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中学化学教学中渗透“绿色化学”理念的教学设计与实践研究

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中学化学教学中渗透“绿色化学”理念的教学设计与实践研究

作者：王晶宁夏大学

学位级别：硕士

绿色化学是设计能够降低或者消除危害物质的使用和产生的化学产品和过程,是在源头上就减少或消除污染的学科。绿色化学的提出满足可持续发展未来的需要,满足习近平总书记提出的绿色发展的需要,因此在中学化学教学中实施绿色化学教学是... 详细信息

绿色化学是设计能够降低或者消除危害物质的使用和产生的化学产品和过程,是在源头上就减少或消除污染的学科。绿色化学的提出满足可持续发展未来的需要,满足习近平总书记提出的绿色发展的需要,因此在中学化学教学中实施绿色化学教学是至关重要。绿色化学教学是将绿色化学教学理念渗透入中学化学教学的一种教与学的双边教学活动,论文通过对“绿色化学”理念在中学化学教学中的渗透现状进行调查分析,发现目前一些教师由于缺乏渗透的途径,在实际教学中较少开展和运用渗透“绿色化学”理念的教学活动,因此提出了在中学化学的理论教学、实验教学中进行理念渗透的教学策略,同时为验证提出策略的有效性,设计了3个具体的将“绿色化学”理念融入教学的教学方案,并开展了教学实践与测试。实践的效果达到了预期,实现了提高学生的绿色化学意识,形成绿色化学思维的教学目的。本论文主要包含有以下五部分的内容:第一部分:绪论。论述了实施绿色化学教育的必要性,将“绿色化学”理念渗透到中学化学教学中所具有的意义,阐明本论文的研究目的、内容、思路和研究方法。第二部分:相关概念的界定及研究综述。主要阐述了国内外对绿色化学教育的研究情况,对绿色化学的概念、理念进行界定,介绍了本论文研究的相关理论依据。第三部分:中学化学教学中渗透“绿色化学”理念现状的调查与分析。通过设计与实施学生版、教师版调查问卷,以及对教师进行访谈,获得了现阶段教师由于受到时间和实验条件的限制而在中学化学教学中开展渗透“绿色化学”理念的教学活动次数较少的现状。第四部分:中学化学教学中渗透“绿色化学”理念的教学策略。针对上述现状的原因分析,提出了从化学理论和实验两种形式的教学方面开展渗透“绿色化学”理念的教学策略。理论教学上要充分挖掘教材内容找到渗透点、采用渗透“绿色化学”理念的习题等形式;实验中要加强从实验过程着手渗透、引入常规教学与虚拟仿真实验结合、设计使用微型实验等策略来达到“绿色化学”理念在教学中的渗透。第五部分:渗透“绿色化学”理念的教学案例设计与实践实施。针对理论教学和实验教学两部分,分别选取并设计了以“萃取”为例的理论教学,与虚拟仿真实验结合的“氯气的性质”、及与微型实验结合的“硫及其化合物”实验教学方案,并对其开展了教学实践,在实践中不断通过自我、学生、教师评价来修改完善教案。并在多次教学后,通过对学生进行访谈来获取教学实施的效果评价。第六部分:论文的研究结论与展望。通过研究与实践,得出了在中学化学教学中渗透“绿色化学”理念,是可行且有效的,有助于培养学生的绿色化学意识,形成绿色化学思维。论文提出的在教学中渗透“绿色化学”理念的一些策略具有实践价值,能够为教师提供教学参考。此外论文也对研究发展进行了展望。

关键词：中学化学教学绿色化学教学理念教学设计实践研究

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中学化学教学中证据意识的培养研究

中学化学教学中证据意识的培养研究

作者：江娟云南师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的进一步推行,2018年1月,中华人民共和国教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》。在《标准》中首次提到化学学科核心素养的5个方面,自标准颁布以来,越来越多的专家学者和一线教师关注到了学生证据推理素养的... 详细信息

随着新课改的进一步推行,2018年1月,中华人民共和国教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》。在《标准》中首次提到化学学科核心素养的5个方面,自标准颁布以来,越来越多的专家学者和一线教师关注到了学生证据推理素养的培养,目前的论文更多探讨的是学生“推理能力”的培养。而素养3“证据推理与模型认知”的阐述中一开始就提到了“具有证据意识”,证据推理是化学学科的核心思维方法,“证据意识”是证据推理的思维核心,影响学生推理能力的形成,影响学生成为具有实事求是思想的合格现代公民。因此,笔者选择“证据意识”这一角度,对学生的学科核心素养的培养议题进行研究,以期为学生全面发展和长远发展奠定基础。化学证据意识,是指在化学学科教学和学习过程中,重视和尊重证据,寻找并依靠证据来得出和解释结论的心理状态和相关能力。化学证据类别包括实物、资料、化学史实、理论依据、化学实验现象、科学数据、模型等。在化学学科中培养学生的证据意识就是要利用化学学科的教学内容和教学过程,使学生形成缜密的科学思维和严谨的科学态度,实事求是的做人原则。本文在理论层面,主要阐述证据意识的相关概念、新课标内容分析、培养的意义和可行性;在实践层面,主要通过对中学生和教师的问卷调查,分析现状和原因,提出相应的解决方法和途径,设计具体教学案例,并在教学实践中证明其有效性。本文围绕“中学化学教学中证据意识的培养”展开,分为以下五章。第一章是绪论,联系化学学习与教学、新课标与高考改革的要求,介绍了研究背景,以及研究现状、研究意义和可行性分析、研究思路与创新。第二章首先界定了证据、意识、证据意识和化学证据意识的概念,并结合新课标对化学证据意识的内涵组成进行了分析。然后对新课标中的相关概念、课程目标和内容、学业质量和评价标准中涉及“证据意识”的内容进行了阐述,并对化学证据进行了分类并举例。第三章采用问卷调查法,分别对中学生和教师进行调查,揭示了一线化学教学中证据意识培养存在的现状和问题,教师自身证据意识不够,学生缺乏质疑、主动探究的习惯,并从教师专业素养、教科书编写、教学评价方式和社会导向四个方面分析了现状形成原因。第四章在调查结果的基础上,分别从化学教师和课堂教学两方面提出了证据意识培养的方法与途径。化学教师自身可以不断更新教学理念,进行基于证据的备课、教学和评价的工作。课堂教学可以在探究性学习中培养学生证据意识,利用数字化实验、现代教育技术和化学史呈现不同类型的化学证据。最后提出基于证据意识培养的教学案例设计的基本思路,列举在初中探究性实验教学和高中化学概念教学中培养学生证据意识的具体案例,并在教学实践中证明以上方法的可行性和有效性。第五章归纳总结了研究意义、主要内容、创新点和不足之处。总之,通过从教师和课堂教学两方面,可以有效培养学生的证据意识。本文的研究可以为中学化学教学中学生证据意识的培养提供理论依据,也可为一线教师的证据教学提供理论指导。证据意识培养的工作,是一项意义深远、需要长期坚持的工作,需要吾辈不断地努力。

关键词：证据证据意识中学化学教学培养

《中学化学教学参考》创刊50周年纪念多样化的服务

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中学化学教学参考 2022年第12期 F0002-F0002,F0003页

作者：中学化学教学参考编辑部不详

1972年10月,面对中学化学教育缺乏教学资源的状况,《中化参》应运而生。50年来,《中化参》始终坚守“为中学化学教学服务,为中学化学教师专业发展服务”的初心,与时俱进,不断创新,积极拓宽服务方式,形成了“一刊引领、专业开发、融合发... 详细信息

1972年10月,面对中学化学教育缺乏教学资源的状况,《中化参》应运而生。50年来,《中化参》始终坚守“为中学化学教学服务,为中学化学教师专业发展服务”的初心,与时俱进,不断创新,积极拓宽服务方式,形成了“一刊引领、专业开发、融合发展、多元服务”的经营格局,为中学化学教育教学及教师发展做出了突出贡献。值此创刊50年之际,回望来时路,无疑是十分有意义的。此处回顾的是50年来,《中化参》多样化的服务。

关键词：中学化学教育中学化学教学多样化的服务教学资源来时路多元服务化学教师专业发展化学教育教学

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中学化学教学与化学前沿知识融合的研究

中学化学教学与化学前沿知识融合的研究

作者：赵文舒海南师范大学

学位级别：硕士

在基础教育课程改革的背景之下,新课程标准明确指出课程改革的目的是培养学生的核心素养。化学学科作为一门与社会生活密切相关的学科,它的快速发展为中学化学教学提供了许多新的内容,将化学学科前沿知识融合到中学化学基础教学之中可... 详细信息

在基础教育课程改革的背景之下,新课程标准明确指出课程改革的目的是培养学生的核心素养。化学学科作为一门与社会生活密切相关的学科,它的快速发展为中学化学教学提供了许多新的内容,将化学学科前沿知识融合到中学化学基础教学之中可以有效地提高中学生的化学核心素养,激发学习兴趣,培养科学精神和社会责任。化学发展前沿所包含的研究成果较多,但在与教育融合的应用方面更多偏向于和高等教育的融合,特别是偏向于研究生阶段的培养,对于本科阶段的培养偏少,在中学化学基础教学中的应用研究则更是少之又少。目前对于中学化学教学的研究热点主要集中在如何提高中学生的化学核心素养方面,但大多数都更偏向于理论方面,缺少教学策略的应用和实例的提出。本论文基于新课程改革背景下,提出在保证正常教学内容的前提下将中学化学教学与化学前沿知识相融合的教学方式,结合诸如诺贝尔化学奖此类的化学发展前沿成果,将其与教学过程相结合,以此为中学化学教学内容的更新提供素材,提高中学生化学学习兴趣,培养学生化学学科核心素养,提升教师专业发展水平。通过文献研究法建立以建构主义理论学说、最近发展区、马斯洛需要层次理论、教育现代化理论、STSE教学理念为主的理论基础;分析人教版化学教材,收集当前化学领域的研究热点,并设计成教学片段,为教师提供教学素材;采取问卷调查法了解中学生对化学前沿知识的认知态度、了解途径及情况、课堂满意程度、对化学的兴趣爱好等方面,并运用教育统计法对数据加以分析;采取访谈法与一线教师进行面对面口头问答,获取教师对化学前沿知识的态度看法、掌握状况、对中学化学课堂教学的改进建议等。结果显示中学生对于化学前沿知识表现出一定兴趣,在传统课堂教学当中适当融合前沿知识可以调动学生对化学学习的积极性,加强学生对于化学的热爱,教师也认为这种融合方式对于培养中学生的化学学科核心素养是有实际意义的,可以更好的促进化学课堂的转变,符合素质教育的理念。除基础理论研究外,通过教学实践进一步认证该融合方式的有效性。本文将人教版教材中的两节典型课中融入化学前沿知识,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段和教学过程等方面设计教学方案,提供教学案例。对人教版必修一第三章内容进行教学实践,提出化学前沿知识融入中学化学教学中的应用策略,包括理论与实践结合、素材选择贴近生活、采取开放教学理念、合理把握知识尺度、控制课堂时间、融合形式多样化等等。本论文旨在于提出化学前沿知识与中学化学教学相融合的教学方式,提供教学素材和融合想法,促进更多教师主动了解化学前沿知识,在今后的实践活动中也将继续秉承该思想,扩充教学素材,努力塑造动态的化学课堂,以此拓展中学生对于化学学科前沿的了解与认识。

关键词：化学学科前沿中学化学教学核心素养教学设计

中学化学教学中教师“非语言符号”运用的优化策略

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中学化学教学中教师“非语言符号”运用的优化策略

作者：刘元昊哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教学过程中,教师的语言符号和非语言符号是传播教学信息的两条重要途径,由于非语言符号具有表象明确、多通道、不易受到人类自觉意识控制的特征,以致其表达的情感真实而自然,从而在传播过程中更能昭示信息的本意。教师在课堂这种特殊的... 详细信息

教学过程中,教师的语言符号和非语言符号是传播教学信息的两条重要途径,由于非语言符号具有表象明确、多通道、不易受到人类自觉意识控制的特征,以致其表达的情感真实而自然,从而在传播过程中更能昭示信息的本意。教师在课堂这种特殊的人际环境中,为了达到更好的教学效果,教师非语言符号在课堂教学中如何优化就更值得去研讨。国外对教师非语言符号的研究已经成为教育传播学下的一个重要分支,受其科学的理论基础和先进的研究方法影响下,国内对教师非语言符号的研究也在逐步完善,但我国教师非语言符号针对于中学化学学科教学的研究,还停留在空白期。本文以中学化学教学中教师非语言符号的优化为研究对象,以教育学为主线,结合语言学、传播学、心理学以及统计学等相关理论知识,对教师非语言符号在中学化学教学中如何优化展开研究,通过对国内外相关文献的梳理,辨析了非语言符号的相关概念,概括了教师非语言符号的分类、作用、功能、使用原则、及其在中学化学教学中应用的必要性。同时根据巴班斯基教学过程优化理论以及新课程理念对中学化学课堂的要求找出教师非语言符号应该从哪方面入手优化。利用问卷“中学化学教师非语言符号在教学过程中的使用情况”对哈尔滨地区215名高中化学教师进行调查,使用SPSS22.0等数据分析软件进行因子分析及其他相关的量性研究,得出高中化学教师在非语言符号运用中现存的相关问题。再利用质性研究方法进行等组实验,来验证教师非语言符号在中学化学教学中起到的积极作用。其次,根据非语言符号的功能特征、教学优化的相关理论基础、以及问卷的数据分析和实验结果,在三个不同的视角下,提出中学化学教学中教师非语言符号的优化策略。最后,根据研究结果以及研究过程中面临的问题,作出总结和反思。

关键词：语言学传播学非语言符号中学化学教学优化策略

中学化学教学中学科思想的培养——以“守恒思想”的教学为例

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中学化学教学中学科思想的培养——以“守恒思想”的教学为例

作者：胥晓宏天水师范学院

学位级别：硕士

中学化学课程标准明确提出中学化学教学以提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展。化学学科思想是化学学科的核心与灵魂,是科学素养的重要组成部分。中学化学教学中,培养学生化学学科思想,对于学生系统建构知识、科学素养的提... 详细信息

中学化学课程标准明确提出中学化学教学以提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展。化学学科思想是化学学科的核心与灵魂,是科学素养的重要组成部分。中学化学教学中,培养学生化学学科思想,对于学生系统建构知识、科学素养的提升及终生发展有重要意义。化学学科思想的内容丰富多彩,本文以典型的守恒思想的教学为例,以建构主义理论和学习迁移理论为指导,采用文献研究、问卷调查、教师访谈等多种研究方法,对化学守恒思想的基本内涵、内容载体、教学原则、教学策略及典型案例等进行了系统研究。以期管中窥豹,为中学化学教学中守恒思想的教学提供理论和实践指导。论文主要从五个部分进行阐述,内容概括如下,第一部分:分析当前中学化学教学及学生学习现状、化学学科思想教学现状、教育价值,阐明选题意义。以典型的守恒思想为例,分析国内外对化学守恒思想的研究现状和不足。从而提出本文的研究问题、思路和方法;第二部分:阐述守恒思想的基本内涵、特征、内容载体及守恒思想培养的理论基础,为本文守恒思想的教学研究提供理论依据;第三部分:通过学生问卷和教师访谈,详细分析了学生运用守恒思想时存在的问题及原因;第四部分:在上述研究基础上,初步得出中学化学教学中培养学生守恒思想的教学原则和策略,并例举守恒思想培养的相关教学案例;第五部分:结论与展望。本研究得出以下结论:(1)培养学生学科思想,有助于学生化学科学素养的提升;(2)课堂教学是培养学生学科思想的重要途径;(3)培养学生守恒思想的教学策略有:整体把握,循序渐进;创设情境,建构知识;巧设问题,逐步引导;发现探究,交流评价;迁移运用,深化理解;反思总结,思想升华。

关键词：中学化学教学化学学科思想守恒思想教学策略

科学探究与问题驱动式教学在中学化学教学中的研究与应用

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科学探究与问题驱动式教学在中学化学教学中的研究与应用

作者：周畅合肥师范学院

学位级别：硕士

人才是强国之本,优秀人才的培养离不开教育。国家表明要将教育落到实处,提出课程改革、优化教学方式。当前中学化学的教学方式主要是讲授法,学生被动学习,以“死记硬背”为主,从而导致他们缺乏探索精神,学习兴趣不高。因此选择适当的教... 详细信息

人才是强国之本,优秀人才的培养离不开教育。国家表明要将教育落到实处,提出课程改革、优化教学方式。当前中学化学的教学方式主要是讲授法,学生被动学习,以“死记硬背”为主,从而导致他们缺乏探索精神,学习兴趣不高。因此选择适当的教学方式,是教师不断追求的发展方向。本文通过对教学方式进行调查研究,创新出新的教学方式。经调查发现:目前科学探究教学方式和问题驱动式教学方式应用广泛,其中问题驱动式教学可以加强师生间的互动,增强学生的问题意识,提高解决问题的能力,进而提高化学成绩。科学探究教学可以突显学生的主动性,提高学生观察和探索能力,学生能主动获取知识。因此,有效落实两种教学方式对于提升化学教学质量有着重要作用。经分析和探讨本文将科学探究教学方式与问题驱动式教学方式相结合并将其应用于中学化学教学中。通过文本分析法研究两种教学方式在实际应用中的优势和弊端,对比分析后提出科学探究与问题驱动式教学方式的优势——促进学生学习成绩的提升、提高教学效率、增强“科学探究与创新意识”的核心素养。本文通过问卷调查,了解学生的科学探究能力以及学生对教师提问的反馈;通过访谈法,搜集教师对科学探究与问题驱动式教学方式的看法和建议。本文选取NaCO与NaHCO的性质、氯及其化合物、铝及铝合金三个内容进行教学案例实践,通过对实践前、后测结果的数据统计和分析,得出科学探究与问题驱动式教学方式能够更加充分发挥学生学习化学的主动性,增强学生科学探究的意识,进而提升教学效果,增强学生“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养的结论,希望能够为一线教师提供帮助。

关键词：科学探究教学方式问题驱动式教学方式中学化学教学研究与应用

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中学化学教学中学案使用现状的调查

化学教学 2012年第5期 19-22页

作者：叶佩玉上海市普陀区教育学院

就为什么要使用学案、使用学案的普遍程度、学案的主要类型、呈现方式和效果等问题进行了中学化学教学中学案使用现状的调查（以上海地区为主）；揭示学案编制和使用中明显存在的问题。提出学案应成为能辅佐学生学习的“支架”，帮助他... 详细信息

就为什么要使用学案、使用学案的普遍程度、学案的主要类型、呈现方式和效果等问题进行了中学化学教学中学案使用现状的调查（以上海地区为主）；揭示学案编制和使用中明显存在的问题。提出学案应成为能辅佐学生学习的“支架”，帮助他们在学习中学会学习，开发学生学习潜能，最终摒弃“支架”，真正成为学习的主人。最后对如何设计编制学案、用好学案提出了四点建议。

关键词：中学化学教学学案现状期望建议

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中学化学教学中知识迁移策略的研究

中学化学教学中知识迁移策略的研究

作者：刘甜甜安徽师范大学

学位级别：硕士

现今，知识迁移教学已经成了中国教育界十分重视的课题，提出了“为迁移而教”的口号。而如何培养学生的化学学习迁移能力一直是中学化学教育界研究的重要课题。新化学课程标准明确指出的三维目标不仅要求教师帮助学生掌握知识、技能与... 详细信息

现今，知识迁移教学已经成了中国教育界十分重视的课题，提出了“为迁移而教”的口号。而如何培养学生的化学学习迁移能力一直是中学化学教育界研究的重要课题。新化学课程标准明确指出的三维目标不仅要求教师帮助学生掌握知识、技能与科学方法，更重要的是要指导学生将所获取的知识、技能应用到新的问题情境去解决问题，使学生在学习过程中形成有效的主动的知识迁移。教师在教学过程中应巧妙利用各种策略，因材施教，运用联想、类比、合作等方式促进学生迁移能力的形成;采用典型例题以点带面，拓宽视野与思维;通过变式训练培养学生举一反三，灵活运用知识的能力;重视概念教学，让学生掌握好基本知识，更好的促进知识迁移，使学生所学知识和能力自然升华。论文以中学化学教学中知识迁移策略的研究入手，查阅相关文献，以相关理论为指导，进行了有关中学化学教学知识迁移策略的研究，具体研究如下：第一部分主要阐述问题的提出，相关研究的国内外现状，对现阶段学生知识迁移情况进行了调查和分析研究。分析了本研究的理论意义和现实意义，通过理论与实践指明了本论文研究的方向。第二部分是研究的理论基础，首先对本论文中相关概念进行界定—迁移、化学迁移的含义以及迁移的类型。接着阐述相关理论基础：皮亚杰的认知发展机制理论、布鲁纳的认知—发现学说、维果斯基的“最近发展区”理论、奥苏贝尔的有意义学习理论、建构主义学习理论。第三部分化学教学中知识迁移策略的研究，点明化学教学中知识迁移策略应用时应该遵循的原则：科学性原则、可行性原则、积极性原则、灵活性原则。应用策略：强化概念原理教学、注重培养概括能力、消除定势干扰因素、加强变式教学训练、培养类比联想思维、创设合理教学情境、合作学习促进迁移。第四部分主要是中学化学教学中知识迁移策略的应用实践，结合教育实习，将本论文研究应用于实际教学中，并针对实践情况进行了分析总结，同时对本文中的知识迁移策略设计了四个相关的教学设计案例。第五部分是结论与思考，中学化学教学中知识迁移策略的研究具有积极意义，能够掌握学生知识迁移能力的概况，因材施教，改进教学策略，进而能提高教学效果，让学生学会学习，促进其对化学知识的积极的迁移，提升学生的综合素质水平。本研究还有许多不足之处值得思考。

关键词：中学化学教学知识迁移教学策略