检索结果-南通市图书馆

面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育技术 2011年第3期21卷 46-49页

作者：何济玲江玲陈仕品西华师范大学教育学院四川南充637002

在基础教育信息化的推广应用阶段,如何培养和提高职前教师的信息化教学能力,以适应我国基础教育课程改革的需要,这已经成为了高师院校《现代教育技术》公共课教学改革迫切需要解决的问题。针对目前《现代教育技术》公共课教学实践中存... 详细信息

在基础教育信息化的推广应用阶段,如何培养和提高职前教师的信息化教学能力,以适应我国基础教育课程改革的需要,这已经成为了高师院校《现代教育技术》公共课教学改革迫切需要解决的问题。针对目前《现代教育技术》公共课教学实践中存在的主要误区,提出了信息化教学能力是信息时代教师教学能力的核心,阐述了信息化教学能力的内涵和发展阶段。以信息化教学能力为培养目标,从教学目标、课程内容体系、教学方法和教学评价四方面提出了《现代教育技术》公共课的教学改革策略。

关键词：职前教师信息化教学能力《现代教育技术》公共课教学改革

立体化教材支持的师范生《现代教育技术》公共课混合学习模式研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

立体化教材支持的师范生《现代教育技术》公共课混合学习模式研究

作者：雍丹西北师范大学

学位级别：硕士

教师信息化教学能力的培养在国内外普遍受到关注,随着国内《中小学教师现代教育技术能力标准（试行）》的出台,教师信息化教学能力的培养与提升已经占据了教师培训领域的主导地位。然而,由于培训内容缺乏系统性、培训时间片段化、培训... 详细信息

教师信息化教学能力的培养在国内外普遍受到关注,随着国内《中小学教师现代教育技术能力标准（试行）》的出台,教师信息化教学能力的培养与提升已经占据了教师培训领域的主导地位。然而,由于培训内容缺乏系统性、培训时间片段化、培训方法单一枯燥等原因,在职教师的现代教育技术能力培训工作未能取得显著的成效。在校师范生可塑性强,其学习时间比较完整,学习精力比较充沛,因此从职前阶段开始培养教师的信息化教学能力成为国内教师培养的一种主流趋势。国内各师范院校开设了面向在校师范生的《现代教育技术》公共课,用以培养职前教师的信息化教学能力。但是由于课程开设处于起始阶段,课程中存在一系列问题。本研究以西北师范大学开设的《现代教育技术》公共课为基地展开,重点探索立体化教材支持下,师范生信息化教学能力培养的有效教学模式。笔者根据学习内容的性质和目标的不同,将课程内容划分为理论类知识、技术手段类知识以及技能方法类知识;从内容的选择和编排方式等方面介绍了“教师信息技术基础”和“信息化教学”两门子课程的立体化教材,并深入剖析了立体化教材蕴含的设计理念;通过课堂跟踪观察、调查分析和理论剖析等环节,最终总结构建了立体化教材支持的师范生《现代教育技术》公共课中三类内容的混合学习模式。三类知识的混合学习教学模式中,资源的类型、运用的教学方法和教学流程均不相同,混合的方式也各不相同。师生合理运用立体化教材资源,选择合适的教学方法,恰当利用传统课堂环境和网络环境开展教与学的活动。研究发现,教师职业能力导向的理念是师范生《现代教育技术》公共课开设的重要指导思想,立体化教材资源更能满足课程教学的需要,混合学习模式是课程教学的最佳模式。针对理论类知识、技术手段类知识和技能方法类知识,采用不同的资源、教学方法的混合方式,能够切实培养职前教师的现代教育技术情怀,提升职前教师的信息技术能力及信息化教学能力,为师范生将来的教育教学事业打下坚实的基础。

关键词：立体化教材《现代教育技术》公共课混合学习模式

能力本位视角下高职师范生《现代教育技术》公共课教学改革策略研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

能力本位视角下高职师范生《现代教育技术》公共课教学改革策略研...

作者：周培浙江师范大学

学位级别：硕士

伴随着高职院校师范生招生规模的不断扩大和教学改革的不断深入,提高高职师范生教育技术能力也迫在眉睫。从分析各地教师选聘和招考信息中我们不难看出,目前高职院校承担了部分基层中小学教师职业培养的重任,而高职师范生与普通高校师... 详细信息

伴随着高职院校师范生招生规模的不断扩大和教学改革的不断深入,提高高职师范生教育技术能力也迫在眉睫。从分析各地教师选聘和招考信息中我们不难看出,目前高职院校承担了部分基层中小学教师职业培养的重任,而高职师范生与普通高校师范生在入学前教育背景以及就业后岗位上的差异,使得高职师范生在寻求自身专业发展及制定未来职业发展规划上存在明显的不同,从而直接影响到其对现代教育技术应用的态度。中小学教师教育技术能力随着教育信息化进展的不断推进而倍受重视,被视为中小学教师专业发展中必须掌握的核心技能之一。《现代教育技术》公共课作为师范生提升教育技术能力重要的课程之一,近年来受到了许多普通高校和高职院校的重视,纷纷加入到了对该课进行教学改革的探索中。在新一轮教学改革中以课程改革带动教学改革的的趋势越发明显,课程改革被认为是实施教学改革的第一步和最重要的一步。本文以《现代教育技术》公共课作为立足点,运用能力本位教育思想,从课程目标、课程内容、教学策略和教学评价四个维度提出一些有关该课的改革策略,试图寻求出一条具有高职特色的师范生教育技术能力培养之路。本文主要采用文献研究法、个案研究法和调查法等研究方法。先利用问卷和访谈的调查方式,对某所高职院校师范生《现代教育技术》公共课课程体系进行个案研究,确定研究问题,再结合能力本位理论,提出对高职师范生《现代教育技术》公共课进行教学改革的策略。本文分为五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了本文的研究背景、国内外相关研究综述、研究的意义、研究的主要内容和采用的研究方法;第二部分主要介绍了能力本位教育及其四大理论体系对于《现代教育技术》公共课教学改革的启示;第三部分是现状调查与分析部分,主要采用问卷和访谈的方式,对某高职院校师范生《现代教育技术》公共课的课程现状及师范生教育技术能力水平现状进行调查分析。第四部分是本文的核心部分,主要结合调查现状和能力本位理论应用于《现代教育技术》公共课引发的思考提出对该课进行教学改革的几点策略。第五部分主要分析介绍了本文在实际研究过程中存在的问题及进一步研究工作。

关键词：高职师范生能力本位《现代教育技术》公共课教学改革

高师院校《现代教育技术》公共课混合学习模式设计研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高师院校《现代教育技术》公共课混合学习模式设计研究

作者：刘倩东北师范大学

学位级别：硕士

随着教育信息化的不断深入，教育技术能力已成为教师必备的专业实践能力。高师院校师范类毕业生是中小学教师的主要来源，其教育技术能力直接影响着基础教育改革的进度和效果，因此，高师院校师范生的教育技术能力培养举足轻重。各高师... 详细信息

随着教育信息化的不断深入，教育技术能力已成为教师必备的专业实践能力。高师院校师范类毕业生是中小学教师的主要来源，其教育技术能力直接影响着基础教育改革的进度和效果，因此，高师院校师范生的教育技术能力培养举足轻重。各高师院校开设的用于培养学生教育技术能力的《现代教育技术》公共必修课的教学备受关注。目前，我国已有许多师范院校开设了《现代教育技术》公共课，但是在学科教学的关联性、教学实践性、课时设置等方面都存在较大问题。2004年12月，我国教育部正式出台了《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》），但是如何有效将其整合到《现代教育技术》公共课教学中还有待深入研究。因此，绝大部分学生从《现代教育技术》公共课中获取的只是学分，而不是知识积累和能力提升。单一的教学模式并不能满足《现代教育技术》公共课的教学需求，急需对其教学模式进行改革。混合学习有机整合了课堂教学与网上学习的优势，为《现代教育技术》公共课的改革提供了新的思路和方法，其核心思想是针对不同的问题、要求，采用不同的方法来解决。2000年1月，“新世纪网络课程建设工程”的启动使各高校着力进行网络课程建设。随即各大高等师范院校承担着一定的相关科研项目，一批《现代教育技术》网络课程应运而生，为混合学习开展提供条件。本课题通过调研与案例分析，尝试从教学环境、教学组织形式、教学环节和教学评价方式四个维度出发设计并构建高师院校《现代教育技术》公共课混合学习模式框架并进行应用思考，以案例分析法、问卷调查法为主，文献研究法为辅。通过案例分析来探究一个高师院校是如何解决《现代教育技术》公共课教学中出现的问题，又如何利用混合学习模式优化《现代教育技术》公共课教学的，从而促进教学结构改革，形成适合自己的较为固定的混合教学模式。研究包括四个阶段：第一阶段，开展文献分析和需求调研;第二阶段，对相关具有典型性的案例进行分析;第三阶段，吸收各案例的成功经验，发现混合学习开展的教学规律，构建《现代教育技术》公共课混合学习模式模型;第四阶段，应用思考。希望借此给高师院校教学改革提供有效的策略和借鉴。

关键词：《现代教育技术》公共课混合学习模式设计应用思考

TPACK框架下《现代教育技术》公共课设计研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

TPACK框架下《现代教育技术》公共课设计研究

作者：阮士桂东北师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育信息化的不断发展与完善，我国师范生教育技术能力提升刻不容缓，作为师范生教育技术能力培养的重要途径——《现代教育技术》公共课显然面临着巨大的时代挑战。然而课程实际开展过程中存在诸如课程目标宽泛模糊、课程内容... 详细信息

随着基础教育信息化的不断发展与完善，我国师范生教育技术能力提升刻不容缓，作为师范生教育技术能力培养的重要途径——《现代教育技术》公共课显然面临着巨大的时代挑战。然而课程实际开展过程中存在诸如课程目标宽泛模糊、课程内容与教师专业发展的关联性不足、课程活动对师范生教育技术能力自主可持续发展的关注不够、课程评价缺乏足够的规范性与发展性等问题，使得课程难以充分发挥其培养师范生教育技术能力的应有价值。TPACK(整合技术的学科教学知识)作为教师有效整合技术所需的知识框架，注重技术在教学中的渗透应用以及教学法P (Pedagogy)、学科内容C（Content）、技术T（Technology）间的交互反思，可为师范生提供简明的技术整合视角，对我国《现代教育技术》公共课的进一步完善具有重要的指导意义。文章在分析我国《现代教育技术》公共课教学与设置现状的基础上，充分结合当前TPACK框架的相关研究进展与师范生需求，分别探讨了TPACK框架在《现代教育技术》公共课的课程目标定位、课程内容、课程活动、课程评价等四个维度的基本启示：（1）课程目标应定位于教学设计的技术优化;（2）课程内容可以TPACK技术相关元素为内容框架，以TPACK相关研究成果为内容基础，从而提升师范生对课程的整体把握以及满足其在教学实践、学科联系、内容更新等多方需求;（3）课程活动须注重对学科教学技术应用相关要素间的整合反思;（4）课程评价可以TPACK相关要素的评估作为参考。研究结合某师范大学的实际情况，初步构建了TPACK框架下《现代教育技术》公共课的课程方案，以期促进师范生教育技术应用能力的可持续发展。

关键词： TPACK 《现代教育技术》公共课师范生教育技术能力课程设计

立体化教学资源支持下的高校课堂互动教学研究 ——以西北师范大学《现代教育技术》公共课为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

立体化教学资源支持下的高校课堂互动教学研究 ...

作者：朱亚娜西北师范大学

学位级别：硕士

课堂教学过程就是教师、学生、教学媒介三个动态因素以信息为载体的互动过程。传统的课堂教学强调教师向学生传递信息的单向过程，有着很大的局限性，课堂教学成为了以讲授知识为主的灌输式教学，这样常常会忽略学生的个体性，没有关注... 详细信息

课堂教学过程就是教师、学生、教学媒介三个动态因素以信息为载体的互动过程。传统的课堂教学强调教师向学生传递信息的单向过程，有着很大的局限性，课堂教学成为了以讲授知识为主的灌输式教学，这样常常会忽略学生的个体性，没有关注到学生的学习兴趣与认知水平，更不会带动学生积极参与教学活动，致使高校课堂教学枯燥乏味，教学效率低下。立体化教学资源以其强大的资源类型及多样的互动形式，与课堂互动教学相结合，能有效提高大学生的实践、创新和学术研究能力，培养他们终身学习的方法与习惯。本论文以西北师范大学开设的《现代教育技术》公共课为例，运用课堂观察法、访谈法、问卷调查法等科学的研究方法，选取恰当的研究对象进行实践研究。第一部分是绪论，介绍了本论文的研究背景、研究的目的、意义、研究的思路及方法。第二部分是理论基础，对本研究国内外的研究现状进行了详细综述，之后对研究中涉及的相关理论与概念进行了梳理与界定。第三部分是在对立体化教学资源进行介绍的基础上，对立体化教学资源支持课堂互动教学的设计理念进行分析，主要从对师生互动、生生互动及学生与资源的互动几个方面进行阐述。第四部分是立体化教学资源支持下的《现代教育技术》课堂互动教学研究。笔者通过学生的问卷调查结果，了解立体化教学资源支持下的课堂互动教学情况，再结合课堂整体观察及对典型课例的详细记录、收集整理相关数据，运用质性研究和量化分析相结合的方法，深入剖析立体化教学资源支持下，西北师范大学《现代教育技术》公共课的课堂互动教学现状。第五部分总结立体化教学资源支持下的课堂互动教学的优势及教学过程中存在的问题，并对存在的问题提出相关建议。明确本研究的创新之处，反思研究中存在的不足。

关键词：立体化教学资源《现代教育技术》公共课课堂互动教学

教育信息化2.0背景下对《现代教育技术》公共课的思考

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

广西教育学院学报 2020年第2期 157-161页

作者：陶文玲滇西科技师范学院信息工程学院云南临沧677000

在教育信息化2.0时代背景下,探讨从20世纪90年代以来,以提高师范生教育技术能力以适应教育信息化发展需要而开设的《现代教育技术》公共课程是有其必要性的。本文在对CNKI期刊数据库的相关文献进行检索与分析的基础上,对《现代教育技术... 详细信息

在教育信息化2.0时代背景下,探讨从20世纪90年代以来,以提高师范生教育技术能力以适应教育信息化发展需要而开设的《现代教育技术》公共课程是有其必要性的。本文在对CNKI期刊数据库的相关文献进行检索与分析的基础上,对《现代教育技术》这门公共课如何培养师范生教育技术意识与态度方面,提出几点建议。

关键词：教育信息化2.0 《现代教育技术》公共课文献分析建议

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究方向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

甘肃高师学报 2015年第6期20卷 92-95页

作者：马启龙甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心教育科学系甘肃合作747000

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标、教学内容(含实验教学内容)不成体系,教学策略和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,应构建基于《标准》的《现代教育技术》公... 详细信息

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标、教学内容(含实验教学内容)不成体系,教学策略和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,应构建基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容方案、实践教学体系方案、教学实施方案、采用调查法、座谈法、行动研究等质性研究方法从指导思想、教学内容、授课方式、学习方式、评价形式等方面探索一整套与《标准》相适应的《现代教育技术》公共课教学体系。

关键词：《现代教育技术》公共课《中小学教师教育技术能力标准》教学体系研究方向

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究及实施现状

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学电教（综合） 2016年第6期 3-7页

作者：马启龙甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心甘肃民族师范学院教育科学系

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标,教学内容（含实验教学内容）不成体系不够细化,教学策略、教学模式和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,构建基于《标准》的... 详细信息

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标,教学内容（含实验教学内容）不成体系不够细化,教学策略、教学模式和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,构建基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容方案、实践教学体系方案、教学实施方案,应采用调查法、座谈法、行动研究等质性研究方法,从指导思想、教学内容、授课方式、学习方式、评价形式等方面探索与《标准》相适应的《现代教育技术》公共课教学体系。

关键词：《现代教育技术》公共课《中小学教师教育技术能力标准》研究现状实施现状