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“三段五环”疑探教学模式在高中数学教学中的应用

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广西教育 2018年第38期 44-45页

作者：王学荣甘肃省张掖中学

本文论述“三段五环”疑探教学模式,以教学活动展开的时空顺序,按照预学、探究、练测三个阶段设计教学环节,构建“三位一体”的教学结构,并把教学过程概括为“疑、探、展、讲、练”五个要素,构成前后相连的五个环节,形成的教学模型。

关键词：三段五环疑探教学预学探究练测

浅议高中数学“三段五环”疑探教学中的“练”

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学周刊 2018年第35期 116-117页

作者：王学荣甘肃省张掖中学甘肃张掖734000

"练"是指课堂教学之外,教师编制一定量的习题,组织安排学生在特定时间进行实践训练和考试检测,以巩固知识、训练技能、提升能力的过程。课后实践训练是课堂教学的延伸,是巩固课堂教学效果的重要环节,也是促进知识有效转化为能力的主要途... 详细信息

"练"是指课堂教学之外,教师编制一定量的习题,组织安排学生在特定时间进行实践训练和考试检测,以巩固知识、训练技能、提升能力的过程。课后实践训练是课堂教学的延伸,是巩固课堂教学效果的重要环节,也是促进知识有效转化为能力的主要途径,对提高学生学业成绩发挥着重要作用。

关键词：高中数学三段五环疑探教学练测

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基于核心素养的“三段五环式”学程模式构建

现代教育 2018年第10期 35-36页

作者：房富本青岛市长江学校小学部山东青岛266200

从学校教育的角度来讲,落实核心素养的主阵地在课堂。"三段五环式"学程模式以尝试教育理论为指导,把课堂的教学过程分为"导入新课——探究新知——总结评价"三段。在这三段中设置"回学——自学——合学——省学——延学"五环,给学生充... 详细信息

从学校教育的角度来讲,落实核心素养的主阵地在课堂。"三段五环式"学程模式以尝试教育理论为指导,把课堂的教学过程分为"导入新课——探究新知——总结评价"三段。在这三段中设置"回学——自学——合学——省学——延学"五环,给学生充分的尝试探究与合作互助的自主学习空间,为学生自主发展、实践创新能力的培养提供了更多的机会和更大的平台。

关键词：三段五环学程核心素养

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导学案在高中物理教学中的应用研究

导学案在高中物理教学中的应用研究

作者：成张虹西南大学

学位级别：硕士

随着时代的变革与科技的飞速发展,人才的培养至关重要。当下不断推行基础教育改革,其目的就是为了培养出符合国家发展需要的人才。随着新课程改革的深入,教学模式和教学手段正在不断地更新变化。在这样的背景下,“导学案”教学模式的提... 详细信息

随着时代的变革与科技的飞速发展,人才的培养至关重要。当下不断推行基础教育改革,其目的就是为了培养出符合国家发展需要的人才。随着新课程改革的深入,教学模式和教学手段正在不断地更新变化。在这样的背景下,“导学案”教学模式的提出顺应了时代的发展和素质教育的需要。这种教学模式有利于整合学生的主体地位和教师的主导作用,彰显新课程改革下以学生为主的观念,而导学案作为该模式下的载体,构建了学生与教师之间的桥梁,为高效课堂奠定了基础,其中导学案的优化设计和有效实施成为了这种模式能否发挥其优越性的关键。导学案教学模式是我校现阶段试行的教学模式,为实现高效课堂,结合我校实际情况,前期推出了多个学科的导学案教学课堂。结果发现这种模式确实契合了课堂教学的需要,但是在设计方面依然存在教案化、习题化、形式化等问题。在使用上,存在的问题有以下几点:1.学生不重视导学案,没有认真完成预习复习的阶段;2.学生课堂上完全脱离教材,把导学案视为课堂上唯一的教辅材料,教师也没有做好引导作用,导致学生无法将导学案的得出的结论进一步深化,从而与教材紧密联系起来;3.教师对导学案的评价及反馈不够。本课题的研究正是为解决这些问题,从而使得导学案教学模式在高中物理教学中取得的更好效果,实现高效课堂的目标。本课题依据教育教学理论,结合高中物理教学实践,采用文献法、访谈法、问卷调查法、对比实验法、数据分析法,研究了导学案在高中物理教学中的应用。全文分为以下六个部分:第一部分是绪论,简单介绍了问题提出的背景、国内外研究的现状,并提出了本文研究的内容和方法,最后给出研究的意义。第二部分明确了高中物理导学案的概念、组成环节及特点,并利用相关教育学理论为导学案教学提供理论指导。第三部分在前文的基础上提出了高中物理导学案的设计原则,结合课堂教学环节和学生特点提出了“三段五环”设计策略,选取典型案例提出了理论课、实验课和习题课相应的设计方案,并研究了在备课中如何做到导学案的分层设计。第四部分从具体的物理教学实践中选取不同课型的典型案例分析论证导学案教学的实施策略。第五部分对比分析传统教学模式和导学案模式下学生的成绩、学习能力、学习态度的转变。用定量的数据和事实为依据评价导学案教学模式在高中物理课堂中的优势。第六部分基于实践得出导学案在教学中的针对不同课型、不同学生特点的应用策略,发现导学案教学法存在的问题,并提出改进方向,展望更科学更广泛的推广。

关键词：导学案课堂教学模式三段五环高中物理

同方学位论文库评论

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“争鸣课堂”教学模式的实践探索

现代教育科学（普教研究） 2012年第3期 12-14页

作者：王芳浙江省龙游县桥下小学浙江衢州324400

深化课堂教学改革是减轻学生负担的主要阵地.“争鸣课堂”教学模式是浙江省龙游县桥下小学以“先学后教,以学定教”为特征的课堂教学改革探索.它以“学”为本,以“争”论教,以“做”促学,以“三单”(“导学单”、“共学单”、“反馈单”... 详细信息

深化课堂教学改革是减轻学生负担的主要阵地.“争鸣课堂”教学模式是浙江省龙游县桥下小学以“先学后教,以学定教”为特征的课堂教学改革探索.它以“学”为本,以“争”论教,以“做”促学,以“三单”(“导学单”、“共学单”、“反馈单”)为载体,以“小组捆绑评价”为推进机制,以“三段五环”为形态特征,以培养学生自学能力、合作展示能力、研究能力为目标,进行轻负高质课堂的打造

关键词：三单小组捆绑三段五环争鸣课堂

来源：博看期刊评论

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“争鸣课堂”教学模式的实践探索

现代教育科学 2012年第6期 12-14页

作者：王芳浙江省龙游县桥下小学

深化课堂教学改革是减轻学生负担的主要阵地。"争鸣课堂"教学模式是浙江省龙游县桥下小学以"先学后教,以学定教"为特征的课堂教学改革探索。它以"学"为本,以"争"论教,以"做"促学,以"三单"("导学单"、"共学单"、"反馈单")为载体,以"小组... 详细信息

深化课堂教学改革是减轻学生负担的主要阵地。"争鸣课堂"教学模式是浙江省龙游县桥下小学以"先学后教,以学定教"为特征的课堂教学改革探索。它以"学"为本,以"争"论教,以"做"促学,以"三单"("导学单"、"共学单"、"反馈单")为载体,以"小组捆绑评价"为推进机制,以"三段五环"为形态特征,以培养学生自学能力、合作展示能力、研究能力为目标,进行轻负高质课堂的打造。

关键词：三单小组捆绑三段五环争鸣课堂

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深度教学理念的教学过程观下的数学课堂构建

名师在线 2021年第36期 41-43页

作者：邓子斌福建省邵武市实验小学福建邵武354000

近年来,深度教学理念被广泛引入教学活动中。深度教学理念的教学过程观下的数学课堂不但能够落实以生为本的理念,而且对学生学习能力的提高以及数学学科综合素养的提升都有重要作用。文章从"三段五环"教学活动、TOP教学活动两个方面入手... 详细信息

近年来,深度教学理念被广泛引入教学活动中。深度教学理念的教学过程观下的数学课堂不但能够落实以生为本的理念,而且对学生学习能力的提高以及数学学科综合素养的提升都有重要作用。文章从"三段五环"教学活动、TOP教学活动两个方面入手,对如何构建深度教学理念教学过程观下的数学课堂进行论述,确保学生在自主学习、主动探究及小组交流中形成数学学习的基本能力。

关键词：小学数学深度教学理念教学过程观三段五环 TOP教学