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“对分课堂”教学模式在“管理心理学”教学实践中的运用

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教育理论与实践 2018年第27期38卷 52-54页

作者：曾练平杨忠萍谢恩慧贵州师范大学教育科学学院贵州贵阳550001

"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"管理心理学"课程教学实践中,可以有效增加生生、师生的互动与交流,增强学生的学习主动性,提升学生的学习能力,并且通过课上和课下任务的设计以及教师精讲与学生自主学习的形式... 详细信息

"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"管理心理学"课程教学实践中,可以有效增加生生、师生的互动与交流,增强学生的学习主动性,提升学生的学习能力,并且通过课上和课下任务的设计以及教师精讲与学生自主学习的形式,将学习的自主权还给学生,从而提高教学效果。

关键词： “对分课堂”教学模式管理心理学课程学习效果评价考评准确度

“对分课堂”教学模式在高中语文微写作教学中的应用研究

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“对分课堂”教学模式在高中语文微写作教学中的应用研究

作者：杨苑鑫宁夏大学

学位级别：硕士

在高中语文写作教学中,微写作是作文写作的一种重要形式,2014年北京高考考试院明确规定了写作主要分为微写作和大作文两种写作形式,这使得微写作得到了一线教师们更加广泛的关注。那么,微写作这种写作形式该如何进行教学,成为了广大教... 详细信息

在高中语文写作教学中,微写作是作文写作的一种重要形式,2014年北京高考考试院明确规定了写作主要分为微写作和大作文两种写作形式,这使得微写作得到了一线教师们更加广泛的关注。那么,微写作这种写作形式该如何进行教学,成为了广大教师应该思考的问题。2014年复旦大学张学新教授提出了“对分课堂”教学模式,这种教学模式主要是将课堂时间和教学权责对分,在教师课堂讲授与学生课堂讨论相结合的基础上,为学生预留出足够的时间进行自主吸收和内化。“对分课堂”教学模式的提出为微写作教学提供了一种可操作的方法指导。本文由以下四章内容构成:第一章是对“对分课堂”教学模式应用于高中语文微写作教学必要性和可行性的研究。首先,通过论述“对分课堂”教学模式的特点和探究将其应用于高中语文微写作教学的价值,表明“对分课堂”教学模式应用于高中语文微写作教学的必要性。其次,结合《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求以及微写作教学的实际需要等,多角度分析将该教学模式应用于高中语文微写作教学中的可行性。第二章是对高中语文微写作教学的现状分析。通过问卷调查和访谈的形式,对高中语文微写作教学现状进行调查,通过整理访谈内容和分析数据,总结出教师和学生在微写作教学在中存在问题,并在此基础上,分析问题产生的原因。第三章是“对分课堂”教学模式应用于高中语文微写作教学的实践研究。本章提出了微写作教学中应用“对分课堂”教学模式的操作方法,分析了一线教师的教学案例,主要展示了笔者在实习学校的两次微写作教学实践,通过教学实践发现应用“对分课堂”教学模式对传统的微写作教学具有一定的补充和协调作用。第四章是“对分课堂”教学模式应用于高中语文微写作教学的实践反思。通过第三章的教学实践,本章对“对分课堂”教学模式在高中语文微写作教学中的取得的成效以及存在的问题进行了分析总结,并根据教学实践中存在的问题提出具体的解决策略。

关键词： “对分课堂”教学模式微写作教学应用研究

“对分课堂”教学模式在挺身式跳远教学中的应用效果研究

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“对分课堂”教学模式在挺身式跳远教学中的应用效果研究

作者：刘欣沈阳体育学院

学位级别：硕士

新时代的快速发展,对人才的需求愈来愈多,而人才的培养总是离不开“教”与“学”,伴随着高校教学模式的不断改革,一些新兴的教学理念和教学模式逐渐出现。传统教学模式强调教师为中心的主导地位,这样使学生的积极主动性和自主创新能力... 详细信息

新时代的快速发展,对人才的需求愈来愈多,而人才的培养总是离不开“教”与“学”,伴随着高校教学模式的不断改革,一些新兴的教学理念和教学模式逐渐出现。传统教学模式强调教师为中心的主导地位,这样使学生的积极主动性和自主创新能力均受到制约,从而忽视了学生主体地位。尤其在体育教育专业术科的教学过程中,教师仍然运用讲授-示范-学生练习的教学模式,大部分学生虽然掌握知识技能,但对所学知识的思维逻辑和语言表达上略显苍白,为了弥补这一不足,笔者将“对分课堂”教学模式引入挺身式跳远教学中,旨在探究其是否能提高课堂效率。本研究主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法,为了探究“对分课堂”教学模式在体育教育专业田径教学中的应用效果,通过教学实验对比分析传统教学模式与“对分课堂”教学模式在挺身式跳远教学中应用效果的差异,将所得数据进行整理分析,得出以下结论:（1）在专项身体素质方面,实验组与对照组是存在差异的。两组在立定三级跳远上存在显著性差异,在30米加速跑与立定跳远成绩上没有显著性差异,由于30米加速跑与立定跳远属于爆发类项目,八周教学时长较短,爆发类身体素质提升不明显。（2）在跳远学习成绩方面,两组在跳远技评、理论成绩和口试成绩上存在显著性差异,在远度成绩上没有显著性差异。（3）在体育学习兴趣方面,两组在学习兴趣、自主探究学习和运动参与度上存在显著性差异,在体育关注度上没有显著性差异。（4）在课堂学习满意度方面,两组在教学氛围与内容和同学关系上存在显著性差异,教师教学能力、场地器材和成绩评定上没有显著性差异。

关键词： “对分课堂”教学模式挺身式跳远应用效果

“对分课堂”教学模式在中职日语阅读教学中的应用研究

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“对分课堂”教学模式在中职日语阅读教学中的应用研究

作者：苏嘉吉吉林外国语大学

学位级别：硕士

在日语教学中,阅读能力是综合考查学生语言基础水平和语言理解运用能力的形式之一。目前,中职院校商务日语专业的日语阅读教学中,存在着学生阅读兴趣不高、成绩偏低,教师的教学方式陈旧等问题。传统的教学模式导致学生被动记忆词汇、语... 详细信息

在日语教学中,阅读能力是综合考查学生语言基础水平和语言理解运用能力的形式之一。目前,中职院校商务日语专业的日语阅读教学中,存在着学生阅读兴趣不高、成绩偏低,教师的教学方式陈旧等问题。传统的教学模式导致学生被动记忆词汇、语法以及句型,不利于培养学生掌握良好的阅读策略,有效提高阅读动机以及培养良好的阅读习惯。如何通过有效的教学方法和手段培养学生阅读能力,提高学生阅读动机已成为中职日语专业教师目前关注的问题。因此,教学模式改革也成为教师所关注的重点。笔者将“对分课堂”教学模式应用于中职日语阅读教学中,通过实践来探究“对分课堂”教学模式对中职商务日语专业学生的日语阅读动机的影响,考察该模式能否提高中职商务日语专业学生的日语阅读理解能力。本研究以浙江省平湖职业中等专业学校的高三（13）班和高三（22）班的学生作为实验对象进行教学实验。通过SPSS25.0数据分析软件对两个班的前测成绩和实验前阅读动机的调查问卷进行了分析,结果显示:两个班的阅读能力和阅读动机无显著差异,符合作为实验研究对象的标准。随机抽取高三（13）班为实验班,由笔者采用“对分课堂”教学模式进行教学;高三（22）班为对照班,对照班则由其他老师使用传统阅读教学模式任教,实验为期四个月。任教的两名教师年龄,学历,教学经验相当,尽可能的排除了不稳定因素。实验后,通过SPSS25.0数据分析软件对后测成绩和阅读动机的调查问卷进行分析,并进行横向纵向对比得出结论。研究结果表明:从横向看实验班采用“对分课堂”教学模式授课,成绩提高显著,对照班运用传统教学模式教学,成绩提高不明显;纵向对比来看实验班在实验前后的成绩明显进步,而对照班相对提升不明显。其次,在阅读动机方面,实验班的学生学习主动性和兴趣明显有所增强,而对照班增强效果不明显。由此得见,“对分课堂”教学模式不仅能提高学生的阅读能力也能优化学生的阅读动机。本研究在一定程度上证明了“对分课堂”教学模式适合中职日语阅读教学,具有积极的意义。但是由于实验持续时间相对较短、笔者的教学经验还不够丰富以及其他不可控因素的影响,本研究仍具有一定局限性。但在教学模式改革的大背景下,在今后丰富教学经验的基础上持续研究,为“对分课堂”教学模式的发展提供经验和借鉴。

关键词：中职学校商务日语专业日语阅读教学 “对分课堂”教学模式

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“对分课堂”教学模式研究综述

西部素质教育 2023年第6期9卷 19-23页

作者：侯静怡陈邢凯戴庆玲陈丹荷湖州职业技术学院商贸与经济管理学院浙江湖州313000 湖州市跨境电商数字技术交叉创新与应用重点实验室浙江湖州313000 西北民族大学新闻传播学院甘肃兰州731000

文章首先对“对分课堂”进行了概述,然后分析了“对分课堂”文献特征,最后论述了“对分课堂”研究趋势,包括基于多学科的“对分课堂”应用趋势、面向多院校的“对分课堂”应用趋势、开发多平台的“对分课堂”应用趋势等。

关键词： “对分课堂”教学模式多学科多平台

基于虚拟现实技术专业学生4C核心能力培养的“对分课堂”教学模式实践——以“虚拟现实脚本设计”课程为例

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西部素质教育 2022年第8期8卷 19-22页

作者：席晓聪赵立芹刘伟童孙育红山东女子学院山东济南250300

文章以“虚拟现实脚本设计”课程为例,首先对虚拟现实技术专业人才4C核心能力进行了概述,然后论述了基于虚拟现实技术专业学生4C核心能力培养的“对分课堂”教学模式实践。

关键词： 4C核心能力 “对分课堂”教学模式虚拟现实技术专业 “虚拟现实脚本设计”课程

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基于对分课堂理念的高中语文阅读教学研究

基于对分课堂理念的高中语文阅读教学研究

作者：郭秀娟黄冈师范学院

学位级别：硕士

培养学生的语文素养最为基础的出发点就是阅读,阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,是高中语文教学的关键所在。然而,高中语文阅读教学的现状并不乐观,它还存在着一些不可忽视的问题,如忽视主体阅读体验;学生丧失阅读兴趣;阅读思... 详细信息

培养学生的语文素养最为基础的出发点就是阅读,阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,是高中语文教学的关键所在。然而,高中语文阅读教学的现状并不乐观,它还存在着一些不可忽视的问题,如忽视主体阅读体验;学生丧失阅读兴趣;阅读思考能力匮乏;阅读教学缺乏深度等。复旦大学张学新教授于2014年提出“对分课堂”教学模式,在诸多学校得到积极响应,许多一线教师把它尝试应用到高中语文阅读教学之中,取得了较好的阅读教学效果。之所以对高中语文阅读教学与“对分课堂”教学模式加以研究,一是现行的教学形式未使高中语文阅读教学中存在的诸多问题得以解决,二是对分课堂是本土化、全新式的适合中国国情的教学方法,具有普适性和跨学科性。本文通过文献研究法搜集并查阅了大量的文献,主要了解并掌握了“对分课堂”的理论基础、“对分课堂”的相关研究与应用以及“对分课堂”在语文教学中的研究,瞻望前人成果并借鉴经验,做到“胸中有丘壑”。第一章主要是对“对分课堂”教学模式进行研究,从“对分课堂”的提出背景、理论基础、模式运行以及巨大变革这几个方面来进行论述;第二章是研究“对分课堂”在高中语文阅读教学中的应用,首先分析新课改背景下高中语文阅读教学的现状以及在高中语文阅读教学中引入“对分课堂”的必要性,接着重点阐述高中语文“对分课堂”阅读教学设计概述以及其运行机制;第三章是对高中语文“对分课堂”阅读教学进行反思,主要从它的实施效果、不足之处和改进措施三方面进行论述;第四章是以人教版高中语文教材为例,通过精选典型的“对分”阅读教学进行案例分析,更为具体、详细地阐述“对分”阅读教学的实施流程及效果,从而帮助更多基础教育工作者更好地认识对分课堂、应用实施对分课堂。同时,也为今后“对分课堂”研究者以及高中语文教师实践“对分课堂”时提供指导价值和借鉴意义。

关键词： “对分课堂”教学模式高中语文阅读教学研究

“对分课堂”教学模式在初中生物教学中的应用

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中学课程资源 2021年第8期17卷 10-12页

作者：梁彬霞浦县第六中学福建宁德355101

“对分课堂”是一种新颖的教学方式,主要包括教师讲解、内化理解、学生讨论等环节,其中内化吸收是“对分课堂”的关键。查阅相关的文献资料,可以发现在初中生物教学中,“对分课堂”教学模式的应用实践比较少见。教师应根据当前初中学生... 详细信息

“对分课堂”是一种新颖的教学方式,主要包括教师讲解、内化理解、学生讨论等环节,其中内化吸收是“对分课堂”的关键。查阅相关的文献资料,可以发现在初中生物教学中,“对分课堂”教学模式的应用实践比较少见。教师应根据当前初中学生缺少自主学习能力、学习积极性较弱等教学现象,在课堂教学中合理运用“对分课堂”教学方式,以解决教学中存在的问题,提高生物教学的整体效率。围绕“对分课堂”教学模式在初中生物教学中的有效应用展开分析,能够为初中生物教师提供新颖的教学方法。

关键词： “对分课堂”教学模式初中生物生态系统

“对分课堂”在“新能源汽车技术”教学中的应用

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陕西广播电视大学学报 2020年第2期22卷 82-85页

作者：王胜卫江王娅李梅竹李莎陕西工商职业学院中德汽车科技学院陕西西安710119

“对分课堂”是一种新的教学模式,将“对分课堂”教学模式应用于“新能源汽车技术”课程实践教学中,可以有效增加师生之间的多层互动与交流,增强学生的学习主观能动性,提升学生的动手能力。为新工科专业课程实践教学探索了一种新方法。

关键词： “对分课堂”教学模式新能源汽车技术课程学习效果评价考评精准度