检索结果-南通市图书馆

作者：庄淼聊城大学

学位级别：硕士

党的十八大以来,国务院办公厅明确指出,在学校教育中,要将美育渗透于各个学科之中,加强美育与其他教育的渗透与融合。在《道德与法治》课中进行美育渗透能够实现课堂教学目标,促进学生健全人格的形成。为此,根据美育相关理论并结合教学... 详细信息

党的十八大以来,国务院办公厅明确指出,在学校教育中,要将美育渗透于各个学科之中,加强美育与其他教育的渗透与融合。在《道德与法治》课中进行美育渗透能够实现课堂教学目标,促进学生健全人格的形成。为此,根据美育相关理论并结合教学实践,对在七年级《道德与法治》课中进行美育渗透的路径进行积极探索,具有重要的理论价值和实践意义。本论文分为前言、正文和结语三部分。首先,前言中根据国家政策的要求,论述了在学科教学中加强美育渗透的意义。根据美育理论和课堂教学中的美育实践对国内外研究现状进行梳理,并提出了创新之处。其次,正文内容主要分为三章,第一章分析了在七年级《道德与法治》课中进行美育渗透的可行性,为第二章和第三章的研究提供了理论借鉴。第二章主要采取问卷调查的方法,对泰安市五所初中的部分学生和教师展开调查,了解到了当前七年级《道德与法治》课中的美育渗透成效以及存在的问题并分析其原因。第三章作为本论文的研究重点,是在调查研究的基础上,通过理论联系实际的方法,积极探索七年级《道德与法治》课中的美育渗透优化路径,针对发现的问题,从学校加强美育教学出发,教师提高自身美育素养,通过充分挖掘课内外教学中的美育资源,加强课堂教学中的美育渗透以及丰富美育教学方法等途径,充分发挥教师的榜样作用。最后结语部分是对本论文研究成果的概括与总结,突出美育渗透在课堂教学中的重要性。七年级阶段的发展为学生发展奠定了基础,为接下来的学习和生活做好铺垫,在此阶段进行美育渗透,注重学生的审美体验以及情感交流,能够促进学生形成正确的审美观念,提高学生的审美能力,保护学生的创造性思维,从而使学生达到真善美的和谐统一。

关键词：《道德与法治》课堂教学美育渗透策略

《道德与法治》课教学中培养学生法治意识的策略研究

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《道德与法治》课教学中培养学生法治意识的策略研究

作者：程锦怡河北北方学院

学位级别：硕士

随着习近平法治思想的提出和中国特色社会主义法治国家建设步伐的加快,国家越来越重视人们法治意识的培养,而初中生作为中国特色社会主义社会的接班人,他们的法治意识培养尤为重要。然而,当前培养初中生法治意识过程中仍存在一些问题,因... 详细信息

随着习近平法治思想的提出和中国特色社会主义法治国家建设步伐的加快,国家越来越重视人们法治意识的培养,而初中生作为中国特色社会主义社会的接班人,他们的法治意识培养尤为重要。然而,当前培养初中生法治意识过程中仍存在一些问题,因此,本文会从以下四个部分进行阐述:第一部分为绪论。首先,介绍了初中生法治意识培养策略的研究背景和研究意义。当前,局部区域初中生违法犯罪频率较高以及校园欺凌现象频发的严峻现实中,研究培养初中生法治意识已经迫在眉睫。其次,从理论和现实意义两个方面,阐述了研究《道德与法治》课教学中培养初中生法治意识策略的必要性。再次,从国内和国外研究两个方面,对研究初中生法治意识培养的文献资料进行了梳理。最后,介绍了本文的研究方法和研究创新性。第二部分为初中生法治意识相关概念。培养初中生的法治意识,首先要了解法制和法治的概念和区别等内容基础上,明确《道德与法治》课中有关法治意识培养的内容。第三部分为初中《道德与法治》课教学中学生的法治意识培养现状概述。通过运用问卷调查和访谈的方式了解初中生法治意识培养的现状,调查结果显示,现阶段初中《道德与法治》课教学中法治意识培养过程中既取得了一定的成就,也存在一定的问题。取得的成就有:初中生重视法治教育、学校对法治意识培养的重视程度提高。存在的问题主要是分为教师和学生两大主体来阐述,例如教师方面存在教学目标实施不到位、教学素材缺乏针对性等问题,学生方面存在课外学习法治的自主意识较薄弱、法治知识储备不足等问题。第四部分为对《道德与法治》课教学中学生法治意识培养出现的问题进行原因分析。主要是针对教师和学生两大主体出现的问题而一一分析背后的原因,在教师方面,初中《道德与法治》教师出现上述问题主要是由法治素养没有达到高要求、开发法治教育资源开发力度不强、教师对教学方法研究意识薄弱、应试教育大氛围下的负面影响等因素影响;而初中生法治意识薄弱主要受到家庭法治教育的榜样作用不足、获取法律知识途径相对单一、社会不良现象产生负面影响等方面的影响。第五部分为《道德与法治》课教学中学生法治意识的培养对策。针对教师方面的四个问题和原因,可以从提高教师素质,打造专业队伍、有效整合资源,促进资源融合、综合教学方法,提高教学效率、完善评价体系,追踪教学效果等方面入手;针对学生方面的问题和原因,也有相对应的措施。如转变学习方式,加强自主学习意识、关注知识储备,拓宽知识获取途径、主动运用所学,勇于实践敢于实践等,共同推动初中生法治意识的培养。

关键词：《道德与法治》初中生法治意识策略

初中《道德与法治》课实践教学的问题与对策研究 ——以天水市三所中学为例

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初中《道德与法治》课实践教学的问题与对策研究 ...

作者：邓晔天水师范学院

学位级别：硕士

思想政治理论课要满足学生成长发展需求和期待,既需要依靠马克思主义理论的魅力,也需要生动丰富的实践体验,唯有把理论教学和实践教学完美结合,自始至终贯穿到思政课教学的全过程,才能充分发挥思政课立德树人的功效,推进思政课改革创新... 详细信息

思想政治理论课要满足学生成长发展需求和期待,既需要依靠马克思主义理论的魅力,也需要生动丰富的实践体验,唯有把理论教学和实践教学完美结合,自始至终贯穿到思政课教学的全过程,才能充分发挥思政课立德树人的功效,推进思政课改革创新的进程。实践教学作为初中《道德与法治》教学的重要环节,有助于推进思政课改革创新、提高课程的教学效果和培养学生的核心素养。如何客观、真实地反映实践教学存在的问题,深入分析问题形成的主要原因,并提出科学合理的解决对策,对于更好地开展初中思想政治教育具有重要的理论价值和实践意义。目前,由于教学形式和考核方式单一、教学资源相对匮乏等诸多因素制约着初中《道德与法治》课实践教学活动的开展。初中《道德与法治》课实践教学主要存在学校和教师的重视度不够、学生的参与度不高、考核方式不全面、组织难度较大等问题,而造成以上问题的主要原因在于学校的教育理念相对落后和保守、实践教学的评价体系还不够完善、实践教学资源还未得到有效地开发利用,影响了实践教育氛围的形成;由于教师对实践教学的认识不够深入,实践教学能力不足,影响了教师专业素养的提升;受应试教育的影响,忽略了实践能力的培养,影响了学生主体性的发挥。为了能够让学生将所学理论融入实际生活中,需要从学校层面、教师层面、学生层面等多个角度采取一系列的方式方法和改革举措。在学校层面,优化学校教学策略、完善教学评价体系、丰富实践教学资源,为实践教学充分融入《道德与法治》构建良好的平台;在教师层面,提升教师专业素养,设计更容易让学生接受的教学活动;在学生层面,调动学生的积极性,增强学生的主体性。切实将实践教学融入《道德与法治》课的每个环节,有效落实教育教学三维目标,保证实践教学的有序开展。

关键词：实践教学《道德与法治》对策

初中《道德与法治》课增强学生劳动教育实效性研究

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初中《道德与法治》课增强学生劳动教育实效性研究

作者：李小雪信阳师范学院

学位级别：硕士

经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,在新时代背景下,劳动教育被纳入人才培养全过程,培养德智体美劳全面发展的青年成为重中之重。习近平总书记在多次强调,“伟大出自平凡,英雄来自人民”。劳动教育是初中《道德与法治》课重要... 详细信息

经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,在新时代背景下,劳动教育被纳入人才培养全过程,培养德智体美劳全面发展的青年成为重中之重。习近平总书记在多次强调,“伟大出自平凡,英雄来自人民”。劳动教育是初中《道德与法治》课重要的教学内容,也是中学生素质教育发展基本点。初中《道德与法治》课具有理论知识传授和立德树人的双重属性,教师在进行劳动教育时要充分运用《道德与法治》教材,在知识传授过程中注重劳动教育的渗透,坚持德育、劳育相结合,深入挖掘《道德与法治》教材中有关劳动教育内容,在教学中积极引导中学生树立正确的劳动价值观,热爱劳动、参与劳动。教师应不断提高自身劳动教育意识和劳动素养,与时俱进跟进时代步伐和及时关注国家出台各项有关劳动教育文件,促进学生健康健全人格的培育和塑造。初中《道德与法治》教材是开展劳动教育的重要载体,教材中有关劳动教育的章节及“合作与探究活动”模块都为学生提供劳动教育知识学习。教育的不断改革为劳动教育的发展提供有利条件,但是在实施过程中仍然存在一些突出问题。例如:教师劳动意识薄弱影响劳动教育成效以及学生对劳动教育认知存在偏差和功利化现象严重等现象。本文立足于初中《道德与法治》课,以教材为载体,通过查阅大量有关劳动教育文献及国内外现状研究基础上,深入分析教材中劳动教育理论知识和实践内容,在对几所中学的实地调研和问卷调查的基础上,探究《道德与法治》课开展劳动教育存在的问题并通过问题寻找本质。根据问题及原因提出解决对策,主要有明确树立劳动教育教学目标、提升教师专业劳动素养、完善教学评价机制等。力求使劳动教育在《道德与法治》课中发挥最大效果、在立德树人中发挥重要作用。

关键词：劳动教育《道德与法治》初中生

小学《道德与法治》课教学实效性的提升策略研究 ——以银川市四所小学为样本

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小学《道德与法治》课教学实效性的提升策略研究 ...

作者：徐苗宁夏大学

学位级别：硕士

习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”,深化“大中小学思政课一体化建设”是必须坚持的策略。青少年是民族的希望与未来,而小学阶段是其成长发育的关键时期... 详细信息

习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”,深化“大中小学思政课一体化建设”是必须坚持的策略。青少年是民族的希望与未来,而小学阶段是其成长发育的关键时期,所以加强学生小学阶段思想政治教育很有必要。《道德与法治》是现阶段小学开展思想政治教育的重要课程,在加强小学生的思想、道德、法治教育等方面具有不可替代的作用。因此,提升小学《道德与法治》课教学实效性的策略研究具有重要意义。本文依据“归纳问题——分析原因——提出策略”的逻辑顺序展开,通过对银川市四所小学调查结果的分析与总结,梳理出了小学《道德与法治》课教学存在专业教师缺乏、课程课时不足、教学方法陈旧、评价形式单一的问题。因为各个学校是开展教学活动的主要场所,教师和学生是教学活动的主要参与者,所以对以上问题的原因从学校、教师和学生三个方面进行全面分析。为解决课程发展遇到的问题从以下几方面进行研究论述:从配齐建强学校师资队伍和教师积极转变教学观念两方面入手加强教师队伍建设;从研究教材内容、规范课程建设和开发优质资源三个方面提升课程建设水平;从应用情境教学法、运用榜样示范法、加强实践教学法、应用多媒体技术四方面拓展教学方法和手段;最后,坚持评价主体多元化、评价标准明确化、评价内容具体化、评价方式多样化原则以完善小学《道德与法治》课教学实效性评价体系。总之,要想提升小学《道德与法治》课教学实效性既要从教学实践出发,也要积极发挥各种教育因素的合力。

关键词：《道德与法治》教学实效性学生策略

中华传统美德教育对初中生道德素质提升的策略研究 ——以八年级上册《道德与法治》教学为例

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中华传统美德教育对初中生道德素质提升的策略研究 ...

作者：格根塔娜内蒙古师范大学

学位级别：硕士

树立文化自信是新时代发展的必然要求,而中华传统文化是树立文化自信的精神根脉。《新时代公民道德建设实施纲要》明确要求继承和弘扬中华传统美德,以加强新时代公民道德建设。中华传统美德作为中华传统文化的精神内核,它对提升新一代... 详细信息

树立文化自信是新时代发展的必然要求,而中华传统文化是树立文化自信的精神根脉。《新时代公民道德建设实施纲要》明确要求继承和弘扬中华传统美德,以加强新时代公民道德建设。中华传统美德作为中华传统文化的精神内核,它对提升新一代青少年道德素质具有重要意义和独特影响。青少年是祖国未来的建设者和接班人,是一个民族一个国家发展的重要后备力量。广大青少年的思想道德水平、社会责任感,直接关系到全社会文明与道德水平,关系到民族命运和国家前途。然而,近年来,人们的观念和价值取向日益多样化,一些不良社会道德倾向对中学生产生的负面影响尤为明显,更重要的是影响着他们的世界观、人生观和价值观的形成。初中《道德与法治》课在培育初中生思想道德水平发挥着独有的作用。它作为主要载体培养着青少年学生良好道德和品质素养,它作为重要途径进行着社会主义公民思想道德建设和爱国主义精神教育。因此,在初中《道德与法治》课堂教学中实施中华传统美德教育,是当今教学不可缺少的重要内容之一。本文将中华传统美德教育与初中生道德素质的提升有机联系,通过道德与法治课的教学实践,论述了运用中华传统美德资源提升初中生道德素质的策略。本文主要从以下四个部分来研究,第一部分,首先阐释了中华传统美德基本精神,在此基础上阐述了中华传统美德教育与初中生道德素质提升的相关联系,并揭示出了中华传统美德教育对初中生道德素质提升的作用,其一,提高了初中生思想道德素养,形成正确的价值观;其二,增强初中生的集体主义精神,激发共同体意识;其三,加强初中生忠于祖国热爱人民的责任意识,践行社会主义核心价值观;其四,树立“国无德不兴,人无德不立”的道德理念。第二部分,通过问卷调查针对性的分析了中华传统美德教育和初中生道德素质现状,分析认为初中生对中华传统美德有了一定的认知和实际践行。社会也在为初中生营造出传统美德教育的浓厚氛围。但是也存在着一些不足,如:中华传统美德教育的引导功能未能充分体现以及学生还没有养成良好的基本道德素质和行为习惯。第三部分,通过问卷调查分析,揭示出中华传统美德教育在提升初中生道德素质中存在的问题,并针对问题究其原因进行了分析。第四部分,提出了中华传统美德教育提升初中生道德素质的策略。第一,要巩固课堂教学中华传统美德教育主渠道的地位。第二,要提高教师队伍的中华传统美德教育教学能力。第三,要创办传统美德实践活动。第四,家校合力构建初中生道德素质提升的美德教育环境等方面提出了策略。

关键词：初中生道德素质中华传统美德教育《道德与法治》

议题式教学在九年级《道德与法治》课中的应用研究

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议题式教学在九年级《道德与法治》课中的应用研究

作者：包苏日古嘎内蒙古师范大学

学位级别：硕士

党的二十大报告指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中阶段是学生建构三观的关键期,是学生扣好人生第一颗扣子的重要时期,需要教师进行引导... 详细信息

党的二十大报告指出:“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”初中阶段是学生建构三观的关键期,是学生扣好人生第一颗扣子的重要时期,需要教师进行引导。初中《道德与法治》课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,更是对初中生开展人生观教育的主阵地。新课改明确要求教师转变教学理念、更新教学方式。基于《道德与法治》课堂本身的发展需求以及学生的身心发展特点出发,为了落实核心素养目标,促进活动型学科课堂的发展,议题式教学应运而生。议题式教学是通过教师设置具有价值引领性的议题为纽带,以课堂活动和实践活动为载体,基于教材内容创设情境,学生主动搜集、整合信息,通过小组讨论的形式在交流中解决问题的一种教学方式。但目前在初中阶段议题式教学尚处于探索时期,在理论和实践层面仍需不断丰富和发展,因此本论文以九年级上下册两本教材为依托,探究议题式教学在初中《道德与法治》课中应用具有重要的理论依据和实践意义。本论文以议题式教学是什么--应用现状--如何改进的思路进行研究。除去引言部分,本论文共包括四部分,第一部分是初中《道德与法治》课议题式教学相关概念及理论基础。从议题式教学概念、特征进行阐述,从建构主义理论、道德认知论、生本教育理论三个理论基础提供理论依据,从学生、教师、学校角度出发论述议题式教学在《道德与法治》课中的重要性;第二部分是议题式教学在九年级《道德与法治》课中的应用现状,通过学生调查问卷和教师访谈进行分析,从教师和学生的角度整理出议题式教学应用中存在的问题,基于问题从教师和课堂评价角度分析在应用中存在问题的原因;第三部分是优化议题式教学在初中《道德与法治》课中应用的建议,基于议题式教学在《道德与法治》课应用中存在的问题以及原因分析,提出充分发挥议题式教学在《道德与法治》课中作用的优化策略;第四部分是议题式教学在教学中的实施。

关键词：议题式教学《道德与法治》核心素养

榜样教育法在初中《道德与法治》教学中的应用研究——以八年级上册为例

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榜样教育法在初中《道德与法治》教学中的应用研究——以八年级上...

作者：刘舒宁内蒙古师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记说“培育和践行社会主义核心价值观需要心有榜样,就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物,在学习中养成好的思想品德追求。”榜样教育法作为思想政治教育的重要方法,能够帮助学生培育正确的政治方向和良好的思想品德。但是... 详细信息

习近平总书记说“培育和践行社会主义核心价值观需要心有榜样,就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物,在学习中养成好的思想品德追求。”榜样教育法作为思想政治教育的重要方法,能够帮助学生培育正确的政治方向和良好的思想品德。但是,当前随着全球化和信息化的高度发展,各种不良思想和行为充斥着学生的生活,在价值取向上学生也容易受到各种思潮的冲击,在这种情况下,我们更应该发挥榜样教育法的作用,帮助初中生在榜样的带领下,形成正确的人生态度,树立正确的人生方向,实现自己的人生价值,形成与社会主义核心价值观相契合的观念。在2022版《道德与法治课程标准》中也明确强调:“注意发现、利用学生中间和本地区的先进模范等榜样资源,引导学生向身边的榜样学习。”这也为榜样教育法指明了方向。因此,以榜样的巨大力量来影响初中生的道德认知、带动初中生的情绪情感,真正使学生成为有道德的人,可以发挥思政课在德育教育中的基础性作用,最终达到立德树人的基本要求。基于此,本文通过文献研究、问卷调查、访谈等研究方法,对榜样教育法在初中《道德与法治》教学中的应用现状进行调查及分析,发现当前榜样教育法在初中《道德与法治》教学中依然存在一些问题,主要表现为:榜样选择远离学生实际、榜样教育方式单一、学生缺乏学习动力、榜样教育实践不足,针对以上问题提出解决措施,包括选择有效的教学榜样、丰富榜样教学方式、发挥学生的主观能动性、拓展榜样教育实践等措施。最后,本着知行合一的原则,笔者选取了八年级上册中的《做负责任的人》一课,进行了教学设计,希望为榜样教育法在初中《道德与法治》课教学中的应用提供一定的借鉴。

关键词：榜样教育法《道德与法治》教学应用研究

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初中《道德与法治》课生命价值观培育研究

初中《道德与法治》课生命价值观培育研究

作者：王月莹洛阳师范学院

学位级别：硕士

初中阶段是学生各项价值观萌发、形成的关键时期。近年来,青少年漠视生命、轻视生命的事件时有发生,给家庭带来巨大的悲痛,给学校、社会造成不可挽回的损失。加强对学生生命价值观的培育,弥补学生生命价值观的错位、缺失是初中《道德与... 详细信息

初中阶段是学生各项价值观萌发、形成的关键时期。近年来,青少年漠视生命、轻视生命的事件时有发生,给家庭带来巨大的悲痛,给学校、社会造成不可挽回的损失。加强对学生生命价值观的培育,弥补学生生命价值观的错位、缺失是初中《道德与法治》课的题中应有之义。基于此,本文旨在探讨初中《道德与法治》课如何更好的对学生进行生命价值观培育,怎样让学生更深刻的感受到生命的价值,体悟生命的意义,从而帮助学生树立正确的生命价值观念,落实立德树人的根本任务。本文的研究主要立足于部编版初中《道德与法治》教材中有关生命价值观的内容和教师的相关教学过程进行探究,除摘要、绪论外,正文主要分为以下几个部分:第一部分做相关概念界定和理论基础溯源,重点对价值观与生命价值观、生命教育与生命价值观培育做具体的区别和断限。并在马克思主义哲学、中国传统文化、《道德与法治》课程标准中探究生命价值观培育的理论基础。最后,阐明初中《道德与法治》课生命价值观培育的主要内容和意义,为进一步的研究做铺垫。第二部分深入实践研究,充分利用问卷星等信息化手段对初中《道德与法治》课生命价值观培育现状进行调查。综合运用统计学相关理论和SPSS等统计分析软件对所获得数据进行整合,分析初中《道德与法治》课生命价值观培育取得的成效和所面临的问题及问题的成因。第三部分以数据为基础,以问题为导向,对初中《道德与法治》课加强生命价值观培育提出五点具有针对性、可行性对策。路径一,明确培育目标,重视个体价值。具体要求从本质之维、目的之维、价值之维三方面认识生命价值观培育目标。路径二,挖掘教材资源,重视深度探究。该路径在立足于挖掘教材中隐含的有关生命价值观的内容的基础上补充典型的生命价值观培育素材。路径三,开展培育活动,重视师生交互。生命价值观培育效果的提升,不仅依靠“双主体”的课堂活动,更离不开“主客互动”的研学活动。路径四,完善评价体系,重视学生成长。具体从评价方式、评价主体、评价内容三个维度完善教学评价体系。路径五,优化教师队伍,提升教师素养。教师首先要树立正确的培育理念,其次要拓宽培育的理论高度,最后要提升培育的践行能力。第四部分以七年级上册第四单元第八课第一框《生命可以永恒吗》一课为例开展课堂教学并在课后进行教学反思。

关键词：生命价值观培育《道德与法治》策略

初中《道德与法治》课教学设计中的学情分析研究

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初中《道德与法治》课教学设计中的学情分析研究

作者：赛娅热·伊斯哈伊犁师范大学

学位级别：硕士

学情分析是开展有效教学的前提和基础,更是提高教师教学效率的关键步骤和必要条件。它可以成为一面放大镜,能够让教师看到以往在传统教育理念下所忽视的“学情”,时刻提醒教师学生的存在,对提高教学的针对性、适应性、创造性进而不断提... 详细信息

学情分析是开展有效教学的前提和基础,更是提高教师教学效率的关键步骤和必要条件。它可以成为一面放大镜,能够让教师看到以往在传统教育理念下所忽视的“学情”,时刻提醒教师学生的存在,对提高教学的针对性、适应性、创造性进而不断提高教学质量有着重要意义。教学设计作为整个教学活动的起点和开展课堂教学的蓝图,应当以学情分析为核心,将学生作为教学设计的依据。在实际教学设计过程中,充分考虑学生的具体情况,以学生的实际基础作为起点,依据学情调节教学策略和选择方法,重视学生的发展需求,并以此为基础开展教学设计,将有利于提高教学活动的有效性,从而能真正落实“以学定教”的教学理念。基于此,本研究以初中《道德与法治》课教学设计中的学情分析作为核心视角,通过文本分析的方式,对公开发表在思想政治学科教育期刊中的《道德与法治》课教学设计案例的实际状况以及发展趋势进行了研究;在此基础上,结合问卷调查,从主客观两方面深入分析了初中《道德与法治》课教师对学情分析内容、方法、重要地位以及关注度等方面的认识和实践,对教师在教学设计时对于学情分析的基本认识和实际做法进行了分析和探讨。根据调查得知,虽然教师逐渐开始关注学情分析,但是由于教师缺乏学情分析的能力,缺乏教务处、学校等方面的外在约束力,以及因学生多,教学任务重等的客观因素,使得教师在实际教学设计过程中出现了轻视学情分析、分析缺乏针对性、分析形式化以及分析手段单一等问题。为此,我们必须首先要从思想层面入手,使教师重视并认可学情分析的地位及作用,明确学情分析的范围与内涵,掌握科学正确的学情分析方法,提高自己的学情分析能力,使教师在实践过程中学会从众多的学生信息中正确并有效的识别出有用的信息,将所收集到的学生信息按照获取、分析、融合等三个步骤,设计出以学情分析为依据的、具有可操作性的、符合班级特点的教学设计。

关键词：学情分析教学设计《道德与法治》