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课堂革命背景下高职课堂教学互动行为研究

职教通讯 2024年第4期 62-72页

作者：吴华君潘云贵州腾云教育研究院贵州交通职业技术学院信息工程系党总支

以教育社会学和教育心理学为理论基础,构建高职课堂教学互动行为分析模型,采用教学视频分析、滞后序列分析等方法,对近三年全国职业院校教学能力比赛高职课堂教学实录视频中师生行为变化进行纵向比较分析,探讨高职课堂教学改革实际成效... 详细信息

以教育社会学和教育心理学为理论基础,构建高职课堂教学互动行为分析模型,采用教学视频分析、滞后序列分析等方法,对近三年全国职业院校教学能力比赛高职课堂教学实录视频中师生行为变化进行纵向比较分析,探讨高职课堂教学改革实际成效。研究发现,随着课堂教学改革推进,在行为互动方面,师生课堂互动数量和行为模式存在较为显著的变化;在认知互动方面,师生认知水平、思维层次和对话质量逐渐提升,但在差异变化上各具特点;在情感互动方面,教师主导的课堂互动逐渐向由学生主导或师生共同主导变化,课堂师生情感氛围和谐顺畅。基于此提出高职“课堂革命”发展的两大趋势及存在的短板,以期为提升高职课堂教学质量,持续推动职业教育改革和发展提供实践方向。

关键词：高职课堂课堂教学互动课堂革命教学行为分析

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智慧教室环境下的初中数学课堂教学互动策略研究

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第6期 0116-0119页

作者：吴俊荣邯郸市第十四中学河北邯郸056200

智慧教室的建设和应用推动初中数学课堂教学组织形式的优化变革,对于提升初中数学课堂教学效果、增进课堂有效互动起到了积极作用。为充分发挥智慧教室在增进课堂互动方面的重要价值,本文在讨论智慧教室概念的基础上,针对智慧教室环境... 详细信息

智慧教室的建设和应用推动初中数学课堂教学组织形式的优化变革,对于提升初中数学课堂教学效果、增进课堂有效互动起到了积极作用。为充分发挥智慧教室在增进课堂互动方面的重要价值,本文在讨论智慧教室概念的基础上,针对智慧教室环境下的初中数学课堂教学互动特征进行分析,而后针对如何推动智慧教室环境下的教学互动提出相关建议,希望能为初中数学教师合理利用智慧教室来增进课堂互动提供一定参考。

关键词：智慧教室初中数学课堂教学互动

基于改进FIAS的优质课和新手课地理课堂教学互动分析与策略研究

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基于改进FIAS的优质课和新手课地理课堂教学互动分析与策略研究

作者：汪姚赣南师范大学

学位级别：硕士

随着新课改研究的不断深入,课堂师生教学互动受到普遍关注。师生互动质量一定程度上决定着教学质量,进而影响学生身心健康的发展、教师专业素养的提升和育人潜能的发挥。研究中学地理课堂的师生互动有利于教师发现教学中存在的问题,转... 详细信息

随着新课改研究的不断深入,课堂师生教学互动受到普遍关注。师生互动质量一定程度上决定着教学质量,进而影响学生身心健康的发展、教师专业素养的提升和育人潜能的发挥。研究中学地理课堂的师生互动有利于教师发现教学中存在的问题,转变教学观念和方式,进一步改进教学互动行为,引导学生积极学习,以此提高教学质量。基于此,本文结合高中地理课堂学科特点和研究需求,在弗兰德斯互动编码系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS)的基础上,将编码逐一细化,根据地理课堂教学的实际情况进行添加与优化,使该系统更符合贴近本文的研究。选取了高中地理的6节优质课、6节新手课视频作为研究对象,运用Nvivo质性分析软件对课堂教学互动行为进行编码,对比两种课例的课堂教学互动,从地理课堂教学互动的比率和矩阵两大方面进行对比分析,了解高中地理课堂教学互动的特点与存在问题,提出提升课堂互动效果的策略。研究结果如下:(1)优化后的弗兰德斯互动编码系统更符合实际课堂教学活动评价。本文通过对弗兰德斯互动分析系统的优化,细化了弗兰德斯系统编码和编码准则,提高量化课堂教学互动行为的可行性。通过案例验证发现优化后的弗兰德斯互动编码系统能够满足本文的研究需求。(2)新手课教师言语行为占主导,新手课教师的提问方式单一,优质课教师提问方式多样化,两种课例的沉寂或混乱行为时间占比分配不均。在教师言语行为方面,新手课的均值比优质课高出18.24%;学生言语行为方面,新手课的均值比优质课低12.76%。在提问方式方面,优质课六种提问方式均有所涉及且分配均匀,新手课中总占比较大的是分析提问和运用提问。在课例的沉寂或混乱行为时间分配方面,在12节课例中,仅有1节视频课例(B1)的沉寂或混乱行为比率处于11-12%区间,有75%的课例是低于常模数值,其余均超过常模数值。(3)新手课和优质课均缺乏学生与技术之间的互动,教师为直接影响风格,教师倾向于积极强化。发现仅有3节课例出现了生与技互动,占比仅有25%。在教师风格方面,新手课和优质课的间接影响与直接影响的比值均低于1;积极强化与消极强化比值大于1的课例占比高达83.33%。(4)提出提升高中地理教学互动质量的优化策略:增加间接言语种类,突出间接言语地位;减少教师讲授占比,弱化教师直接影响。增加学生发言次数,突出学生主体地位;增加生与技间互动,提升学生观察质量。增加把控课堂能力,维护课堂节奏纪律;提前准备适当问题,合理分配占比时间。

关键词：弗兰德斯互动分析系统高中地理课堂课堂教学互动新手课优质课

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小学优质课课堂教学互动特征研究

小学优质课课堂教学互动特征研究

作者：万佳君江西科技师范大学

学位级别：硕士

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系。”但当前的课堂教学仍存在只注重知识传授而轻视教学互动的现象,同时课堂教学互动存在形式主义... 详细信息

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系。”但当前的课堂教学仍存在只注重知识传授而轻视教学互动的现象,同时课堂教学互动存在形式主义的问题,基于此,本研究通过分析国家教育资源公共服务平台中的部级与市级优课、语文与数学优课,探明小学优质课教学互动的特征,发现存在的不足,进而有针对性地提出课堂教学互动改进建议。经过阅读大量相关文献发现,当前主要是通过对某一学科或者某一课型的教学互动进行分析从而得出课堂教学互动的特征,通过对比不同级别优质课或不同学科优质课进而总结课堂教学互动特征的研究较少。因此,本研究将通过对比部级与市级、语文和数学课堂教学互动进一步探明优质课教学互动的特征。本研究在以往课堂教学互动分析系统的基础上建构出适用本文的互动分析编码框架,并在国家教育资源公共服务平台上选取16节课堂教学案例,使用Nvivo12这一质性分析软件,分别从课堂教学结构、教学风格、教师提问特征、教师回应特征、学生言语特征及技术使用情况六个方面对部级和市级、语文和数学课堂教学互动进行研究和分析。研究表明:在课堂教学结构方面,部级优课学生言语比率高于市级,数学优课学生言语比率高于语文,贯彻“以学生为本”的教育思想,我们认为以学生言语占主导的课堂教学互动是良好的,因此部级教学结构优于市级。在课堂教学风格方面,虽然优质课都倾向使用“称赞或鼓励”和“接受或采纳学生观点”等积极言语进行教学,但有超过一半以上的优课都倾向于使用直接语言进行教学。总体上看,积极整合区次数远大于缺陷格次数说明教学氛围是融洽的。在教师提问方面,部级优课和数学优课教师提问比率高于市级优课和语文优课;在提问类型上,优质课教师更倾向于提问开放问题,给学生灵活思考的空间。在教师回应方面,优质课教师通过对学生言语进行及时回应建立起良好的师生互动。从回应的方式来看,优质课教师在回应学生言语时,倾向于使用称赞或鼓励、接受或接纳学生观点和提问等间接方式进行,而较少使用讲授、指示或命令等直接方式回应。在学生言语方面,学生主动回答问题比率高于其他行为比率,这说明,优质课教师更加关注学生积极主动回答问题的行为,但学生主动提问比率较低,需要引起注意。在技术使用方面,教师操纵技术展现教学内容占主要部分,技术作用于学生占次要部分,但在少数优质课堂中也存在教师鼓励学生操纵技术表达自己的想法。基于以上结果,笔者将从小学优质课课堂教学互动特征方面出发,剖析优质课教学互动的优点,寻找存在的不足,通过总结优点和不足为改进小学课堂教学提出几项建议,以期能改善师生课堂教学互动的品质。

关键词：优质课弗兰德斯互动分析系统课堂教学互动 Nvivo12

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初级汉语口语课堂教学互动研究

初级汉语口语课堂教学互动研究

作者：黄思敏哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

课堂教学互动是师生互相交流、共同探讨的一种教学组织形式,教师与学生作为课堂教学中的主要角色,其在课堂中不同的互动行为及不同的处理方式会产生不同的教学效果。口语课作为提升学生口头表达能力和交际能力的重要途径,初级汉语口语... 详细信息

课堂教学互动是师生互相交流、共同探讨的一种教学组织形式,教师与学生作为课堂教学中的主要角色,其在课堂中不同的互动行为及不同的处理方式会产生不同的教学效果。口语课作为提升学生口头表达能力和交际能力的重要途径,初级汉语口语课则是为学生打好汉语学习基础的重中之重。基于上述考虑,本文以初级汉语口语课堂教学互动为研究对象,在相关文献梳理和论述的基础上,以改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为方法指导,对初级汉语口语课堂进行观察,就课堂观察结果所得数据进行全面、深入、细致的分析。本文选取了20个初级汉语口语课堂教学视频作为课堂观察的研究样本,依据改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)的工作原理,借助分析系统配套的辅助分析软件,通过视频分析共记录编码16000个左右,生成课堂观察记录表20张。以此为基础,导出迁移矩阵图,进行相关的比率计算,并生成动态曲线图,为后续的分析奠定重要的研究基础。为了使本研究更具针对性,本文在课堂观察的基础上同时开展了对相关汉语教师的访谈调查,围绕初级汉语口语课堂教学互动中的难点与教学改进建议两方面设计了访谈提纲,并对访谈结果进行了整理与分析。本文在课堂观察结果与访谈调查结果综合分析的基础上,以详实的数据为支撑,逐层归纳出初级汉语口语课堂教学互动中存在的问题,并结合专业知识以点带面地分析了问题成因,最后给出有针对性的解决对策。希望本文的研究方法、研究过程及研究结论可以为教学互动领域的相关研究提供一些参考,对国际中文教师开展汉语口语教学具有一定的借鉴意义。

关键词：国际中文教育初级汉语口语课课堂教学互动

智慧教室环境下高中语文课堂教学互动现状研究

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教育信息技术 2023年第7期 8-13页

作者：李冰胡晓玲王文卿华南师范大学教育信息技术学院广东广州530631

智慧教育契合我国教育数字化转型的发展目标,智慧教室是实现课堂智慧教育的重要载体。教学互动直接影响课堂教学效率和质量,而智慧教室中的教学互动更加复杂多元,明晰智慧教室环境下教学互动现状,对于智慧教育有效推进有重要现实意义。... 详细信息

智慧教育契合我国教育数字化转型的发展目标,智慧教室是实现课堂智慧教育的重要载体。教学互动直接影响课堂教学效率和质量,而智慧教室中的教学互动更加复杂多元,明晰智慧教室环境下教学互动现状,对于智慧教育有效推进有重要现实意义。已有研究集中在数学、英语等学科,语文作为中小学主要学科之一研究较少,高中语文尤甚。因此,文章基于高中语文视角,借助行为编码并结合行为序列分析,从课堂行为结构、言语互动与技术互动三个层面分析当前智慧教室环境下高中语文教学互动现状,针对存在的学生提问意识薄弱、技术互动浮于表面等问题,提出有效利用智慧教室功能改进语文教学的建议。

关键词：智慧教室课堂教学互动高中语文现状研究

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课堂教学互动中的几个误区

思想政治课教学 2012年第1期 46-47页

作者：余广文浙江省开化中学

《普通高中思想政治课程标准（试行）》指出：“要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”。在新课程强调互动教学的呼吁下，教师在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、探究，

关键词：课堂教学互动新课程误区政治课程标准学生质疑普通高中行为表现学习方式

课堂教学互动课例的视频分析--以线上与线下语文阅读课为例

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上海教育科研 2020年第11期 79-84页

作者：彭尔佳吴卫红程丹华东师范大学课程与教学研究所 200062 上海市闵行区纪王学校 201107 四川省广汉市金广学校 618304

互动研究是课堂研究的重要论题,它与课堂教学休戚相关。研究借鉴已有互动分析框架、围绕课堂教学基本关系,从形式与内容两大维度建构了课堂互动人与人、人与物、知识类型与层级框架编码表。本研究通过对课堂教学进行视频编码分析,发现:... 详细信息

互动研究是课堂研究的重要论题,它与课堂教学休戚相关。研究借鉴已有互动分析框架、围绕课堂教学基本关系,从形式与内容两大维度建构了课堂互动人与人、人与物、知识类型与层级框架编码表。本研究通过对课堂教学进行视频编码分析,发现:①人与人互动重在从控制转向引导,重塑师生“双主”关系;②人与物互动重在从技术走向反思性实践,重塑人的学习能动性;③类型及层级互动重在从分化实现差异化发展,重构合作探究式学习。以此为未来线.上与线下“混融教学”课堂互动改进提供参照。

关键词：课堂教学互动视频分析课例研究线上与线下混融教学

基于iFIAS的地方综合性高校本科课堂教学互动现状研究——以J大学为例

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科技创业月刊 2023年第S1期36卷 184-187页

作者：杨慧敏吕素珍黄子银邓佳习李恩雅徐謦江汉大学教育学院湖北武汉430056

良好的课堂互动有助于提高学生学习效果,也有利于形成“自主、合作、探究”的课堂文化。采用改进型弗兰德斯互动分析法(iFIAS)对J大学本科课堂教学情况进行研究,从教学互动现状、教学互动特点和教学互动差异3个方面展开分析,发现J大学... 详细信息

良好的课堂互动有助于提高学生学习效果,也有利于形成“自主、合作、探究”的课堂文化。采用改进型弗兰德斯互动分析法(iFIAS)对J大学本科课堂教学情况进行研究,从教学互动现状、教学互动特点和教学互动差异3个方面展开分析,发现J大学课堂教学互动总体以教师讲授为主;教师性别、教师职称差异以及课堂改革等因素都对教学互动有影响。基于调查结果,从教学观念、信息技术、教师交流与培训等方面提出了教学改革建议,以期为J大学和同类型高校教学改革提供参考。

关键词：改进型弗兰德斯互动分析法课堂教学互动地方综合性高校