检索结果-南通市图书馆

作者：罗尚泽信阳师范学院

学位级别：硕士

中华民族历来以“礼仪之邦”的美誉著称,知礼明礼的风尚延续至今。然而时代发展到今天,国民尤其是青少年的文明礼仪素养整体表现却不尽如人意。初中阶段是青少年学生良好行为习惯和道德品质养成的重要时期,对其进行文明礼仪素质方面的... 详细信息

中华民族历来以“礼仪之邦”的美誉著称,知礼明礼的风尚延续至今。然而时代发展到今天,国民尤其是青少年的文明礼仪素养整体表现却不尽如人意。初中阶段是青少年学生良好行为习惯和道德品质养成的重要时期,对其进行文明礼仪素质方面的培养教育至关重要。初中《道德与法治》课是一门以引导和促进初中学生思想道德和法治素养发展为根本目的的综合性课程,通过与中华优秀传统礼文化的结合,将会对学生文明素养的提升产生重要作用。中华优秀传统礼文化融入初中《道德与法治》课教学在传承中华优秀传统礼文化、树立学生文明礼仪观念、提升教师自身修养和加强社会主义思想道德建设上都表现出了现实必要性。同时,中华优秀传统礼文化与《道德与法治》课教学目标的内在契合性以及课程改革为中华优秀传统礼文化的融入提供的外在契机,都为中华优秀传统礼文化融入初中《道德与法治》课教学提供了可行性。但是,初中生在中华优秀传统礼文化的知行现状以及中华优秀传统礼文化融入初中《道德与法治》课教学现状上,还存在教材内容呈现不足、课堂教学内容不丰富、课外实践活动开展不到位以及融入实效性不强,学生认知践行不够的问题。而导致这些问题的原因在于以下三个方面:一、主体因素:相关主体认识不够、能力不足;二、制度因素:缺乏相应机制的有效保障;三、环境因素:学校外围环境不够良好。上述中华优秀传统礼文化融入初中《道德与法治》课教学存在的问题,可以通过以下五个方面进行改进:转变教学目标,增强融入意识;挖掘教学资源,优化融入内容;改变教学方式,创新融入方法;完善教学评价,强化融入机制;开展实践活动,优化融入形式。基于以上原因分析和改进措施,并以人教版《《道德与法治》》七年级上册第三单元第六课第二框《师生交往》为例,从课前相关分析与准备、课堂教学设计与实施和课后反思与总结三个方面入手,呈现出中华优秀传统礼文化融入课堂教学的完整过程。

关键词：中华优秀传统礼文化《道德与法治》课课堂教学现状对策建议

初中生生态文明意识养成问题探究——以《道德与法治》课教学为依据

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初中生生态文明意识养成问题探究——以《道德与法治》课教学为依...

作者：赵霞信阳师范学院

学位级别：硕士

少年智则国智,少年强则国强。美丽中国的建设离不开生态文明的实现,而要实现生态文明,首先要培育和养成生态文明意识,然后在日常生活中坚持不懈地践行生态文明观念。初中生正处于拔节孕穗期,其世界观、人生观和价值观正在打底塑形,唯有... 详细信息

少年智则国智,少年强则国强。美丽中国的建设离不开生态文明的实现,而要实现生态文明,首先要培育和养成生态文明意识,然后在日常生活中坚持不懈地践行生态文明观念。初中生正处于拔节孕穗期,其世界观、人生观和价值观正在打底塑形,唯有充分汲养、科学滋养,人生才能节节壮、步步高。因此,初中生的生态文明意识的养成在实现中华民族伟大复兴的中国梦的进程中具有重要的意义。《道德与法治》课是在初中阶段开设的一门对初中生道德规范和法治观念进行基本教育的课程,是奠定和塑造初中生世界观、人生观和价值观的一门核心课程,也是深刻影响初中生身心发展的重要课程。这门课程对于培养初中生的思想品德和人生态度具有重大意义外,在美丽中国建设的历史背景下,这门课程当然也具有培育和养成初中生生态文明意识的重要作用。《道德与法治》课教学不仅可以引导初中生树立生态文明意识,践行生态文明行为,提升自身文明素养,实现全面均衡发展,而且可以激发广大教师提升自身生态文明素养,汲取生态文明知识,探索生态文明教育理论,进而实现生态文明教育永续发展,为美丽中国的宏伟蓝图保驾护航。本文将初中生生态文明意识养成和《道德与法治》课教学相结合,主要运用案例分析、问卷调查等方法对养成初中生生态文明意识现状进行深入细致分析,发掘出在教学目标、教学内容以及教学方法三个方面所存在的问题。究其原因,这些问题主要源于在《道德与法治》课中生态文明知识点不够集中、生态文明知识传授不够全面、生态文明教育方式不够多元、生态文明奖惩措施不够完善等四个方面。在《道德与法治》课教学中养成初中生生态文明意识,既要掌握马克思主义学科特性、突出初中生群体的特定性、确立生态文明的有机思维原则,又要坚持包容性、实践性、发展性和主体性等原则。为进一步提高在《道德与法治》课中对初中生生态文明意识养成的力度,还必须采取将道德理念、法治理念与生态文明理念相融合,注重将道德知识、法律知识与生态文明知识相联系,坚持将理论教学、实践教学与情感教学模式相结合和完善学校规章制度与建立生态文明奖惩机制相配合等各项措施。

关键词：初中生生态文明意识养成《道德与法治》课

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劳动教育融入初中《道德与法治》课策略研究

劳动教育融入初中《道德与法治》课策略研究

作者：韩旭方河北师范大学

学位级别：硕士

劳动教育是新时代下党的教育方针的重要指向,以劳动教育铸造时代新人日益成为党和国家教育方针的重要环节;初中《道德与法治》教材中蕴涵大量劳动教育内容,如何将劳动教育有效地融入初中《道德与法治》课堂教学是当前一线教师应该重点... 详细信息

劳动教育是新时代下党的教育方针的重要指向,以劳动教育铸造时代新人日益成为党和国家教育方针的重要环节;初中《道德与法治》教材中蕴涵大量劳动教育内容,如何将劳动教育有效地融入初中《道德与法治》课堂教学是当前一线教师应该重点关注的课题。本研究在运用文献分析法、文本分析法和调查法的基础上探讨劳动教育融入初中《道德与法治》课的重要意义、现实困境及其原因,并根据困境及原因提出有针对性的优化策略,本文主要包括四部分内容:第一部分引言涵盖四方面内容,主要介绍本文的研究背景与研究意义、国内外研究现状、研究思路与研究方法、研究重难点与创新点等,整体框架一目了然,为开展本研究奠定理论基础与方法论指导。第二部分重点阐释劳动教育融入初中《道德与法治》课的理论基础、价值意蕴、可行性以及融入原则。笔者在分析整理相关文献基础上总结出劳动教育融入初中《道德与法治》课是应时代之需、是落实立德树人根本任务之需、是提升学生核心素养的现实需要、是对国家相关文件和政策的积极回应;将劳动教育融入初中《道德与法治》课教学科学合理,二者不仅教育目标有相契合之处,而且初中《道德与法治》教材中蕴涵大量劳动教育内容,将二者有机融合能够促进学生全面发展、助推初中《道德与法治》课与时俱进;需要注意的是劳动教育融入初中《道德与法治》课需秉持思想性原则、时代性原则和协同育人原则。第三部分重点分析劳动教育融入初中《道德与法治》课的现状、存在的困境以及何种原因导致这些问题的存在。本研究以S市三所中学的部分师生为调查对象,对十位一线中学政治教师进行访谈调查,对三百二十名中学生进行问卷调查,分析调查结果并了解劳动教育融入初中《道德与法治》课的现状、问题及其原因。笔者在分析整理调查数据时发现劳动教育融入初中《道德与法治》课存在部分问题,比如教学目标中鲜少体现劳动素养、融入的劳动教育资源短缺、融入劳动教育的教学方式较为单一等,出现问题的原因涉及多方面,包括教师、学生、教学方式、教育资源等,比如部分教师对劳动教育融入学科教学的认知落后、部分教师对劳动教育资源开发力度不足、部分学生缺乏劳动动机且劳动能力低下等,以上问题以及原因的分析整理为下文提出针对性的措施打下良好基础。第四部分是本研究的重点内容,主要探讨劳动教育融入初中《道德与法治》课的具体优化策略,根据第三部分劳动教育融入初中《道德与法治》课教学存在的问题及其原因分析,本部分主要从四个角度提出针对性的优化策略,即教育理念方面、教育资源方面、教学方式方面以及家校社协同育人机制方面。从教育理念角度而言,教师应更新教育理念以提高二者融合的地位与作用,加强学习,不断提高育人本领;从教育资源角度出发,教师应拓展劳动教育资源以丰富融入内容,深挖初中《道德与法治》教材中的劳动资源,善用时政热点资源并充分利用生活化的劳动教育资源;从教学方式方面而言,教师应尝试创新教学方式,激发学生兴趣,提高融入质量;从协同育人机制角度出发,学校应加强管理以保障劳动教育顺利实施,家庭应配合学校共育热爱劳动的环境,充分发挥社会环境的支持作用以巩固教育效果。

关键词：劳动教育《道德与法治》课学科核心素养

初中生《道德与法治》课学习兴趣及培养策略研究

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初中生《道德与法治》课学习兴趣及培养策略研究

作者：王丽娟西北师范大学

学位级别：硕士

现阶段初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程,其主要目标是培育初中生高尚的思想品德和道德修养。对于初中生来说,他们正处在世界观、人生观和价值观形成的关键阶段,需要在教师的指导下,培养良好的行为习惯,初中《道德与... 详细信息

现阶段初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程,其主要目标是培育初中生高尚的思想品德和道德修养。对于初中生来说,他们正处在世界观、人生观和价值观形成的关键阶段,需要在教师的指导下,培养良好的行为习惯,初中《道德与法治》课对学生的成长具有指导性作用,对学生的全面发展具有建设性意义。然而现实情况是初中生在进入中学后,他们的学习科目大幅度增多,学习难度大幅度上升,他们在学习上面临的压力也越来越大,一部分学生由于缺乏对《道德与法治》课科学的学习方法、没有养成正确的学习习惯,导致其在《道德与法治》课的学习过程中不能很好地发挥自己的潜力;还有一部分学生没有意识到本门课程对个人发展的重要性,主观上将其划分到“副课”行列,因此在学习过程中缺乏学习积极性和主动性,严重丧失课程学习兴趣。因此,很有必要针对“如何提高初中生《道德与法治》课程学习兴趣”展开研究。基于此,本研究首先利用问卷调查法分析了当下初中生《道德与法治》课学习兴趣现状:学生的学习兴趣有积极方面的表现,更多的是消极方面的表现,根据调查问卷数据和教师访谈总结出学生学习兴趣出现的问题,针对初中生《道德与法治》课学习兴趣存在的问题,通过深入研究发现学生缺乏学习兴趣的原因是多方面的,如:部分学生认知水平和知识储备有局限、部分教师教学能力有待提高、现行教育评价体系不科学、家校社教育协调不力等。因此最后一部分内容抓住学生学习兴趣出现问题的原因,立足课堂教学实践,探讨初中生《道德与法治》课学习兴趣的培养策略。一是学生转变观念,唤起学习兴趣;二是教师立足学生实际,提高课堂效率;三是优化《道德与法治》课程评价体系;四是实现家校社三位一体共育。

关键词：初中生《道德与法治》课学习兴趣策略

初中《道德与法治》课深度教学研究 ——以成都市五所中学为例

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初中《道德与法治》课深度教学研究 —...

作者：连丹西华师范大学

学位级别：硕士

2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出“根据核心素养体系,指导教师要准确把握教学的深度和广度。”核心素养的提出要求教学有深度,我们的教学不能再停留于知识符号的表面。要落实学科核心素... 详细信息

2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出“根据核心素养体系,指导教师要准确把握教学的深度和广度。”核心素养的提出要求教学有深度,我们的教学不能再停留于知识符号的表面。要落实学科核心素养的要求,深度教学势在必行。随着我国教育教学改革的全面深入,思想政治课教学改革研究与实践也颇有成果,但是一些弊端与问题也逐渐暴露出来,初中思想政治课教学陷入了困境。为了上好初中《道德与法治》课,笔者以深度教学为切入口进行初中《道德与法治》课教学的研究,本文以成都市五所中学为例,研究探讨初中《道德与法治》课深度教学相关问题,主要包括以下五章内容:第一章绪论部分,主要从课题的研究背景及意义出发,对国内外深度教学相关研究作出梳理和总结,并对初中思想政治课深度教学研究的成果和不足进行了进一步归纳总结。在此基础上总结梳理出本文的研究重点和难点、研究的创新与不足,厘清了本文的研究思路和研究方法。第二章是关于深度教学相关理论的概述。通过厘清深度教学的基本概念、基本特征以及初中《道德与法治》课深度教学的内涵及要求,明确深度教学对初中《道德与法治》课的价值意义,寻求理论基础,为正确实施深度教学提供理论支撑。第三章是初中《道德与法治》课深度教学的现状研究。以成都市五所初中为例,采用问卷、访谈及课堂观察等调查研究方法对目前初中《道德与法治》课深度教学现状进行调查。通过调查分析出目前初中《道德与法治》课深度教学取得的成效,如教师观念有所改善、深度教学实践探索进一步展开、学生深度学习能力有所提高等。在看到成效的同时,也发现了一些问题:教师专业素养、教学设计不能满足教学价值要求、学生对《道德与法治》课存在认知偏差、教学评价体系还不科学完善等。第四章结合调查结果,对初中《道德与法治》课深度教学中存在的问题进行归因。教学缺乏深度的原因主要有教师对深度教学理念把握不清、教师专业素养欠缺、学生功利性学习目的及学习方式的阻碍等。第五章针对目前初中《道德与法治》课教学的问题提出完善初中《道德与法治》课深度教学的对策。笔者从主要从转换教师教学理念,创新深度教学的教学设计,结合课外实践活动,重建深度教学评价体系等方面提出了完善初中《道德与法治》课深度教学的对策。本次研究深入初中《道德与法治》课教学实践,用大量的数据和资料探讨深度教学相关问题,为初中《道德与法治》课深度教学的进一步推进提供了参考和建议,有利于促进初中思想政治课改革的创新与发展。

关键词：《道德与法治》课深度教学思想政治学科核心素养

初中《道德与法治》课爱国主义教育优化策略研究

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初中《道德与法治》课爱国主义教育优化策略研究

作者：刘铭南宁师范大学

学位级别：硕士

爱国主义教育作为现阶段基础教育中不可或缺的环节,随时代的更迭,爱国主义教育在新时代背景下也被注入新生元素,赋予了新的责任和使命。《新时代爱国主义教育实施纲要》中特别强调青少年作为爱国主义教育的重中之重,势必推进爱国主义教... 详细信息

爱国主义教育作为现阶段基础教育中不可或缺的环节,随时代的更迭,爱国主义教育在新时代背景下也被注入新生元素,赋予了新的责任和使命。《新时代爱国主义教育实施纲要》中特别强调青少年作为爱国主义教育的重中之重,势必推进爱国主义教育课程的改革优化。初中阶段是加强青少年爱国主义教育的黄金时期,且《道德与法治》课作为初中生进行爱国主义教育的主阵地,以课程教学的方式潜移默化的激发青少年的爱国情感,有益于提高学生的民族自信力、促进身心全面发展,进而实现爱国主义教育的目的。本文基于理论与实践相结合的方法,通过对国内外文献、教材内容的研究,总结出爱国主义教育的重要意义;在教育实践中结合问卷、访谈、观察等方式提出初中《道德与法治》课爱国主义教育存在的问题及优化策略;最后以具体教学案例,从教师和学生两方面开展反馈评价,从而更好地落实初中《道德与法治》课中的爱国主义教育。主要包括以下四个部分:在国内外研究现状的基础上,分析了爱国主义教育的内涵及理论依据,依托初中《道德与法治》教材梳理了爱国主义教育内容的分布情况,研究了初中《道德与法治》课开展爱国主义教育的必要性,为下文奠定理论基础。其次,着重剖析初中《道德与法治》课中的爱国主义教育现状,调研对象以学生为主,教师、家长为辅的形式,数据分析后表明当前初中《道德与法治》课在爱国主义教育方面已取得一定成效,但在教材资源开发、教学方法、实践活动与教学评价体系等方面仍有不足,并深入分析了存在问题的缘由。以具体问题具体分析的方法,着重从挖掘教学资源、优化教学方法、拓展实践活动、完善教学评价体系和加强教师专业素养五方面提出可行性策略,希望能为日后初中《道德与法治》课中的爱国主义教育提供可借鉴的思路和方法。结合上文爱国主义教育策略-实践活动创新课堂形式,以具体教学案例实施初中《道德与法治》课中的爱国主义教育,在调研学生与教师的反馈中表明,其教学方法与模式在实际教学中应用良好,但在具体细节方面仍有待商榷。

关键词：初中生《道德与法治》课爱国主义教育策略研究

初中《道德与法治》课生活化教学探究 ——以西安市未央区某中学为例

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初中《道德与法治》课生活化教学探究 ...

作者：孙娟娟延安大学

学位级别：硕士

在新的课改体系中,中小学正式增加了法治知识课的内容。在2016年之后,初中《思想品德》课被正式更名初中《道德与法治》课。道德与法治作为人类需要具备的基础素养之一,中学生又处在重要的学习以及思想认知的培育时期,所以,要求学校在... 详细信息

在新的课改体系中,中小学正式增加了法治知识课的内容。在2016年之后,初中《思想品德》课被正式更名初中《道德与法治》课。道德与法治作为人类需要具备的基础素养之一,中学生又处在重要的学习以及思想认知的培育时期,所以,要求学校在基础的教学科目活动中,需要充分关注道德和法治体系的基础信息,要求初中《道德与法治》教师在课堂环境中,运用符合学生实际要求的教学方法。生活化教学,是指将特定的内容和生活实现密切的关联,通过更为真实的社会背景,采用学生作为其中的核心力量,注重与学生的互动,充分调动学生的积极性和参与度,助力德、智、体多个维度的系统成长。“生活化教学”更为契合新课标的各项要求,契合该课程的基本目标。但是该领域的分析体系存在显著的不足,迫切需求科研领域提供可靠的理论支持。因此,在论文的分析中围绕该课题开展深入分析。在分析过程中,基于探讨国内外的分析成果,整体考虑自身实践活动中整理得出的教学经验,综合使用文献研究法、问卷调查等方法,围绕教学生活化的具体定义、实施状况、核心问题与问题根源等开展论述,基于前述多个维度的研究,最后对后续生活化教学策略的优化开展分析,籍此来加速《道德与法治》课程体系的建立与发展,强化学生和生活环境的交流与认知,进一步的实现更加理想的德育实效。

关键词：初中《道德与法治》课生活化教学

小学《道德与法治》课学生责任意识的培育研究

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小学《道德与法治》课学生责任意识的培育研究

作者：韦丽丽聊城大学

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责任作为社会发展的永恒话题之一,是每个人都必须面对的课题。小学生作为未来担当民族复兴大任的一份子,对其进行责任意识的培育不容忽视。尤其是小学阶段的学生变化快、可塑性强,因此教育要抓住关键期,不失时机地进行责任意识的培育。... 详细信息

责任作为社会发展的永恒话题之一,是每个人都必须面对的课题。小学生作为未来担当民族复兴大任的一份子,对其进行责任意识的培育不容忽视。尤其是小学阶段的学生变化快、可塑性强,因此教育要抓住关键期,不失时机地进行责任意识的培育。新出版的《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出,《道德与法治》课在性质上是一门落实立德树人根本任务的关键课程,在加强小学生责任意识的过程中起着重要作用。因此,本文从小学《道德与法治》课入手,结合问卷调查、访谈等方式了解目前小学生责任意识的培育现状,探寻存在的问题及成因并提出改进策略。全文主要包括以下四个部分:第一部分介绍选题目的和研究意义、国内外学者对于责任意识的相关研究,并总结他们的研究成果、介绍研究思路和研究方法以及提出本文的不足及创新之处。第二部分阐释了责任意识的概念、培育小学生责任意识的主要内容、培养小学生责任意识的相关理论依据以及在小学《道德与法治》课中加强学生责任意识的重要性。第三部分是通过对小学生进行问卷调查和对教师的访谈,了解有关小学《道德与法治》课堂上培育学生责任意识的现状,发现小学生对《道德与法治》课的责任教育重视程度不足、行为表现上缺乏责任意识、培育小学生责任教育的实践活动不足和对责任意识的评价单一的问题。然后从教师的教学理念、学生对责任意识的认知、责任教育主体的配合程度、评价体系四个角度进行了原因分析。第四部分是通过以上分析,从改进教师教学观念,注重培养学生的责任意识、通过对生活元素的融入提高小学生对责任的正确认识、家校合作拓宽培育途径、完善教学评价体系这四个方面有针对性的提出改进策略。

关键词：小学生《道德与法治》课责任意识

初中《道德与法治》课培育学生法律素养策略研究

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初中《道德与法治》课培育学生法律素养策略研究

作者：吴丛丛聊城大学

学位级别：硕士

依法治国是我国的基本方略,法律素养是社会法治化管理下新时代公民必须具备的重要思想政治素养之一,中学时期是培育学生法律素养的黄金时期,鉴于目前初中《道德与法治》课对于学生法律素养的培育比较薄弱,因此,制定策略来高效培育学生... 详细信息

依法治国是我国的基本方略,法律素养是社会法治化管理下新时代公民必须具备的重要思想政治素养之一,中学时期是培育学生法律素养的黄金时期,鉴于目前初中《道德与法治》课对于学生法律素养的培育比较薄弱,因此,制定策略来高效培育学生的法律素养,既是新时代发展的需要,也具有非常重要的理论意义和实践意义。本文主要由绪论、正文和结语三部分组成。其中,正文部分分为三章。第一章主要研究初中生法律素养培育的必要性,包括法律素养的概念、初中《道德与法治》课与培育学生法律素养之间的关系及初中生法律素养培育的意义。第二章主要研究两个方面的内容,一是初中《道德与法治》课培育学生法律素养存在的问题。从问卷调查及访谈结果入手,分析当前初中《道德与法治》课培育学生法律素养存在的问题,主要表现为:学生对法律素养培育的重视程度不够、学生获取法律知识的渠道相对狭窄、学生法律行为良莠不齐、教师课堂教学形式比较单一。二是初中《道德与法治》课培育学生法律素养存在问题的成因,依次从学生自身、教师群体、学校、家庭以及社会环境五个方面来进行深入分析。第三章主要研究两个方面的内容,一是初中《道德与法治》课培育学生法律素养需要遵循的原则,有方向性原则、创新性原则、以学生为主体原则和实践性原则。二是初中《道德与法治》课培育学生法律素养的具体策略。即在遵循上述原则下,围绕《道德与法治》课,从营造法律素养培育的浓厚氛围、切实提高教师队伍的法律素养、创新法律素养培育的教学形式、注重检验法律素养培育的成果四个方面,展开有效性策略的探究。

关键词：初中生《道德与法治》课法律素养培育

赏识教育在初中《道德与法治》课教学中的运用研究

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赏识教育在初中《道德与法治》课教学中的运用研究

作者：胡艳丽河南师范大学

学位级别：硕士

赏识教育是以“爱”为出发点,富含温度的教育。它强调对学生的尊重和肯定,善于发现学生身上的“闪光点”,给予学生鼓励、树立学生的自信心、培养学生健全的人格。处于青春期的初中学生正经历着生理和心理上的剧烈变化,比较在意周围人对... 详细信息

赏识教育是以“爱”为出发点,富含温度的教育。它强调对学生的尊重和肯定,善于发现学生身上的“闪光点”,给予学生鼓励、树立学生的自信心、培养学生健全的人格。处于青春期的初中学生正经历着生理和心理上的剧烈变化,比较在意周围人对自己的评价,渴望得到他人的认可和肯定。初中《道德与法治》课是思想政治理论课的重要组成部分,作为学校德育的主要途径,对树立学生正确的政治方向、提高学生的道德水平、促进学生的健康成长起着重要作用。在初中《道德与法治》课教学中运用赏识教育,有利于满足青春期学生的心理需求,能增强初中《道德与法治》课的亲和力,进而提高初中《道德与法治》课教学的实效性,促进青少年健全人格的培养。应如何在初中《道德与法治》课教学过程中更好的运用赏识教育,本文进行了相关的分析和研究。通过查阅相关文献、问卷调查及访谈等方式,笔者发现目前在初中《道德与法治》课教学过程中赏识教育的运用存在的以下主要问题:一是对赏识教育认识不到位;二是有效赏识的能力有待提高;三是缺乏课上赏识教育的深度开发;四是忽视课下对学生的赏识和引导。针对以上问题,结合初中《道德与法治》课和学生的特点,本文主要从四个方面提出了相关策略:一是提高初中《道德与法治》课教师对赏识教育的认识;二是提升初中《道德与法治》课教师运用赏识教育的能力;三是用好初中《道德与法治》课赏识教育的课堂教学渠道;四是拓展初中《道德与法治》课课外赏识教育的途径。以上策略的实施,在初中《道德与法治》课教学中运用取得了一定的成效,但这些策略仍需进一步完善,需要在实践过程中不断地进行探讨,使赏识教育的运用更加的成熟。

关键词：初中生《道德与法治》课赏识教育