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走班制背景下基于无为而治思想的班级管理策略研究

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走班制背景下基于无为而治思想的班级管理策略研究

作者：杨京西南大学

学位级别：硕士

近年来,随着教育改革的不断深入,选课走班不断落实,高中学校为了适应选课走班的教育教学,不同地区,不同学校都在进行积极地探索。现在要求高中教育的普及化,满足基本的教育需求,更对高中教育质量提出更高的要求,对个性化,高素质的创新... 详细信息

近年来,随着教育改革的不断深入,选课走班不断落实,高中学校为了适应选课走班的教育教学,不同地区,不同学校都在进行积极地探索。现在要求高中教育的普及化,满足基本的教育需求,更对高中教育质量提出更高的要求,对个性化,高素质的创新型人才提出更多需求,同时对传统教育模式提出严峻挑战。不论是高考科目的选课,还是学校特色的选修课开设,虽然教育教学活动更加丰富,但同时也面临着走班教学带来的困扰。比如学生选课没有清晰的自我认知,教学管理不完善,教师参与度不高等问题。无为而治出自《道德经》,是道家的治国理念,在我国的发展上千年,早已渗透到各个领域,并取得了不错的效果。本研究基于无为而治的管理思想,以保障学生全面发展,促进学生个性发展,提升班主任、教师的管理策略与管理艺术,为学校分忧解难为目的,探索走班制下的无为而治班级管理的管理策略。本文首先采用文献分析的方法,对国内外的相关研究进行了解,整理与分析,研读国家政策和战略方针,探讨无为而治的思想文化与其根源“道”之间的联系,研究无为而治管理架构,分析无为而治思想在走班制背景下的合理性,挖掘走班制与无为而治的内在联系,提出走班制与无为而治的核心均是以人为本,但表现的主要形式一刚一柔,其中走班制是刚,无为而治是柔,因此二者联系紧密,刚柔并济,同向发力共促优质教育。接着采用问卷方式调查XX中学学生,从学生对班级管理的参与度,学生对班级管理民主程度的看法,班主任的工作重心三个方面进行了调研;通过问卷调查,发现学生担任班干部与否对班级管理的参与度存在显著性差异,高一年级学生相对其他年级对班级民主程度的看法也有显著性差异,班主任的工作重心是成绩和纪律等。采用访谈的方式向45位教师进行了关于无为而治班级管理与走班制的相关调研,教师们对无为而治都能正确理解其大致含义,并能结合自己实践运用无为而治思想,同时也给出了走班制与无为而治结合的看法和建议。然后结合理论分析,数据分析,以XX中学为个案研究,本文提出了走班制下无为而治班级管理的原则,策略。提出了坚持以人为本,保持多向互动,呈现共生发展三个原则,并结合原则提出了践行以生为本教育理念,开展多向互动合作共建,推进共同体创生行动三大策略。在实际中实施并总结成案例,分为班级管理的三位体系,班级管理的制度建设,班级管理的模块化小组建设三个部分进行了阐释。最后本文形成以下结论,一、以生为本是走班制和无为而治共同的核心;二、走班制与无为而治的有效结合是落实教育改革的有效途径;三、师生共同发展是走班制教学改革的必然方向。并建议关注无为而治管理的变化点与变化度和搭建多方交互的渠道,为广大教育工作者提供班级管理策略。

关键词：走班制无为而治班级管理管理策略

走班制背景下山区高中班级管理的问题与对策硏究——以云浮T中学为例

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走班制背景下山区高中班级管理的问题与对策硏究——以云浮T中学...

作者：康冬广州大学

学位级别：硕士

为顺应新高考综合改革的要求,不同地区、不同学校积极开展走班制的探索。如何开展走班制下的行政班班级管理对于山区学校而言是巨大的挑战,这已经影响到班级教育活动的正常开展与学生的全面发展。因此,解决走班制背景下的山区高中行政... 详细信息

为顺应新高考综合改革的要求,不同地区、不同学校积极开展走班制的探索。如何开展走班制下的行政班班级管理对于山区学校而言是巨大的挑战,这已经影响到班级教育活动的正常开展与学生的全面发展。因此,解决走班制背景下的山区高中行政班班级管理问题已经迫在眉睫。本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法对云浮市T中学开展走班制下行政班班级管理的现状调查,发现存在的问题并剖析其成因,探讨解决问题的对策,以期为优化走班制背景下山区高中行政班班级管理提供参考。首先,研究以T中学参与走班的师生作为调查对象,使用自编的《走班制下山区高中行政班班级管理情况调查问卷》探究T中学行政班班级管理现状,再根据《走班制下山区高中行政班班级管理访谈提纲》,以5名教师与4名学生为访谈对象,对行政班班级管理困境及其原因进行了深入的探讨,发现走班制下的行政班存在以下问题:行政班班集体意识淡薄,班级组织松散;常规管理不到位,学生违规现象多;班级集体活动少,教育效果不理想;班级文化建设不足,班级影响力不强。通过进一步分析,发现行政班班级管理问题形成主要受以下方面的影响:首先,学校重视程度不足,没有为走班制下的行政班班级管理创造条件;其次,行政班班级建设缺乏整体规划、制度建设不完善、学生交流不足以及班级文化建设重视程度不够;最后,班主任班级管理观念落后、与科任教师间沟通不足以及走班制下班级管理经验缺乏,应对新问题能力不强。针对走班制背景下行政班班级管理问题的成因,本研究从学校层面、班级层面及班主任层面提出了应对策略:首先,学校要重视走班制背景下班级管理建设,加强教师班级管理意识培养;优化走班制背景下教师管理机制,提高教师班级管理能力;统筹安排学校资源,加强智慧校园建设。其次,班级需重视整体规划,主动应对变化;完善制度建设,引导行为规范;增加交流机会,推进活动开展;加强文化建设,发挥班级文化功能。最后,班主任需转变观念,调整策略,主动适应变化;强化责任意识,主动承担责任;加强学生信息交流与沟通,及时引导学生的问题行为;不断加强学习,提高综合能力和专业素养;重视总结反思,学习借鉴走班制下的有效班级管理经验。

关键词：新高考山区高中走班制行政班管理策略

走班制背景下高中生物学教学中核心素养的培养现状及改进策略

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中学生物教学 2023年第2期 24-26页

作者：施娇骄甘小洪西华师范大学生命科学学院四川南充637009

对新高考背景下走班制教学中实施核心素养培养容易出现的问题进行分析,提出培养学科素养、创设探究条件、加强师生沟通等教学改进策略.

关键词：高中生物学走班制核心素养改进策略

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“走班制”语文教研团队建设的实践与思考

七彩语文 2023年第48期 74-76页

作者：袁莹张咏萍江西省上饶市第十一小学江西省上饶市教育发展研究中心

每位教师精心备好一节课,在整个年级每个班级上一遍,这样的“走班制”教研活动,盘活了教师个人、备课组和教研组联动机制,唤醒了教师的职业自觉。笔者所在学校的语文教师通过整合、提升、推进,逐步打造出了“走班制”语文教研团队。一... 详细信息

每位教师精心备好一节课,在整个年级每个班级上一遍,这样的“走班制”教研活动,盘活了教师个人、备课组和教研组联动机制,唤醒了教师的职业自觉。笔者所在学校的语文教师通过整合、提升、推进,逐步打造出了“走班制”语文教研团队。一、团队建设的内涵与价值“走班制”教研模式,根据学科的不同.

关键词：走班制教研模式职业自觉备课组教研活动团队建设语文教师语文教研

高中思想政治课“走班制”教学改革研究——以重庆市WZ高级中学为例

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高中思想政治课“走班制”教学改革研究——以重庆市WZ高级中学为...

作者：丁皓若重庆三峡学院

学位级别：硕士

2014年国务院正式颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,新一轮高考改革正式开始。重庆作为第三批高考综合改革试点,于2018年出台并公布《重庆市普通高校考试招生综合改革方案》,这一方案的发布为重庆新高考改革拉开了序... 详细信息

2014年国务院正式颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,新一轮高考改革正式开始。重庆作为第三批高考综合改革试点,于2018年出台并公布《重庆市普通高校考试招生综合改革方案》,这一方案的发布为重庆新高考改革拉开了序幕。为适应新高考改革的“3+1+2”模式,走班制成为教学改革的新方向,新高考改革后思想政治学科从文科必考科目变为再选科目,面对种种变化,思想政治学科在走班制教学中迎来了新的挑战和机遇。重庆作为第三批高考综合改革试点,实施走班制时间短,软硬件设施与率先实行走班制教学的沿海城市差距较大,为推动西部地区教育改革、满足学生发展需求,为实施条件类似的学校在走班制教学上提供理论与实践的参考,同时促进思想政治学科的发展与创新、丰富和发展我国走班制相关理论,本文以重庆市WZ高级中学为研究对象,针对其思想政治课“走班制”教学改革进行研究,主要包括以下几个方面:首先,搜集查阅相关资料说明选题背景及选题意义,梳理国内外相关文献并进行述评,明确论文研究思路与研究方法,厘清研究重难点以及研究创新之处和不足之处。其次,对高中思想政治课走班制教学的相关概念进行阐释,在厘清其含义、类型、特点后,从中外教育思想、教育理论论述高中思想政治课走班制教学改革的理论依据,从培育学科核心素养、落实立德树人根本任务、顺应新高考改革需求、满足学生个性发展等方面论述其现实依据。明确调查目的、调查对象、调查方法后,对重庆市WZ高级中学思想政治课走班制教学的现状进行调查分析,总结其思想政治课走班制教学的主要做法以及满足了学生个性化选科需求促进全面且个性的发展、有效提升学生的交往能力和人际交往意识、彰显学生的主体地位,同时促进教师教育教学水平能力发展及学校思想政治课教师团队教研水平有效提升的主要成效。将文献资料与调查数据相结合,从学校的固定配套科目、基础设施、学生流动管理方面;教师的教学观念、方式,教师数量、任务,思想政治课程评价体系以及分层教学目标设置方面;学生对思想政治学科走班制教学的认识、对思想政治课价值的认知以及自我管理方面分析重庆市WZ高级中学思想政治课走班制教学过程中存在的问题。最后,针对重庆市WZ高级中学思想政治课走班制教学过程中存在的问题,提出优化策略,主要包括:学校层面优化思想政治课班型、完善走班硬件设施、强化师生走班管理。教师层面提高专职思想政治课教师比例,打造教研共同体;转变传统教学观念,完善机制激发动力;建立科学多元体系,落实可持续评价。学生层面转变传统观念,走出认识误区;深入了解思想政治课,正确理解课程价值;转变学习方式,加强自我管理。

关键词：高中思想政治课走班制新高考改革重庆

“走班制”背景下高三生物学教学管理实践与思考

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中学生物教学 2022年第23期 16-17页

作者：曾芷莹广东实验中学越秀学校 510631

2018年9月,广东省高一年级正式实施“3+1+2”新高考模式和选科“走班制”。以“走班制”教学所面临的问题为切入点,结合教学实践探索高三生物学教学和管理的有效方略。

关键词：新高考走班制高三生物学

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走班制背景下良好学生关系的建立探索

智力 2022年第30期 136-139页

作者：杨梅江苏省靖江市第一高级中学

本文研究在走班制背景下，教师应如何引导学生建立良好的关系。主要分析了走班制的内涵及高中语文教学应用走班制的理念与要点；总结了在走班制背景下学生关系的建设困境，如动态管理问题影响学生关系、学生的归属感影响学生关系、班主... 详细信息

本文研究在走班制背景下，教师应如何引导学生建立良好的关系。主要分析了走班制的内涵及高中语文教学应用走班制的理念与要点；总结了在走班制背景下学生关系的建设困境，如动态管理问题影响学生关系、学生的归属感影响学生关系、班主任角色淡化影响学生关系；提出了在走班制背景下建立良好学生关系的策略，如实施小组长负责制、定期开展多元化的集体活动、一视同仁地对待学生、建立九科交流协调会等，以期能为广大教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：走班制高中语文教学学生关系

走班制的困境与对策研究 ——基于成都市T中学的实施现状分析

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走班制的困境与对策研究 ——基于成都...

作者：黄晶四川师范大学

学位级别：硕士

随着新一轮高考改革的不断深化及相关教育政策的引领,走班制的理论研究成果丰硕,功效显著,为已实行、待实行走班制的众多学校提供了专业指导;与此同时,在走班制的实践过程中,多地形成了多学科化、多学段化、多学区化的繁盛局面。不过,... 详细信息

随着新一轮高考改革的不断深化及相关教育政策的引领,走班制的理论研究成果丰硕,功效显著,为已实行、待实行走班制的众多学校提供了专业指导;与此同时,在走班制的实践过程中,多地形成了多学科化、多学段化、多学区化的繁盛局面。不过,这些研究从地域上看,大都集中在东部地区,比如北京、上海、江苏等地。关于四川省的相关研究,从笔者掌握的情况来看,较为匮乏。虽然主要原因可能在于成都还未正式施行,但也有一些中学提前步入了走班制的行列。所以,本研究试图以成都市T中学这所先期实行走班制的学校为研究对象,总结其经验成果,提炼其理论价值,同时分析T中在走班制的实践探索中遇到的现实困境,并结合国内外走班制的实施经验及发展趋势,试探性提出积极的应对策略,以期为成都市乃至四川省即将展开的新一轮高考改革提供一定的借鉴意义和参考价值。笔者选取了成都市已经实施走班制的T中作为研究个案,对教师和学生在走班制实施之后的态度、教学内容、文化建设、人际交往、心理健康等方面进行了访谈和观察,发现“走班制”这一教学组织形式的实践在任务维度学生选择受限、学校资源规划意识欠缺、应试主义下存在功利性;在结构维度,教师参与率有待提高、班级管理制度尚需完善、“教”与“育”产生割裂;在人员维度,层次设置存在争议、教师评价指标不够细化、激励方式面临困境、时空变化阻碍交流;在技术维度,排课系统有待优化、信息化平台建设迟滞。基于此,本研究结合李维特的系统性变革模式,从任务、结构、技术、人员、环境五个维度提出有效对策,力图丰富和深化走班制的理论研究,助推我国走班制研究理论构建的良性发展。首先,从志愿填报、生涯规划以及选科指导方案等任务层面明晰目标,整合资源;其次,从明晰分层模式以及实行分布式领导等结构层面提升学校管理效率;再者,从模拟走班、调整教学流程等人员层面革新观念,适切评价;最后,从信息化平台建设和疫情防控工作等技术层面实现对走班制的智能化管理;此外,从外部环境支持层面,本研究建议提供固定科目组合,或者形成区域联盟,让“走班”扩展为“走校”;同时通过呼唤相关政策来规范走班制乱象。

关键词：走班制新高考改革教学组织形式成都市

走班制背景下班主任如何履职？——基于北京市部分国际学校教师协作机制的调研

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中小学管理 2019年第7期 33-35页

作者：王晓玲北京教育学院外语与国际教育学院

基于对北京部分国际学校的实地调研,发现走班制背景下的国际学校,虽然没有明确的班主任职位,但其相应职责依然存在,分别为助教、咨询教师、安全保障员、升学顾问、同龄班级辅导员等角色所承担。班主任职责分解的多岗位联动履职方式,注... 详细信息

基于对北京部分国际学校的实地调研,发现走班制背景下的国际学校,虽然没有明确的班主任职位,但其相应职责依然存在,分别为助教、咨询教师、安全保障员、升学顾问、同龄班级辅导员等角色所承担。班主任职责分解的多岗位联动履职方式,注重随时沟通纵横联动,以团队形式承担“以学生为本”的促进学生个性化发展职责。国际学校“班主任”履职评价呈现评价主体多元化、评价维度多层次的特点,全面体现班主任各角色对学生的引导、支持和管理状况。

关键词：班主任专业发展走班制教师协作机制同龄班级辅导员国际学校