免产出话题-述题结构,同时,两个水平的中国英语学习者在口头翻译任务中话题-述题结构的产出均显著高于谨慎的书面翻译任务。基于上述结果,本研究从语言迁移、习失难度、语用目标等角度分析了可能对中国英语学习者失习其母语话题突出特性产生影响的因素。本研究有助于从语篇视角更好地理解中国英语学习者对汉语话题突出特性的习失过程,并建议通过课堂内容和形式的重设推进更为高效、科学的二语教学。

关键词：话题突出主语突出话题-述题结构类型语篇习失