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个性化的神话:教育人工智能的虚假叙事批判

陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期53卷 161-176页

作者：邹红军华中师范大学教育学院湖北武汉430079

人工智能赋能“人的个性化发展”正在成为当前教育叙事的主流话语,但这种技术裹挟的个性化神话具有巨大的虚假性。其违背了生活“世界”作为个性化的基础构造这一存在论前提,数字世界的非物质性、反实践性、弱社会性以及去复杂性抽空了... 详细信息

人工智能赋能“人的个性化发展”正在成为当前教育叙事的主流话语,但这种技术裹挟的个性化神话具有巨大的虚假性。其违背了生活“世界”作为个性化的基础构造这一存在论前提,数字世界的非物质性、反实践性、弱社会性以及去复杂性抽空了儿童个性化发展的根基。“非物质性”导致儿童生命的“无根化”,无法构建差异性“意义之网”,使真正的教育难以发生;不断消解的感性对象掏空此在的实践空间,加速的片面性成为个性化的最大敌人,持续弱化的实践能力消解了个性化发展的可能;每个人都是一座学习的“孤岛”,数字化环形结构中没有“他者”,缺乏“我们”的共同体没有未来;教育的不确定性被确定性取代,多样性被单极化替换,开放性被封闭性占位。指向一种真实的儿童个性化发展的教育必须以一种现象学回撤的思路强调教育的根本价值,它要求深刻认识人、技术与教育三者的关系,包括“(人—技术)—教育”的具身关系、“人—(技术—教育)”的诠释学关系,以及“人—技术(—教育)”的它异关系;重视现实生活世界对于教育的原初性意义,即保证教育的物质底座,捍卫真实的社会关系,重视直接经验的价值;以复杂性思维介入多样性的教育现实,也即接受教育的不确定性,保护教育的多样性,扩展教育的开放性。

关键词：人工智能教育人工智能个性化教育

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个性化教育模式探索

高等教育研究 2020年第1期41卷 1-8页

作者：刘献君华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

个性化教育涉及学校教育的方方面面,需要全体学生和教师参与,只有形成了一定的模式,才能明确什么是个性化教育目标以及如何去达到这一目标。模式是主体行为的一般方式,是理论与实践之间的中介环节,十分重要。个性化教育可以有多种模式,... 详细信息

个性化教育涉及学校教育的方方面面,需要全体学生和教师参与,只有形成了一定的模式,才能明确什么是个性化教育目标以及如何去达到这一目标。模式是主体行为的一般方式,是理论与实践之间的中介环节,十分重要。个性化教育可以有多种模式,本文以文华学院"三九"个性化教育模式为例,阐述个性化教育模式的建立、内涵及探索的深化。

关键词：个性化教育模式潜能立志空间

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个性化教育在初中美术教学中的应用

个性化教育在初中美术教学中的应用

个性化教育背景下小学数学学习单的设计与应用

2022教育教学现代化精准管理高峰论坛

作者：毕建华山东省威海市古寨中学

在初中美术教学中实施个性化教育是我国现代学校教学中一种全新的教学理念和教育方式。每个普通初中生都应该是一个独特的美术个体,应该有自己独特的个性特征,这对他们在初中美术专业学习十分重要。个别化的美术教育需要尊重在校学生的... 详细信息

在初中美术教学中实施个性化教育是我国现代学校教学中一种全新的教学理念和教育方式。每个普通初中生都应该是一个独特的美术个体,应该有自己独特的个性特征,这对他们在初中美术专业学习十分重要。个别化的美术教育需要尊重在校学生的不同个性和群体特征,如果能合理地充分运用学校的个性化美术教育,必将有效地促进学校美术教学质量的不断提高。本文详细地分析了实施个性化美育教学的好处和具体有效的教学策略,旨在为广大初中美术专业教师的教学实践提供重要参考。

关键词：个性化教育初中美术审美能力个性

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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天津教育 2023年第14期 16-18页

作者：陈春霞福建省漳州市长泰区实验小学

随着教育教学理念的不断更新与发展,数学学习单越来越被广大教师所关注。数学学习单的有效应用不仅能够帮助学生更好地整合知识,还能帮助学生搭建起一个整体的知识框架,发展学生的逻辑思维能力以及归纳总结能力,让学生得到个性化的成长... 详细信息

随着教育教学理念的不断更新与发展,数学学习单越来越被广大教师所关注。数学学习单的有效应用不仅能够帮助学生更好地整合知识,还能帮助学生搭建起一个整体的知识框架,发展学生的逻辑思维能力以及归纳总结能力,让学生得到个性化的成长与发展,实现核心素养的不断提升。一、借助学习单的优势,开展整合性的单元教学在教学过程中,教师应充分关注学习单的有效运用在优化整合单元教学方面表现出来的重要作用,积极地去解读与分析数学单元课程内容,在此基础上进行有效整合,通过学习单将零散的知识进行整体呈现,提升整体教学的有效性。

关键词：单元教学个性化教育核心素养成长与发展单元课程知识框架教育教学理念有效运用

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人机协同的大学生个性化教育评价方法研究

西安交通大学学报（社会科学版） 2024年第3期44卷 21-30页

作者：周东波赵帅李卿孙建文朱晓亮华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

大学生个性化培养是实现因材施教人才培养目标的重要内容,而个性化教育的智能化评价是衡量培养质量的有效手段,更是智能技术与教育结合的必然要求。针对传统个性化教育评价中数据采集获取难、评价过程环节多、指标数据粒度粗、实时反馈... 详细信息

大学生个性化培养是实现因材施教人才培养目标的重要内容,而个性化教育的智能化评价是衡量培养质量的有效手段,更是智能技术与教育结合的必然要求。针对传统个性化教育评价中数据采集获取难、评价过程环节多、指标数据粒度粗、实时反馈效果差,难以应对规模化、过程性、全方位、个性化发展评价难题,提出人机协同的大学生个性化教育评价方法。首先明确了人工智能技术赋能个性化教育评价的内容,然后提出了人机共建个性化教育评价指标体系与人机协同实施过程,最后展示了人机协同个性化教育评价的典型案例。人机协同的智能化评价手段,具有全天候、超时长的服务能力,可大幅提升评价的效率与质量,是新时代教育评价改革成功的重要手段,是实现教育评价现代化的有效途径。

关键词：人机协同教育评价个性化教育智能化评价数据驱动人工智能

个性化教育区域推进的现状调查及对策建议--以上海市静安区为例

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教育学术月刊 2018年第4期 44-51页

作者：王俊山陈吉上海市静安区教育学院中学上海200070

为更加具体、全面、精准地了解个性化教育区域推进的状况,本研究编制了具有较高信效度的个性化教育调查问卷,并进行了全区的教师调查。结果显示,在个性化教育的认识态度、尊重差异等7个维度上总体较好,但还有进一步提升的空间;在不同人... 详细信息

为更加具体、全面、精准地了解个性化教育区域推进的状况,本研究编制了具有较高信效度的个性化教育调查问卷,并进行了全区的教师调查。结果显示,在个性化教育的认识态度、尊重差异等7个维度上总体较好,但还有进一步提升的空间;在不同人口学变量上存在显著差异;教师在个性化教育实施中具有客观和主观两方面的困难与问题,并提出了多样化的需求。根据调查结果,对区域个性化教育的行动深化提出了针对性的意见和建议。

关键词：个性化教育调查研究个别化教学区域推进

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论数字时代教育与人的个性化发展

现代远程教育研究 2024年第2期36卷 74-83页

作者：虞嘉琦湖南师范大学古典教育研究中心湖南长沙410081

数字技术正逐步嵌入并重塑当下的教育实践。教育与数字技术具有共同的价值追求,即促成人的个性化发展。数字技术为人的个性化发展提供了时间保障和资源支持,使教育有条件演化为个性化教育;个性化教育在数字技术的支持下,呈现出全生涯化... 详细信息

数字技术正逐步嵌入并重塑当下的教育实践。教育与数字技术具有共同的价值追求,即促成人的个性化发展。数字技术为人的个性化发展提供了时间保障和资源支持,使教育有条件演化为个性化教育;个性化教育在数字技术的支持下,呈现出全生涯化、全场景化、全要素化、全过程化的新特征,表现出从批量化生产的模制到个人化育成的定制、从经验式管理的人治到智能式服务的数治、从被动性接受的赋能到主动性探索的聚能,从单向型供给的“胎生”到双向型调适的共生的演进新趋势。强调聚焦成长需求、重视新型基建、打造智慧平台、组建敏捷组织、培育共享文化、达成媒介融合、铸就互联生态的开放式数字化转型是个性化教育从理想走向现实的关键,但也为其带来了隐忧。对数字技术不假思索地欢待与爱用,可能产生技术盲从、“对话浪漫”、线上神话、新颖崇拜与进步幻想,进而导致教育非但不能促进人的主体化、自由化、个性化、全面化发展,反而令教育中的人深陷数字部落、数字殖民、数字逼促与数字订置的时代悲剧。教育者要牢牢把握教育数字化转型的主动权,立足于受教育者的个性化发展需要,使数字技术为个性化教育服务,而不是奴役并逼促教育实践。

关键词：个性化发展个性化教育数字化转型数字社会学数字殖民

个性化教育体系的构建与实践——以聊城市东昌完全中学为例

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当代教育科学 2018年第3期 82-87页

作者：赵磊黄心刚山东省聊城三中党委东昌中学山东省聊城东昌完全中学

让学生享受适合的教育是教育的最高境界。山东省聊城东昌完全中学坚持"培养适合自身发展的人,培养适应未来发展的人"的育人理念,通过"大三六"课堂教学改革、构建"个性化教育"体系等工作,努力让学生在班级规模化教育环境下实现个性化学习... 详细信息

让学生享受适合的教育是教育的最高境界。山东省聊城东昌完全中学坚持"培养适合自身发展的人,培养适应未来发展的人"的育人理念,通过"大三六"课堂教学改革、构建"个性化教育"体系等工作,努力让学生在班级规模化教育环境下实现个性化学习,满足学生个性发展需求,呵护学生个性化成长。

关键词： “大三六” 个性化教育因材施教个性化成长

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个性化教育在慢性胃炎护理的效果探究

中国医药指南 2023年第3期21卷 25-28页

作者：苏清玉苏凤英安溪县参内卫生院福建安溪362406 安溪县城关社区卫生计生服务中心福建安溪362421

目的研究个性化教育在慢性胃炎护理的效果。方法选取卫生院收治的慢性胃炎患者60例为研究对象,时间为2019年1月至2022年8月,按照随机数字表方法分为对照组(30例,给予采用常规护理)和观察组(30例,在常规护理基础上给予个性化教育),对... 详细信息

目的研究个性化教育在慢性胃炎护理的效果。方法选取卫生院收治的慢性胃炎患者60例为研究对象,时间为2019年1月至2022年8月,按照随机数字表方法分为对照组(30例,给予采用常规护理)和观察组(30例,在常规护理基础上给予个性化教育),对比两组慢性胃炎患者的各项临床指标和评分。结果观察组慢性胃炎患者胃疼持续时间、胃痛发生频率短于对照组(t=26.835、5.702,P个性化教育在慢性胃炎护理中更具推广价值。

关键词：个性化教育慢性胃炎护理满意度健康知识评分