检索结果-南通市图书馆

作者：王萌河南科技学院

学位级别：硕士

“法治兴则国兴,法治强则国强。”依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,全面推进依法治国,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。初中生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是祖国的未来和民族的希望,在全面推进依法治国... 详细信息

“法治兴则国兴,法治强则国强。”依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,全面推进依法治国,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。初中生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是祖国的未来和民族的希望,在全面推进依法治国进程中将发挥主力军作用。因此,培养和提升初中生法治意识是推进社会主义现代化国家建设的应有之义。通过查阅大量相关文献资料、教师访谈和问卷调查等方式,分析了初中《道德与法治》课学生法治意识培养存在的问题和原因,并在此基础上提出了相应的对策,希望能为初中《道德与法治》课程的教学和青少年学生法治意识的培养尽一份绵薄之力。全文分为五个部分:第一部分是绪论,主要概括了初中《道德与法治》课学生法治意识培养的研究背景和意义,对国内外学生法治意识培养研究的现状进行了梳理,并提出了研究思路和研究方法;第二部分是初中《道德与法治》课学生法治意识培养相关概述。主要对论文中涉及的法治、法治意识、初中生法治意识等相关概念进行了界定,并对初中《道德与法治》课教材中有关的法治意识内容进行了梳理,同时简明阐述了初中《道德与法治》课学生法治意识培养的意义,为后期的研究奠定了坚实的理论基础;第三部分是初中《道德与法治》课学生法治意识培养存在的问题及原因分析。本部分以教师访谈和学生问卷调查为依托,在访谈结果和调查数据的基础上,分析了初中《道德与法治》课学生法治意识培养存在的主要问题和原因;第四部分是初中《道德与法治》课学生法治意识培养的对策。在第三部分分析问题和剖析原因的基础上,结合《青少年法治教育大纲》和《义务教育思想品德课程标准》,从落实教学目标、优化法治教学方法、运用各种教育载体、综合利用社会资源、加强教师队伍建设五个方面探索提升初中生法治意识培养的实效性对策;第五部分是教学设计。主要以八年级上册第五课第二框题《预防犯罪》为例,将第四部分提出的对策应用于《道德与法治》课堂讲授中,对初中《道德与法治》课学生法治意识培养进行教学设计,以验证所提对策的合理性。

关键词：初中《道德与法治》课学生法治意识培养

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初中《道德与法治》课中的生态文明教育研究

初中《道德与法治》课中的生态文明教育研究

作者：苏俊霞扬州大学

学位级别：硕士

随着全球化进程的推进,各国的经济得到了迅速发展,但同时也面临着严峻的生态环境问题。对此,党和国家十分重视。并在党的十七大中首次提出了“生态文明建设”,突出了其在现代化建设中的重要地位。生态文明建设是人民乃至全人类永续发展... 详细信息

随着全球化进程的推进,各国的经济得到了迅速发展,但同时也面临着严峻的生态环境问题。对此,党和国家十分重视。并在党的十七大中首次提出了“生态文明建设”,突出了其在现代化建设中的重要地位。生态文明建设是人民乃至全人类永续发展的必然要求,对未来社会和国家的发展有着重要而长远的价值和意义。初中《道德与法治》课立足于中学生的生活实际,旨在指导并推动中学生的思想品德及其综合素质的发展,是实施生态文明教育的主要途径,在此基础上加强中学生的生态文明教育是生态文明建设时代大背景下的应有之举,是道德教育、法治教育与时俱进的体现。生态文明教育是指通过教育这一方式让人们对生态以及生态问题有正确的认知和了解,帮助人们树立生态保护意识,引导人们树立正确的生态文明观念的社会实践活动。当前,对初中生进行生态文明教育,尤其要加强习近平生态文明思想教育。通过调研分析和课堂观察发现,目前初中《道德与法治》课中生态文明教育已经取得了一定的成效,但仍存在着初中生生态文明意识比较淡薄、生态文明教育的渠道有待拓展、生态文明教育的内容缺乏系统化、教学方法比较单一等问题。这主要是由学校、教师以及学生等多方面的原因造成的。基于此,文章从挖掘课内外资源,完善教学内容、选择对口的教学方法,提高教学质效、加强实践教学,引导学生知行合一三个方面进行针对性的策略探析,力求为增强初中《道德与法治》课生态文明教育的实效性提供切实可行的参考。同时,以九年级上册《道德与法治》教材中《共筑生命家园》为应用课例,为生态文明教育在初中《道德与法治》课中的应用提供具体的、可参考的实例。

关键词：《道德与法治》课生态文明教育教学应用

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初中《道德与法治》课礼仪教育研究

初中《道德与法治》课礼仪教育研究

作者：李佳慧河南大学

学位级别：硕士

中华民族重礼崇仪的风尚世代相传,礼仪文化在中华文化中的地位举足轻重,现代社会,礼仪教育更是不能松懈,应予以发扬光大。现今社会人际交往日益密切,范围也不断扩大,通过初中《道德与法治》课开展礼仪教育,对培养学生良好礼仪习惯,提高... 详细信息

中华民族重礼崇仪的风尚世代相传,礼仪文化在中华文化中的地位举足轻重,现代社会,礼仪教育更是不能松懈,应予以发扬光大。现今社会人际交往日益密切,范围也不断扩大,通过初中《道德与法治》课开展礼仪教育,对培养学生良好礼仪习惯,提高思想道德修养;规范学生社会交往行为,增强社会适应能力;促进学生实现人生价值,提升自我认同感等方面具有重要意义。通过挖掘和整理教材,归纳总结出四类初中《道德与法治》课礼仪教育内容,包括个人礼仪教育、家庭礼仪教育、学校礼仪教育和社会礼仪教育。论文以初中《道德与法治》课为切入点,通过对调研学校的初中生进行问卷调查,分析初中《道德与法治》课礼仪教育的现状,了解到对学生进行礼仪教育的效果欠佳。由于受应试教育观念、礼仪教育资源挖掘不够、教师对礼仪教育不够重视和多重礼仪教育环境等方面的影响,初中《道德与法治》课礼仪教育教学效果不太理想,存在部分学生礼仪知识匮乏、部分学生校内外礼仪行为不一致、部分学生礼仪学习动机和兴趣不足和部分学生礼仪表现知行不一的问题。针对初中《道德与法治》课礼仪教育教学效果不理想的问题,论文从素质教育、礼仪教育资源、教师和礼仪教育环境四个方面着手,论述了优化初中《道德与法治》课礼仪教育的策略。首先,继续推进应试教育向素质教育转变,加强素质教育理念的宣传并推进考试制度改革。其次,加强礼仪教育资源的开发和利用,关注教材中、教材外和不断生成的礼仪教育资源。再次,通过更新礼仪教育理念、提升礼仪教育能力、优化礼仪教育教学方法等方式提升教师礼仪教育专业素养。最后,推动学校、家庭和社会加快形成合力共同改善礼仪教育环境。

关键词：初中生礼仪教育《道德与法治》课

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初中《道德与法治》课教师语言魅力研究

初中《道德与法治》课教师语言魅力研究

作者：熊红梅广州大学

学位级别：硕士

初中《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。教师语言是初中《道德与法治》课教师传播知识的重要载体,是其完成教学任务的重要手段,是师生间进行信息沟通... 详细信息

初中《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。教师语言是初中《道德与法治》课教师传播知识的重要载体,是其完成教学任务的重要手段,是师生间进行信息沟通的重要桥梁和情感交流的重要纽带。初中《道德与法治》课教师必须高度重视自身语言的独特作用,在语言的运用上下功夫,展示教师语言的魅力,使我们的《道德与法治》课堂闪烁智慧的光芒。笔者的研究主要是站在国内外专家学者的理论基础上,总结前辈研究成果和结合自身实践调查研究上进行的。第一章前言部分主要介绍课题的由来,研究状况及理论基础。第二章阐述了初中《道德与法治》课教师语言魅力研究的五大作用,指出研究这一课题的重要性。第三章揭示了初中《道德与法治》课教师语言魅力的基本要求,既要符合科学性的要求,又要符合学科性的要求,科学性的要求包括语言内容上准确、语言形式优美,并容易为学生所接收;学科性特征包括时代性、思想性和逻辑性等。第四章指出目前初中《道德与法治》课教师语言的魅力并没有突显出来,依然存在一些问题,笔者对出现问题的原因进行了简要的分析。最后针对目前初中《道德与法治》教师语言存在的问题探究有效的解决办法,主要从课堂教学技巧、语言表达方式、教师培养途径三方面来探究提高初中《道德与法治》课教师语言魅力的途径。

关键词：《道德与法治》课初中学生教师语言魅力

初中《道德与法治》课培育学生法治意识中存在的问题及优化策略 ——以合肥市包河区学校为例

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初中《道德与法治》课培育学生法治意识中存在的问题及优化策略 ...

作者：李志欣华中师范大学

学位级别：硕士

随着我国法治现代化的不断发展和法治建设的逐渐完善,国家和社会越来越重视青少年的法治意识培育。2016年,教育部、司法部、全国普法办联合印发了《青少年法治教育大纲》,其中明确提出:青少年是祖国的未来、民族的希望,加强其法治教育... 详细信息

随着我国法治现代化的不断发展和法治建设的逐渐完善,国家和社会越来越重视青少年的法治意识培育。2016年,教育部、司法部、全国普法办联合印发了《青少年法治教育大纲》,其中明确提出:青少年是祖国的未来、民族的希望,加强其法治教育是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程,将法治教育融入学校教育的各个阶段,全面促进青少年学法守法尊法用法护法。当下,学校已经成为青少年法治意识培育的主阵地,初中《道德与法治》课承担着培育初中生法治意识的重要责任。本研究通过文献分析、问卷调查、课堂观察等研究方法,对初中《道德与法治》课中法治意识培育进行研究,具体详细呈现了合肥市包河区初中《道德与法治》课中法治意识培育方面存在的问题,并尝试提出可操作性的解决策略,从而促进初中《道德与法治》课对学生法治意识的培育,全面实现法治教育的目标。本文共分为四个部分:第一部分为绪论,介绍研究背景、意义、方法以及国内外相关研究。第二部分介绍法治意识培育基本情况,并论证其必要性。本章中对法治内涵、法治意识内涵、法治意识培育的构成三个主要概念进行了界定;同时,从建设社会主义法治国家的客观要求、促进法治社会秩序稳定的必要手段、培养学生个体核心素养的重要途径三个方面阐述了初中《道德与法治》课中法治意识培育的必要性。第三部分结合问卷调查结果和课堂观察情况主要从教师和学生两个方面描述了当前初中《道德与法治》课中法治意识培育存在的主要问题和原因。第四部分根据前面分析出的问题,从教师和学生两个方面提出了优化策略。教师方面,针对问题共提出四个方面的优化策略:贯彻落实教师培训工作、加强教师自身学习意识、设定准确全面的教学目标、提高课堂教学方法使用能力;考虑到对教学方法的具体应用,笔者从深化学生法律认知水平、提升学生参与生活能力、升华学生法治情感体验三个角度出发选取了讲授法、案例法、实践法,并对三种方法的具体实施过程给出了具体事例,以提高教师在使用相应方法时的能力。学生方面,笔者提出了拓展其知识面、增强其知识获取途径、提高其行动力捕捉兴趣点、切实转变学习方法等解决策略。

关键词：法治意识培育初中生《道德与法治》课

初中《道德与法治》课加强“民族团结进步教育”的对策研究

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初中《道德与法治》课加强“民族团结进步教育”的对策研究

作者：蓝方芳南宁师范大学

学位级别：硕士

实施民族团结政策一直以来都是我国维护祖国统一、促进社会团结发展的基础,是维护各族人民共同利益的“良药”。特别是进入新时代以后,“民族团结进步教育”对我们来说更是不可或缺,继续深化和开展“民族团结进步教育”工作不仅是当今... 详细信息

实施民族团结政策一直以来都是我国维护祖国统一、促进社会团结发展的基础,是维护各族人民共同利益的“良药”。特别是进入新时代以后,“民族团结进步教育”对我们来说更是不可或缺,继续深化和开展“民族团结进步教育”工作不仅是当今时代发展的要求,也是促进我国民族团结进步的关键策略。在学校教育层面,中小学是开展“民族团结进步教育”重要时期和阶段,在中小学开展“民族团结进步教育”教学的优势在于既能够让学生充分了解我国最基本的一些民族政策,又能让学生知道我国处理民族关系的基本准则。又因“民族团结进步教育”在初中《道德与法治》课占据重要位置,两者内容相辅相成、相互促进,因此,可根据《道德与法治》课的学科特点和教学内容来促进“民族团结进步教育”教学的开展。本文通过学校进行实地调查以及发放相关的问卷对初中《道德与法治》课中加强“民族团结进步教育”展开分析。首先,分析了初中《道德与法治》课与“民族团结进步教育”的内涵和特殊关联,通过分析初中是开展“民族团结进步教育”的最佳场所,明确了在初中《道德与法治》课中开展“民族团结进步教育”的可行性和重要性。其次,再通过数据调查和理论分析整理出初中《道德与法治》开展“民族团结进步教育”的现状问题,再通过围绕现状分析总结出原因。最后,针对出现的问题与原因分别从学校要进一步重视“民族团结进步教育”工作、培养以初中《道德与法治》课教师为主的骨干教师队伍、提高学生学习民族团结知识的自觉性三个方面提出在初中《道德与法治》课中开展“民族团结进步教育”的解决路径。通过以上几个部分具体阐述了在初中《道德与法治》课中如何加强“民族团结进步教育”,尝试为其他学者对开展“民族团结进步教育”提出有效建议。

关键词：《道德与法治》课 “民族团结进步教育” 初中生

后疫情时代初中《道德与法治》课生命教育研究——以宝鸡市岐山县X中学为例

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后疫情时代初中《道德与法治》课生命教育研究——以宝鸡市岐山县...

作者：赵凯清延安大学

学位级别：硕士

如马克思所言,有生命的个人存在是全部人类历史的第一前提。生命存在是个体生存与发展的基础,没有生命也就无所谓人的生存与发展。新冠病毒暴发以来,人们的生活、工作与学习甚至生命健康不可避免地受到了极大冲击。学校教育亦然,《道德... 详细信息

如马克思所言,有生命的个人存在是全部人类历史的第一前提。生命存在是个体生存与发展的基础,没有生命也就无所谓人的生存与发展。新冠病毒暴发以来,人们的生活、工作与学习甚至生命健康不可避免地受到了极大冲击。学校教育亦然,《道德与法治》课也难免不被影响。如习近平总书记所言,“思想政治课是落实立德树人的关键课程”,在后疫情时代,初中《道德与法治》课对于学生生命认知的塑造、生命情感的培育、生命意志的磨炼和生命行为的润色起着不可替代的作用。本文以培养学生《道德与法治》学科核心素养为导向,以生命教育为核心,旨在通过《道德与法治》课教学,促进学生知行合一和达成和谐的生命状态。本文在阅读并梳理大量文献的基础上,通过问卷调查和教师访谈以及分析和处理相关数据,了解了陕西省宝鸡市岐山县X初级中学在后疫情时代下的生命教育现状,分析了目前此学校在后疫情时代《道德与法治》课教学中生命教育存在如下问题:第一,学生心态变化较大,轻视生命存在;第二,教师教学方式单调,教育内容空泛;第三,生命教育重知识灌输,轻能力养成;第四,多方主体轻视生命教育。导致此问题出现的原因包括:第一,学生对生命教育缺乏全面认识;第二,部分教师生命教育素养缺失;第三,生命教育评价机制不健全;第四,传统应试教育观念的影响。并且针对这些问题提出了针对性的解决措施,一是完善学生生命认知水平;二是提高教师生命教育素质;三是完善生命教育评价机制;四是构建生命教育支持系统。

关键词：生命教育《道德与法治》课后疫情时代

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初中《道德与法治》课中友善价值观教育研究

初中《道德与法治》课中友善价值观教育研究

作者：冀宁新疆师范大学

学位级别：硕士

友善是个人表达善意的一种品质,同时也是处理人与人、人与社会关系的一种道德规范。友善是中华传统美德,在中国的历史文化中,友善的烙印清晰可见。党的十八大之后,友善价值观成为社会主义核心价值观的重要组成部分,与其他价值观相辅相成... 详细信息

友善是个人表达善意的一种品质,同时也是处理人与人、人与社会关系的一种道德规范。友善是中华传统美德,在中国的历史文化中,友善的烙印清晰可见。党的十八大之后,友善价值观成为社会主义核心价值观的重要组成部分,与其他价值观相辅相成,共同对人的发展起着引领作用。对学生来说,初中阶段是人成长过程中从孩子到少年的转折时期,并且也是形成基本是非观念的关键时期,初中生加强学习友善价值观,不仅对于提升个人道德修养具有重要意义,而且对建设和谐校园、和谐社会具有深远影响。立足于马克思主义关于人的全面发展理论、知行合一理论、人本主义教学理论,认为教师培养学生友善价值观具有提升学生品德、转变教师教学方式、实现素质教育等多方面价值。论文运用文献研究法,通过搜集国内外相关文献资料,分析友善价值观的内涵、理论基础和实施意义。运用实地调查法针对乌鲁木齐市三所中学教师课堂教学现状进行调查分析。调查方式采用课堂观察法和访谈法,编制的课堂观察量表主要围绕教师课堂及时评价、教师课堂理答方式、学生课堂参与度、教师教科书使用水平、课堂教学方法等五个方面展开。在对观察量表和访谈数据进行分析之后,指出涉及友善的内容在课程资源、情感体验以及课堂提问等三方面存在不足。首先,课程资源要尽可能多的贴近学生生活,体现国家方针政策;其次,情感体验需要教师依据不同学生情感需求做出相应调整,从而实现从情感体验到道德实践的转换;最后,课堂提问需根据学生认知水平做到因人施问,注重问题的逻辑性与启发性。教师存在这些不足深层的原因:一方面是教师学科专业素养提升不足;另一方面是教师学科核心素养认识不到位;再一方面是教师未深入培养学生思辨能力。基于上述原因分析,提出优化友善价值观教育的对策:一是提升教师学科专业素养,通过研习课标、钻研教材、参加培训等方面提高教师自身素质;二是坚持素质教育重视学科核心素养,在教学目标、教学设计、教学资源等方面落实核心素养培养要求;三是构建思辨能力培养支架,合理设计探究提问、创设探究情境、强化探究协作等方面落实友善价值观培育要求。

关键词：《道德与法治》课友善价值观初中生

初中《道德与法治》课榜样人物素材的运用研究 ——以八年级上册为例

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初中《道德与法治》课榜样人物素材的运用研究 ...

作者：于腾天津师范大学

学位级别：硕士

榜样人物作为社会的中流砥柱,是弘扬社会主流价值观的旗帜,更是学生学习的重要力量。初中《道德与法治》课是落实立德树人任务的主要阵地。因此,初中《道德与法治》课有效运用榜样人物素材,对打牢学生的思想基础,强化学生的行为自觉具... 详细信息

榜样人物作为社会的中流砥柱,是弘扬社会主流价值观的旗帜,更是学生学习的重要力量。初中《道德与法治》课是落实立德树人任务的主要阵地。因此,初中《道德与法治》课有效运用榜样人物素材,对打牢学生的思想基础,强化学生的行为自觉具有重大意义。尤其对于八年级学生来说,他们的思想和心理还处于半成熟半幼稚的状态,容易对某些事情产生过激的想法和行为。此外,八年级上册教材主要是关于个人与社会、个人与国家的内容,于学生生活而言较远。基于此,本研究以八年级上册《道德与法治》课为例,深入探究榜样人物素材的选取与运用。在《道德与法治》课程教学中,榜样人物素材的运用既取得了可观的成果,也存在着许多不足和问题。本文在初中八年级上册教材的基础上,结合教学实践经验,对学生和教师展开问卷和访谈,对榜样人物素材运用存在的问题进行剖析,指出榜样人物素材的运用应坚持正确的原则,采取多样的呈现与运用形式。并从教学准备环节、教学实施环节和教学反馈环节三个环节,对榜样人物素材的选取和运用进行详细阐述。在整个流程中,处于主导地位的教师应做好充分的准备工作、实施工作以及反馈工作,以此促进榜样人物素材在八年级《道德与法治》课中的更好运用,优化教学效果,提升《道德与法治》课堂教学的质量。

关键词：《道德与法治》课榜样人物素材运用

初中《道德与法治》课培育学生法治素养的对策研究 ——以青岛市部分学校为例

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初中《道德与法治》课培育学生法治素养的对策研究 ——以青岛市...

作者：崔淑玥青岛科技大学

学位级别：硕士

全面依法治国是党治理国家的基本方略,也是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的根本要求。所以,重视全民法治工作,提高全民法治认识,提升全民法治素养具有必要性。而初中生法治素养的提升,则是全民法治素养提升的重要内容,在社会主... 详细信息

全面依法治国是党治理国家的基本方略,也是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的根本要求。所以,重视全民法治工作,提高全民法治认识,提升全民法治素养具有必要性。而初中生法治素养的提升,则是全民法治素养提升的重要内容,在社会主义法治国家建设、实现全面依法治国中起到基础性作用。初中《道德与法治》课是对初中生法治素养进行培育的重要手段,该课程包含的法治教育资源十分丰富,有必要通过本课程促进初中生法治素养的提升。在对法治素养概念进行厘清的前提下,可以划分初中生法治素养的具体内涵,分别是:法治知识、法治思维、法治意识、法治能力及法治信仰。本研究将初中《道德与法治》课程作为着力点,对初中生法治素养的培育对策进行重点研究。通过问卷调查和教师访谈等多种方式,对青岛市部分中学初中生法治素养现状和培育情况进行调研,发现了现阶段初中生法治素养培育过程中存在的一些问题。例如:专业化的法治教师数量不足且教师培训及成长机制不完善,部分法治教师对学生法治素养培育认识高度不够,具备实践经验的兼职法治教师聘用机制未建立;教师培育学生法治素养的手段单一,教学方法难以满足学生成长需要,课堂教学与校外实践未能深入结合;未能依据法治教育目标优化教育内容,未能结合学生生活实际整合教育内容,“层阶式”的法治教育内容难以满足高阶学生的法治需求,忽视家校协同导致学校法治教育内容难以内化。这些问题出现的原因有以下几方面:在思想认识上,学校及教师对学生法治素养培育重视不够;在师资队伍上,缺乏专兼职结合的法治教师培训与成长机制;在教育内容上,应试化教学追求知识忽视学生法治素养培育;在法治实践上,家庭与社会在学生法治素养培育过程中缺位。通过对问题背后成因的分析,提出了培育初中生法治素养的相关对策:从思想认识方面来说,提高各方对学生法治素养培育的重视程度;从教师方面来说,引进具有法学专业背景的教师,对已有教师进行系统化专业培训,聘请校外兼职教师协同开展法治教育;从教学内容来说,优选学生身边的法治案例扩充法治教学内容,从“知识、能力、素养”的三维层级设置教学内容,从家校协同育人视角编制法治教育内容,营造适宜初中生法治素养的校内外法治文化;从教学方式来说,积极探索“以学生为中心”的法治教育课堂,改变单一的教学模式,开辟校内外法治实践基地,充分发挥家庭、社会与学校协同育人功能。希望通过此研究使初中《道德与法治》课能更好地指导学生法治素养的培育工作。

关键词：初中生《道德与法治》课法治素养法治实践对策