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小学语文非连续文本阅读策略

考试周刊 2015年第80期 29-29页

作者：陈曙光徐州市铜山区利国实验小学

现行的小学语文教材安排了不少非连续文本方面的内容,这些内容是小学语文阅读感悟之不可忽略的内容,更应当采取一定的科学策略,采用理想的促进办法,让非连续文本绽放出绚丽的光彩。

关键词：非连续文本阅读教学阅读策略

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图文组合阅读非连续文本浅谈

考试周刊 2015年第68期 36-36页

作者：陈凡春沛县杨屯镇西仲山小学

新课程标准在小学生阅读的学段目标和内容上要求学生阅读非连续文本,还指出学生阅读非连续文本的一般方法,那就是图文组合。因为图文组合可以促使学生顺利找到有价值的信息。

关键词：非连续文本图文组合阅读思考

创新非连续性文本试题编制优化小学语文学业评价

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中小学班主任 2024年第4期 87-88页

作者：曾晓婕福建省厦门市集美区新源小学

学业评价是检测学生学习成果,为教师提供教学有效性数据支持的重要环节。探索小学语文学业评价的新路径,是小学语文教学改革的重要内容。非连续性文本的应用,可以作为学业评价探讨过程中的一个重要部分去考虑和实践。本文以非连续性文... 详细信息

学业评价是检测学生学习成果,为教师提供教学有效性数据支持的重要环节。探索小学语文学业评价的新路径,是小学语文教学改革的重要内容。非连续性文本的应用,可以作为学业评价探讨过程中的一个重要部分去考虑和实践。本文以非连续性文本试题编制为例,在实践中总结出转变学业评价的出题思路、丰富非连续性文本题目、注重非连续性文本阅读训练等策略,以期为小学语文学业评价的改进提供参考和借鉴。

关键词：新课标小学语文非连续文本试题编制

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基于跨学科融合培养学生历史解释核心素养

中学历史教学参考 2024年第9期 24-27页

作者：高玲江苏省苏州市张家港市乐余高级中学 215621

跨学科教学可以有效消除学科界限,促进课程融合,深化核心素养发展。历史解释素养主要包括学生对史料的主观判断能力、语言组织能力及历史逻辑思维,是在形成历史理解的基础上叙述历史的能力。在考查学生的历史解释能力时通常会通过图片... 详细信息

跨学科教学可以有效消除学科界限,促进课程融合,深化核心素养发展。历史解释素养主要包括学生对史料的主观判断能力、语言组织能力及历史逻辑思维,是在形成历史理解的基础上叙述历史的能力。在考查学生的历史解释能力时通常会通过图片、文字、图表等非连续文本型史料作为阅读材料让学生作答,后根据作答情况给予评价。从考查的内容来看,涉及多学科的知识、技能与思维方式的应用与迁移。基于此,面向历史解释素养的跨学科教学具有可行性。

关键词：核心素养语言组织能力跨学科教学课程融合学科界限非连续文本叙述历史逻辑思维

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高考中一个值得关注的倾向:非连续性文本的考查

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教育理论与实践 2015年第17期35卷 18-21页

作者：程淑贞裴羽霄山西省教育科学研究院爱尔兰利默瑞克大学

非连续文本又称间断性文本,是以间断性内容信息符号所组成的一组综合性阅读文本。根据呈现方式的不同,可分为以图文结合方式呈现的文本和选自不同材料的纯文字文本的信息组合体;根据表达方式的不同,可分为叙述类、说明类、指示类、描述... 详细信息

非连续文本又称间断性文本,是以间断性内容信息符号所组成的一组综合性阅读文本。根据呈现方式的不同,可分为以图文结合方式呈现的文本和选自不同材料的纯文字文本的信息组合体;根据表达方式的不同,可分为叙述类、说明类、指示类、描述类、论述类四种非连续文本。对非连续文本的探讨可以促进高考测试理念的更新及高考命题技术研究的发展。

关键词：非连续文本高考语文命题语文教学