检索结果-南通市图书馆

小学语文教学 2024年第6期 21-24页

作者：罗夕花广东广州市海珠区教育发展研究院

温儒敏教授指出,统编本教材构建的课程体系旨在使阅读教学能够由课内不断向课外延伸,促使课内外的阅读相互渗透与整合,从而让学生爱上阅读、学会阅读。然而,传统的阅读评价采用教师考查学生的单向方式进行,严重挫伤了学生阅读的积极性,... 详细信息

温儒敏教授指出,统编本教材构建的课程体系旨在使阅读教学能够由课内不断向课外延伸,促使课内外的阅读相互渗透与整合,从而让学生爱上阅读、学会阅读。然而,传统的阅读评价采用教师考查学生的单向方式进行,严重挫伤了学生阅读的积极性,产生了反向作用。

关键词：课外延伸阅读评价学会阅读温儒敏灵活多样反向作用评价策略多元联动

语文核心素养视角下高中整本书阅读评价与指导策略

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中学课程资源 2024年第4期20卷 69-71页

作者：鲍禹六盘水市民族中学贵州六盘水553000

学生在整本书阅读的过程中可以提升综合阅读能力,开阔知识视野,提升审美水平,增强情感体验,培养批判性思维和分析能力。教师可以为学生设置一系列问题,组织学生开展阅读分享活动,让学生在阅读、分享的过程中深入思考问题,理解作品内涵,... 详细信息

学生在整本书阅读的过程中可以提升综合阅读能力,开阔知识视野,提升审美水平,增强情感体验,培养批判性思维和分析能力。教师可以为学生设置一系列问题,组织学生开展阅读分享活动,让学生在阅读、分享的过程中深入思考问题,理解作品内涵,对作品各要素形成独到的见解,增强学生的情感体验,提升学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、文化认知能力等。同时,教师应在教学实践中进一步验证并改进整本书阅读的评价与指导策略,使之更具有指导性和可行性。

关键词：高中整本书阅读语文核心素养阅读评价指导策略

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“双减”背景下整本书阅读评价探析

语文教学通讯 2024年第16期1302卷 20-22页

作者：何林银川市唐徕中学宁夏银川750001

“双减”背景下,整本书阅读应该是减负需要关注的重要内容,学生没有更多精力和时间阅读整本书,教师需做出必要的教学调整,利用评价手段展开教学分析和研究,从课程内容整合、阅读方法传授、学习情境创设、训练设计优化等方面进行提升,为... 详细信息

“双减”背景下,整本书阅读应该是减负需要关注的重要内容,学生没有更多精力和时间阅读整本书,教师需做出必要的教学调整,利用评价手段展开教学分析和研究,从课程内容整合、阅读方法传授、学习情境创设、训练设计优化等方面进行提升,为学生创造良好学习环境,减轻学生学习压力。

关键词： “双减” 整本书阅读评价

新课标视域下整本书阅读评价体系建设与应用分析

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安徽教育科研 2024年第1期 23-26页

作者：左检临泉县城关街道中心学校安徽阜阳236400

新课标视域下小学语文阅读教学要落实整本书阅读任务,建立整本书阅读评价体系,充分发挥整本书阅读的教育、人文价值,帮助学生获得语文阅读技能和思维品质的提升。本文主要围绕新课标视域下的整本书阅读要求及目标设定分析整本书阅读流... 详细信息

新课标视域下小学语文阅读教学要落实整本书阅读任务,建立整本书阅读评价体系,充分发挥整本书阅读的教育、人文价值,帮助学生获得语文阅读技能和思维品质的提升。本文主要围绕新课标视域下的整本书阅读要求及目标设定分析整本书阅读流程和方法,从课程评价、单元评价和整本书评价三方面阐述新课标视域下整本书阅读评价体系建设要点,并结合实际提出了整本书阅读评价体系的应用策略。

关键词：新课标整本书阅读评价

核心素养导向下中职语文阅读课堂多元评价的实施路径

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格言（校园版） 2024年第6期 26-28页

作者：周晨韵江苏省陶都中等专业学校江苏师范大学文学院

阅读评价是中职语文阅读教学中不可或缺的重要组成部分,它不仅能够提高学生的语文阅读能力,也有利于培养学生的语文核心素养。然而,在传统的中职语文阅读教学中,评价方式太过单一、缺乏多样性和全面性,难以准确反映学生的综合语文素养。

关键词：语文核心素养语文阅读能力实施路径阅读评价语文素养多元评价中职语文阅读课堂

基于高中学科关键能力培养的小说阅读评价研究

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基于高中学科关键能力培养的小说阅读评价研究

作者：黄馨莹华东师范大学

学位级别：硕士

《普通高中语文课程标准(2017年版2020修改)》中明确提出了语文学科四大核心素养,根据核心素养要求,结合国内外小说阅读的评价现状,将“关键能力”与“小说阅读评价”进行结合,厘清关于学科关键能力的多重争议,尝试梳理基于关键能力培... 详细信息

《普通高中语文课程标准(2017年版2020修改)》中明确提出了语文学科四大核心素养,根据核心素养要求,结合国内外小说阅读的评价现状,将“关键能力”与“小说阅读评价”进行结合,厘清关于学科关键能力的多重争议,尝试梳理基于关键能力培养的小说阅读评价体系,设计适用于小说阅读的评价工具,并将小说阅读评价工具应用到日常教学工作之中进行实践性研究。全文共分为四章:第一章绪论。主要对本文的研究对象、核心概念、研究现状、研究方法与研究意义进行阐述。第二章阐述基于关键能力培养的小说阅读评价理念,根据多种评价类型,设计评价工具。第三章以长篇小说《红楼梦》为例展示阅读评价工具的应用,并且将应用结果进行分析第四章结语。总结本文的主要结论与启示,展望未来教学模式的不断创新。

关键词：高中语文关键能力小说阅读阅读评价

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阅读评价的国际借鉴

课程．教材．教法 2014年第12期34卷 103-108页

作者：倪文锦郑桂华叶丽新杭州师范大学杭州311121 上海师范大学上海200234 华东师范大学上海200062

阅读教学评价如何从经验走向科学?国际上PISA、PIRLS和NAEP三个阅读水平评价项目颇具借鉴之处,能为我国中小学语文阅读评价提供有益的启示:评价理念追求公平与卓越,评价目标核心是阅读素养,评价体系注重系统建构,评价标准可操作性强。

关键词：国际阅读阅读评价阅读教学借鉴

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初中语文整本书阅读教学研究

教育实践与研究 2024年第14期 12-14页

作者：于学英赞皇县第一中学河北石家庄051230

核心素养背景下,初中语文整本书阅读教学已成为教育领域研究的重点问题。语文教师在教学实践中应以培养学生综合素养为导向,通过融合精读与略读方式,打造深度阅读模式,完善阅读评价等措施,推动学生阅读能力的提升和语文核心素养的发展。

关键词：初中语文核心素养整本书阅读阅读模式阅读评价

整本书阅读进阶式任务群设计与实施——以《骆驼祥子》为例

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最小说 2024年第6期 74-76页

作者：孟静淄博市周村区第一中学山东淄博

整本书阅读从浅表走向深入的过程,是教师设计进阶式任务群并具体实施引导学生步步深入的过程。在这个过程中,需要教师确定阅读主题、明确阅读目标、规划阅读任务、设计展示活动、搭建阅读支架、实施阅读评价,从而使阅读既能成为一个有... 详细信息

整本书阅读从浅表走向深入的过程,是教师设计进阶式任务群并具体实施引导学生步步深入的过程。在这个过程中,需要教师确定阅读主题、明确阅读目标、规划阅读任务、设计展示活动、搭建阅读支架、实施阅读评价,从而使阅读既能成为一个有机整体,又能在螺旋进阶的活动中深入对文本的理解和认识,最终通过输出成果的呈现促进真实问题的解决。本文以《骆驼祥子》为例,探讨整本书阅读进阶式任务群的设计与实施。

关键词：进阶式任务群阅读支架阅读评价

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初中语文整本书阅读教学研究

教育实践与研究(B) 2024年第5期 12-14页

作者：于学英赞皇县第一中学

核心素养背景下，初中语文整本书阅读教学已成为教育领域研究的重点问题。语文教师在教学实践中应以培养学生综合素养为导向，通过融合精读与略读方式，打造深度阅读模式，完善阅读评价等措施，推动学生阅读能力的提升和语文核心素养的... 详细信息

核心素养背景下，初中语文整本书阅读教学已成为教育领域研究的重点问题。语文教师在教学实践中应以培养学生综合素养为导向，通过融合精读与略读方式，打造深度阅读模式，完善阅读评价等措施，推动学生阅读能力的提升和语文核心素养的发展。

关键词：初中语文核心素养整本书阅读阅读模式阅读评价