检索结果-南通市图书馆

数学教学通讯 2020年第28期 81-81,83页

作者：李结云广东省广州市白云区京溪小学 510510

在概念教学中要让认知体验丰富起来,应采取相对有效的教学措施,激发学生的学习兴趣,促使学生可以主动参与到学习中去,提高学生的数学素养。

关键词：小学数学概念教学丰富认知

情感体验让古典诗词教学迈向新台阶——以统编版七下《木兰诗》教学为例

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教育实践与研究(B) 2021年第Z1期 31-33页

作者：严慧盐城市初级中学

语文学习不能脱离文本中的情感元素而单独存在,任何机械、生硬的感知与品味,都会使语文学习陷入尴尬的泥潭。教师需要充分发掘教材文本中的情感元素,引导学生在拓展延伸、感知理解、积极品味和角色体验的过程中进行深入体悟,从而逐步丰... 详细信息

语文学习不能脱离文本中的情感元素而单独存在,任何机械、生硬的感知与品味,都会使语文学习陷入尴尬的泥潭。教师需要充分发掘教材文本中的情感元素,引导学生在拓展延伸、感知理解、积极品味和角色体验的过程中进行深入体悟,从而逐步丰富和深化学生的认知,最终提升学生古诗词鉴赏的能力。

关键词：中学语文情感体验诗词教学丰富认知角色体验

情感体验让古典诗词教学迈向新台阶——以统编版七下《木兰诗》教学为例

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教育实践与研究 2021年第20期 31-33页

作者：严慧盐城市初级中学江苏盐城224000

关键词：中学语文情感体验诗词教学丰富认知角色体验

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新闻短评，练就把握事件本质的表达力

小学教学研究 2019年第26期 76-78页

作者：李彩香江苏沭阳县第二实验小学

想要创作出鲜活且耳目一新的佳作,离不开新颖而独特的思想,只有思想在不停闪烁,辨析力和捕捉力才能水涨船高,表达思维才能逐步扩展,认知体验才能迈向深刻.为此,笔者尝试通过每周评新闻的方式在关注社会、思维发展和表达能力等方面对学... 详细信息

想要创作出鲜活且耳目一新的佳作,离不开新颖而独特的思想,只有思想在不停闪烁,辨析力和捕捉力才能水涨船高,表达思维才能逐步扩展,认知体验才能迈向深刻.为此,笔者尝试通过每周评新闻的方式在关注社会、思维发展和表达能力等方面对学生进行全面训练.基于此,本文提出要精心选择适切资源,唤醒评述动力;积极拓展多维视角,丰富思想认知;深入聚焦核心元素,引向深度思维.

关键词：唤醒动力丰富认知深度思维把握本质

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基于核心素养的语文阅读教学策略研究

成才之路 2019年第29期 87-88页

作者：姬雪妹甘肃省通渭县榜罗镇南梁小学

培养学生语文核心素养是语文教学的重要目标,阅读教学是语文教学的重要内容,有助于提高学生的语言表达能力,拓展学生的思维,丰富学生的认知,促进学生语文核心素养的有效形成与发展。在新课程改革背景下开展语文阅读教学,教师应树立以学... 详细信息

培养学生语文核心素养是语文教学的重要目标,阅读教学是语文教学的重要内容,有助于提高学生的语言表达能力,拓展学生的思维,丰富学生的认知,促进学生语文核心素养的有效形成与发展。在新课程改革背景下开展语文阅读教学,教师应树立以学生为中心的教学观念,创新课堂教学方式,促进学生多元化发展。文章结合教学实践,对核心素养培养视域下的语文阅读教学策略进行研究。

关键词：核心素养阅读教学策略拓展思维丰富认知表达能力

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强化思维历练锻造阅读品质

语文教学通讯（学术）（D） 2016年第11期 17-18页

作者：邵红敏张家港市大新实验学校江苏苏州215636

主观式阅读并不是要让学生完全置教师指导于不顾,而是要让学生在教师的深入引导下不断强化阅读意识,并逐步形成相应的阅读品质。在探究性阅读中历练理解性思维,在挑战性阅读中历练质疑性思维,在联想性阅读中历练拓展性思维,从而在历练... 详细信息

主观式阅读并不是要让学生完全置教师指导于不顾,而是要让学生在教师的深入引导下不断强化阅读意识,并逐步形成相应的阅读品质。在探究性阅读中历练理解性思维,在挑战性阅读中历练质疑性思维,在联想性阅读中历练拓展性思维,从而在历练学生思维的基础上帮助其锻造阅读品质。

关键词：深化体悟历练思考能力丰富认知阅读品质

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互联网技术在小学数学教学中的实践运用

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2020年第12期 0144-0144页

作者：梁芳武广西兴业县沙塘镇新圩小学广西玉林537800

随着互联网的快速发展,越来越多的行业开始注重与互联网的结合,教育行业也不例外。教师应该跟随互联网科技的浪潮,将数学课程与互联网资源有机整合,融入创新的教学手段,激发学生的数学学习兴趣、提高学生的自主学习积极性、强化学生的... 详细信息

随着互联网的快速发展,越来越多的行业开始注重与互联网的结合,教育行业也不例外。教师应该跟随互联网科技的浪潮,将数学课程与互联网资源有机整合,融入创新的教学手段,激发学生的数学学习兴趣、提高学生的自主学习积极性、强化学生的数学核心素养。

关键词：创设情境注重互动丰富认知

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基于可感体验,建构单位量的内涵认知

新课程(中) 2018年第10期 107-107页

作者：徐鹤林江苏省扬州市江都区宜陵中心小学

知识信息是能力发展的基础,没有充足的知识储备,学生数学能力的发展就成为无本之木、无源之水,任何训练和发展就成为空中楼阁,而无从谈起。为此,教师就需要重新调整、定位自己对单位量的不断认知,通过积极地探寻生活中的资源,整合教材... 详细信息

知识信息是能力发展的基础,没有充足的知识储备,学生数学能力的发展就成为无本之木、无源之水,任何训练和发展就成为空中楼阁,而无从谈起。为此,教师就需要重新调整、定位自己对单位量的不断认知,通过积极地探寻生活中的资源,整合教材中的素材,选择最为妥帖的认知方式更好地促进学生数学核心能力的不断发展。基于此,提出要借力实践活动,丰富学生的感官认知;强化操作加工,促发学生的明晰量感;链接生活之源,固化学生的量化表象,帮助学生建立起高效的内涵认知。

关键词：丰富认知强化操作链接生活可感体验