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“四有”好老师视角下我国中学科学教师师德现状的实证研究

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教育科学研究 2019年第4期 41-46页

作者：辛伟豪王晶莹华东师范大学教育学部博士生200062 青岛大学师范学院教授266071

基于"四有"好老师视角,利用PISA2015的数据,对中学科学教师师德情况进行实证分析。通过国际横向比较,将我国四省市中学科学教师师德情况与十七个国家或地区的平均情况进行比较。结果发现,我国四省市教师在理想信念上优势突出,但在道德... 详细信息

基于"四有"好老师视角,利用PISA2015的数据,对中学科学教师师德情况进行实证分析。通过国际横向比较,将我国四省市中学科学教师师德情况与十七个国家或地区的平均情况进行比较。结果发现,我国四省市教师在理想信念上优势突出,但在道德情操上亟待加强。通过国内纵向比较,分析我国四省市中学科学教师师德各维度在不同学校位置和生师比水平时的差异情况。结果发现,农村地区教师在人师育人和关注个体上得分显著较高,但在以身作则和平等待生上显著较低;小生师比学校的教师在绝大部分维度上的得分均显著较高。

关键词： “四有”好老师师德中学科学教师

中、美、日、韩中学科学教师教育课程及其核心内容的比较

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外国中小学教育 2016年第8期 40-45页

作者：胡久华李燕侯文群北京师范大学化学学院化学教育研究所安徽阜阳第一中学

本文以教师专业素质的构成框架为基础,编码分析了中国、美国、日本、韩国中学科学教师教育课程及其核心内容,发现中、美、日、韩对职前科学教师专业意识的培养较薄弱,专业知识的培养均重视学科知识和基础文化知识,专业技能的培养形式相... 详细信息

本文以教师专业素质的构成框架为基础,编码分析了中国、美国、日本、韩国中学科学教师教育课程及其核心内容,发现中、美、日、韩对职前科学教师专业意识的培养较薄弱,专业知识的培养均重视学科知识和基础文化知识,专业技能的培养形式相似但内容差异大。基于比较结果为中国的科学教师教育课程提出改革建议。

关键词：中学科学教师课程内容比较研究

中学科学教师对科学精神的理解及其机制:以青少年高校科学营中的科学教师为例

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科学传播与科学教育

科学传播与科学教育 2022年第1期1卷 90-104页

作者：蒋姊宣董操王聪中国科学院大学人文学院中国科学技术协会青少年科技中心

以参加2020年青少年高校科学营的592名中学科学教师为研究对象,采用问卷调查的方法,研究考察了科学教师对于科学精神的理解,以及科学传播活动对科学精神理解的作用。结果显示,中学科学教师更认同包括求实精神和探索精神在内的认识层次... 详细信息

以参加2020年青少年高校科学营的592名中学科学教师为研究对象,采用问卷调查的方法,研究考察了科学教师对于科学精神的理解,以及科学传播活动对科学精神理解的作用。结果显示,中学科学教师更认同包括求实精神和探索精神在内的认识层次的科学精神,以及包括怀疑精神、创新精神在内的功能层次的科学精神。而对于与科研人员行为相关的人文层次的科学精神,如团队精神、平权精神、宽容精神,科学教师的认同程度较低。此外,科学传播活动能够影响科学教师对科学精神的理解,通过参加专家讲座、报告、参观,以及动手实践等活动以降低科学精神的抽象性是教师对科学精神理解的影响机制。最后,讨论了科研人员作为科学精神的载体,在传播过程中的不可替代性,并提出了加深或改变科学教师理解科学精神的可能的方向与路径。

关键词：科学精神中学科学教师青少年高校科学营机制

美国北伊利诺伊州立大学与上海师范大学之中学科学教师教育实践模式比较研究

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美国北伊利诺伊州立大学与上海师范大学之中学科学教师教育实践模...

作者：苏晶樑上海师范大学

学位级别：硕士

20世纪末,为了贯彻落实“科教兴国”战略,为了全面提高学生的素质能力,推进素质教育进程,我国教育部启动了面向21世纪的基础教育课程改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定初中(7-9年级)设立综合科学课程。《科学》学科的高度综合... 详细信息

20世纪末,为了贯彻落实“科教兴国”战略,为了全面提高学生的素质能力,推进素质教育进程,我国教育部启动了面向21世纪的基础教育课程改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定初中(7-9年级)设立综合科学课程。《科学》学科的高度综合化对于在中学担任《科学》科目教学工作的教师提出了更高的素质及能力要求。职前教育中的教育实践课程是培养教师实践知识的起点,能帮助师范生从学生身份顺利转变为教师身份,有效地促进中学科学教师的专业发展。我国中学科学教师职前教育实践发展比较晚,较形式化,与发达国家还存在着一定的差距,有一些不尽如人意的地方。就目前的上海师范大学科学教育专业教育实践模式的实际情况而言,笔者发现我校的科学教育专业实习生在教育实习过程中还存在一定的困惑。而美国作为发达国家,其中学科学教师教育实践课程已呈规范化和制度化,对我国中学科学教师教育实践培养模式的构建有着积极的启发意义。此外,研究我国科学教育专业的教育实践模式的文章较少,笔者通过此文的撰写在某种程度上弥补了研究的不足,吸取国外优秀经验,最终促进科学教育专业教育实习健康发展。本文的研究方法是文献研究法、调查问卷法、个案及比较研究法。笔者对以上海师范大学科学教育专业为典型进行问卷调研,了解教育实习的基本情况、教育见习、教育实习内容形式、实习学校指导教师及大学指导老师指导情况、教育实习的满意度情况等,对中学科学教师职前教育实践模式现状进行分析得出：中学科学教师职前培养的教育实践模式存在着以下的问题：1)教育实践的准备课程不足。2)教育实习场所流动性大。3)教育实践内容流于形式。4)教育实习时间短。5)实习学校指导教师及大学实习指导教师的指导不足。笔者选取美国北伊诺伊州立大学和上海师范大学作为研究的个案,对两所学校的中学科学教师职前培养的教育实践资格、教育实践准备课程、’教育实践内容形式、教育实践实习学校指导教师与高师指导教师职责、教育实践评价形式进行梳理及比较分析,结合美国NIU优秀经验,提出我国科学教师职前教育实践模式改进策略：1)根据中小学科学课程标准,调整科学专业课程。2)加强与中小学的密切合作,建立稳固的实习基地。3)开展多种活动,有效落实微格教学和教育见习。4)延长教育实习时间,积累实践性知识。5)建立实习指导教师遴选标准与制度。6)增加大学实习指导教师师资队伍,加强与实习指导教师交流。通过以上研究,希望能够引起上海师范大学对科学教育专业职前教育实践培养的重视,也为广大高师院校进行教育实践模式改革提供理论依据和策略参考。

关键词：中学科学教师教育实践培养模式比较启示

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新课程背景下中学科学教师培训研究

江西教育学院学报 2005年第6期26卷 57-59页

作者：刘礼书余波江西教育学院理学分院江西南昌330029

本文分析了新课程背景下中学科学教师培训目标,提出了中学科学教师培训的内容、模式和方法。

关键词：新课程中学科学教师培训

中美科学教师资格认证考试形式及内容的比较研究

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外国中小学教育 2016年第1期 44-51页

作者：胡久华李燕侯文群北京师范大学化学学院化学教育研究所安徽阜阳第一中学

本文为促进我国科学教师资格认证考试的改革,依据教师应该具有的专业素质编码分析了中国、美国在科学教师资格考试大纲和考试题目的具体内容,发现美国重视专业知识的应用能力,专业技能的考察全面合理,但缺乏对专业意识的笔试考察;而我... 详细信息

本文为促进我国科学教师资格认证考试的改革,依据教师应该具有的专业素质编码分析了中国、美国在科学教师资格考试大纲和考试题目的具体内容,发现美国重视专业知识的应用能力,专业技能的考察全面合理,但缺乏对专业意识的笔试考察;而我国重视专业知识的理解,对专业意识的考察全面但水平较低,对专业技能的考察不全面。依据中美两国的比较结果为我国的科学教师资格证考试提出了建设性意见。

关键词：中学科学教师教师资格认证考试

教师进修的组织典范:科学教员暑期研究会考察

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煤炭高等教育 2024年第3期42卷 61-69页

作者：霍倩倩胡金平南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

科学教员暑期研究会是帮助20世纪20年代中国中学科学教师在职学习的组织典范。科学教员暑期研究会的创办,缘于我国急需发展科学教育、中等学校科学教育需大加改良、科学师资进修刻不容缓的背景。因第一届科学教员暑期研究会成绩较佳,故... 详细信息

科学教员暑期研究会是帮助20世纪20年代中国中学科学教师在职学习的组织典范。科学教员暑期研究会的创办,缘于我国急需发展科学教育、中等学校科学教育需大加改良、科学师资进修刻不容缓的背景。因第一届科学教员暑期研究会成绩较佳,故而续办。科学教员暑期研究会的运作特征是:由民间社团与学校合作举办;遴聘国内外科学专家担任指导员;组织国内中学科学教师在暑期进行学习;课程内容专业多样;管理规定细致妥帖;经费来源于社团资助和学员缴费;结束时成立学会并出版研究成果。科学教员暑期研究会的历史镜鉴是:培训安排应个性化;培训资源要优质、充足;培训内容要结合国情、切中实际。

关键词：民国民间社团科学教员暑期研究会中学科学教师教师学习