检索结果-南通市图书馆

元刻板印象对随迁儿童攻击行为的效应及挫折感的中介作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理学报 2019年第4期51卷 484-496页

作者：黄潇潇张宝山张媛麻雨婷陕西师范大学心理学院北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心西安710061

以随迁儿童为被试,通过操纵其消极元刻板印象,探讨了元刻板印象威胁对攻击行为的影响及其作用机制。结果显示:(1)元刻板印象威胁能够引起个体攻击水平的升高;(2)挫折感在元刻板印象威胁与攻击行为(针对城市儿童)之间起部分中介作用;(3)... 详细信息

以随迁儿童为被试,通过操纵其消极元刻板印象,探讨了元刻板印象威胁对攻击行为的影响及其作用机制。结果显示:(1)元刻板印象威胁能够引起个体攻击水平的升高;(2)挫折感在元刻板印象威胁与攻击行为(针对城市儿童)之间起部分中介作用;(3)使用想象群际接触策略控制挫折感水平,结果发现元刻板印象威胁对攻击行为(针对城市儿童)的效应随着挫折感的降低而减弱,进一步支持了挫折感的中介作用。总之,研究证明元刻板印象威胁会导致随迁儿童的挫折感水平升高,从而诱发更多的攻击行为。

关键词：随迁儿童元刻板印象威胁挫折感攻击行为

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童的社会融合与家庭影响

学前教育研究 2015年第8期 3-13页

作者：乔金霞黑龙江省黑河学院教育系黑河164300

家庭作为儿童社会化成长的主要场域,存在着诸多影响儿童社会融合的因素。本研究采用自编问卷,以481名随迁儿童为调查对象、287名农民工为访谈对象,对随迁儿童社会融合状况及其家庭影响因素进行了实证调查,结果显示随迁儿童社会融合总体... 详细信息

家庭作为儿童社会化成长的主要场域,存在着诸多影响儿童社会融合的因素。本研究采用自编问卷,以481名随迁儿童为调查对象、287名农民工为访谈对象,对随迁儿童社会融合状况及其家庭影响因素进行了实证调查,结果显示随迁儿童社会融合总体状况不良,心理融合、结构融合、文化融合等各测量维度水平都明显偏低,其中学前儿童在某些测量指标上普遍优于小学段随迁儿童。此外,普通话良好、对所在城市有较丰富认知的随迁儿童的社会融合也相对较好。随迁儿童的社会融合与其父母的受教育水平及家庭内部的亲子交流均呈显著正相关,与其父母的年龄呈负相关,与其家庭经济收入的相关不显著。为促进随迁儿童的社会融合,一方面家庭、学校与社会应努力提高随迁儿童的普通话水平,提高其对所在城市的了解,另一方面随迁儿童父母应加强亲子交流,建立良好的亲子关系,并努力提高自身的社会融合能力,以发挥良好的榜样示范作用。

关键词：社会流动社会融合随迁儿童农民工

随迁儿童学习适应问题非智力影响因素的个案研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理（理论版） 2016年第8期 21-24页

作者：徐礼平北京理工大学人文与社会科学学院北京102488 遵义医学院社科部广东珠海519041

随迁儿童问题是社会各界关心关注的热点论题,本文通过对一个随迁儿童学习适应问题的研究,发现影响随迁儿童学习适应问题的非智力因素主要包括家庭环境、动态学习历程、语言力量、标签效应以及社会支持。

关键词：随迁儿童学习适应非智力个案研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童城市就读制度的障碍分析

教育学术月刊 2009年第8期 13-16页

作者：郭静北京师范大学教育学院

随迁儿童在流入地城市就读的过程中,遭遇到一系列制度性障碍,主要表现为教育法规中工具理性优先的历史积淀;入学制度中设置门槛;学校管理中差别对待。这种状况严重影响了教育公平目标的实现。教育制度的改革中必须找到工具理性与价值理... 详细信息

随迁儿童在流入地城市就读的过程中,遭遇到一系列制度性障碍,主要表现为教育法规中工具理性优先的历史积淀;入学制度中设置门槛;学校管理中差别对待。这种状况严重影响了教育公平目标的实现。教育制度的改革中必须找到工具理性与价值理性的平衡点,从而实现"奥尔多秩序"。

关键词：随迁儿童制度障碍价值取向

随迁儿童在班级中身份认同与社群效能感的获取

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2020年第12期 69-71页

作者：韩燕徐州幼儿师范高等专科学校继续教育学院江苏徐州221004

我国随迁儿童数量不断增长,关注随迁儿童的心理教育问题已刻不容缓。本文从随迁儿童入校后的心理应激反应、随迁儿童的身份认同构成等方面做出理论分析,并且根据实际情况对基础教育阶段随迁儿童在班级群体中获得身份认知与社群效能感这... 详细信息

我国随迁儿童数量不断增长,关注随迁儿童的心理教育问题已刻不容缓。本文从随迁儿童入校后的心理应激反应、随迁儿童的身份认同构成等方面做出理论分析,并且根据实际情况对基础教育阶段随迁儿童在班级群体中获得身份认知与社群效能感这一问题,提出减少区分身份的言谈举止、做出班级接纳的思想引导、以游戏作为群体接纳的尝试、搭建欺凌预防平台等策略。

关键词：随迁儿童社群效能感班级群体身份认知

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童新环境适应的社会工作介入

随迁儿童新环境适应的社会工作介入

作者：潘蔷伊长春工业大学

学位级别：硕士

20世纪80年代以来,越来越多的农民以“举家迁移”的方式进入城市务工经商,家庭化趋势、移民定居的队伍逐渐扩大,这种“家庭化”的迁移带来的一个直接后果就是城市中的随迁儿童数量急剧增加,从而形成了我国一个特有的弱势群体——随迁儿... 详细信息

20世纪80年代以来,越来越多的农民以“举家迁移”的方式进入城市务工经商,家庭化趋势、移民定居的队伍逐渐扩大,这种“家庭化”的迁移带来的一个直接后果就是城市中的随迁儿童数量急剧增加,从而形成了我国一个特有的弱势群体——随迁儿童。一方面,这些来自农村的儿童享受到了来自现代化城市的文明和相对优质的物质环境,另一方面,他们也处于如何良好的融入这个新环境的困难,还有面对来自城市的歧视。促使随迁儿童的融入和适应新环境是一项具有重大意义的阳光工程。本文结合文献研究、调查研究、访谈等方法,开展理论基础研究,并运用社会学、社会工作、心理学等学科知识,进一步对随迁儿童基本状况进行分析。选取浙江台州地区,对该区域的随迁儿童进行抽样问卷调查,实地研究随迁儿童的基本情况并进行需求分析,主要对随迁儿童的心理问题、家庭环境、生活环境、社会融合方面进行研究。尝试性开展社会工作介入实践,运用小组工作方法介入,主要采用治疗性小组模式进行,并客观开展干预评估分析。通过理论和实地研究表明,社会促使随迁儿童融入新环境过程中,家庭、学校和社区三个体系受客观条件限制未能发挥应有作用,迫切需要社会工作的介入。然而随迁儿童新环境适应的社会工作介入举步维艰,本文分析认为主要受从业环境不完善、工作机构缺乏和专业人才流失三个因素制约。总体来讲,随迁儿童融入新环境的现状不容乐观,本文最后也积极提出相应的对策与建议。

关键词：随迁儿童新环境社会工作介入

随迁儿童家庭教养模式、自我概念与学校适应的关系研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童家庭教养模式、自我概念与学校适应的关系研究

作者：覃露南京大学

学位级别：硕士

在我国,流动人口的数量不容小觑,随着家庭化趋势的发展,传统养育子女的方式因人口的流动而发生着改变,随迁儿童的家庭教育及其适应与发展成为不容忽视的一个问题。本研究旨在了解随迁儿童学校适应的基本情况,尝试探索随迁儿童家庭教养... 详细信息

在我国,流动人口的数量不容小觑,随着家庭化趋势的发展,传统养育子女的方式因人口的流动而发生着改变,随迁儿童的家庭教育及其适应与发展成为不容忽视的一个问题。本研究旨在了解随迁儿童学校适应的基本情况,尝试探索随迁儿童家庭教养模式、自我概念与学校适应的三者关系,从家庭教育与随迁儿童自身两方面入手,为社会工作促进随迁儿童学校适应提供理论依据和方法建议,从而帮助随迁儿童更好地适应新学校生活。文献回顾发现随迁儿童的家庭教养模式现状不容乐观,对其心理健康、行为问题、社会融合等方面产生不同的影响,同时学校适应总体水平不高,在人际交流、基础学业、自我效能感等方面存在巨大的提升空间其影响因素复杂多样,国内学者从学校、家庭、学生自身与社会支持等方面分析研究,目前相对集中地探索了不同群体的学校适应现状及其影响因素。以往研究证实了两两之间的相关关系,但很少有学者在同一群体中研究三者间的关系。研究选取了江苏省南京市随迁儿童相对集中的两所小学和一所初中学校,对其发放经翻译修订、使用频率较高的三份量表与问卷,即***等人编制、岳冬梅等人修订的家庭教养模式量表、台湾学者吴学典等人编制的学生在校行为问卷以及林修杰修订的田纳西自我概念量表,收集随迁儿童家庭教养模式、自我概念及学校适应相关数据,采用SPSS.22统计软件进行描述性分析、独立样本t检验、回归分析、中介效应检验等数据分析方法。研究发现:随迁儿童的家庭教养呈现出向积极与消极教养模式相结合的特点,父亲的情感温暖理解显著高于常模,母亲的惩罚严厉显著高于常模;随迁儿童家庭较多地使用拒绝型的教养方式,这与以往研究一致。在性别差异检验上,家庭教养模式无显著差异,而随迁儿童中女生的自我概念与学校适应显著高于男生,显著差异主要表现在道德自我、家庭自我以及课业适应、师生关系适应等维度上;在学年段的差异检验上,分为4-6年级的小学与7-9年级的初中,小学阶段学生的家庭教养模式、自我概念与学校适应显著高于初中阶段学生;随迁儿童家庭教养模式的部分维度能预测自我概念总分与学校适应总分,自我概念的部分维度能预测学校适应总分;自我概念分别在随迁儿童温暖型、惩罚型、干涉保护型与拒绝型家庭教养模式与学校适应之间存在中介效应。对策与建议:制定个性化的家庭任务,让父亲参与到孩子的日常教育中;丰富活动形式以增加家长的参与式学习;通过心理干预提升随迁儿童自我接纳。

关键词：随迁儿童家庭教养模式自我概念学校适应

随迁儿童社会交往能力的社会工作介入研究 ——以“公益童书馆”项目为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童社会交往能力的社会工作介入研究 ——以“公益童书馆”...

作者：高晴兰州大学

学位级别：硕士

近年来有关随迁儿童成长的理论研究和社会工作实务逐渐增多,但是关注角度多集中在儿童全人成长的教育模式、伦理意义、培养方式等方面,对随迁儿童的社会生活方面则涉及不深。本研究从社会工作实务出发,针对随迁儿童社会生活中的交往能... 详细信息

近年来有关随迁儿童成长的理论研究和社会工作实务逐渐增多,但是关注角度多集中在儿童全人成长的教育模式、伦理意义、培养方式等方面,对随迁儿童的社会生活方面则涉及不深。本研究从社会工作实务出发,针对随迁儿童社会生活中的交往能力问题,关注其全面成长,以丰富儿童社会工作的研究与实践成果。本研究以甘肃省X社会工作服务中心“公益童书馆”项目为依托,开展对随迁儿童社会交往能力提升的社会工作实务。项目采用了问卷调查、访谈法、观察法等实证研究方法,对服务对象的社会交往能力进行了研究与评估,根据研究结果,以优势视角理论及小组动力理论为依据,以小组社会工作为基本方法,设计出有针对性的“手拉手,我们都是好朋友”成长小组工作方案。整个过程中,社会工作者详细记录每一个活动环节。活动结束后,从小组活动开展的效果、案主的成长与改变、社工自我评估与反思、机构的观察与建议以及随迁儿童家长评估五个方面对小组活动进行了评估与研究。本次干预活动及研究发现:1.就小组活动的干预效果而言,小组成员有明显的进步和改变,活动过程及效果良好。因此可以得出结论认为,小组工作在提升随迁儿童社会交往能力方面作用显著,且小组工作的团体性更容易让儿童产生“交往小社会”的独特体验;2.就运用方法而言,小组工作方法在解决此类问题上有很强的实用性和可操作性;3.就介入过程而言,小组工作服务前期准备需更周详,且应做好完备的应急方案,活动设计需要在时间的把握上留有余地,让组员有充足的时间表现个性和发挥能动性,实务技巧还需注意同理心、回应和自我披露的合理使用,能让组员快速打破疑虑,建立良好的专业关系,并且这些技巧也可以运用到组员的社会生活中,丰富交往经验,提升交往能力。

关键词：随迁儿童社会交往能力小组社会工作

随迁儿童的元刻板印象威胁对认知加工的影响：群际焦虑的中介作用

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

随迁儿童的元刻板印象威胁对认知加工的影响：群际焦虑的中介作用

作者：孙亚文上海师范大学

学位级别：硕士

元刻板印象是指个体关于外群体成员对其所属群体所持刻板印象的信念或看法,消极元刻板印象的激活会导致群体成员的一种社会心理困境和认知不平衡状态,诱发压力和害怕体验,并损害其行为表现。近20年来,元刻板印象研究主要集中在它的影响... 详细信息

元刻板印象是指个体关于外群体成员对其所属群体所持刻板印象的信念或看法,消极元刻板印象的激活会导致群体成员的一种社会心理困境和认知不平衡状态,诱发压力和害怕体验,并损害其行为表现。近20年来,元刻板印象研究主要集中在它的影响因素、形成机制和对群际关系影响作用等方面,有关元刻板印象威胁的机制及认知效应还缺乏更深入地探讨。随着城市化进程的不断加快,越来越多的儿童随父母迁移到城市生活。由于城乡文化背景的变化及户籍制度的限制,他们在社会中处于相对劣势地位(刘霞,赵景欣,申继亮,2013)。消极的元刻板印象对随迁儿童的影响日益加深,然而对于这一群体心理层面的分析和研究还较为缺乏。因此,探讨消极元刻板印象的激活对随迁儿童情绪和认知加工的影响是十分必要的。研究采用注意范围的Global-local任务和工作记忆的N-back任务,通过让被试根据不同指导语写形容词的方式,操纵了“威胁”和“无威胁”的条件,并考察不同元刻板印象操控对随迁儿童群际焦虑和认知加工的影响。结果发现:(1)威胁组被试的群际焦虑水平显著高于无威胁组;(2)威胁组被试的整体注意次数显著少于无威胁组;局部注意次数显著高于控制组;局部注意反应时显著低于无威胁组;(3)在工作记忆的3个任务难度中,威胁组被试的正确率显著低于无威胁组;随着难度的增加,威胁组和无威胁组被试的正确率都显著下降;(4)在工作记忆的3个任务难度中,威胁组被试的反应时显著长于无威胁组;随着难度的增加,威胁组和无威胁组被试的反应时都显著增长;且组别与任务难度的交互作用显著;(5)群际焦虑在元刻板印象与工作记忆任务的正确率(中等难度任务)间起完全中介作用,在元刻板印象与工作记忆任务的反应时(中等难度任务)间起部分中介作用。

关键词：随迁儿童元刻板印象威胁群际焦虑注意范围工作记忆中介作用