基于改进FIAS的优质课和新手课地理课堂教学互动分析与策略研究

作     者：汪姚 

作者单位：赣南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：钟科元;肖会昌

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：弗兰德斯互动分析系统 高中地理课堂 课堂教学互动 新手课 优质课 

摘      要：随着新课改研究的不断深入,课堂师生教学互动受到普遍关注。师生互动质量一定程度上决定着教学质量,进而影响学生身心健康的发展、教师专业素养的提升和育人潜能的发挥。研究中学地理课堂的师生互动有利于教师发现教学中存在的问题,转变教学观念和方式,进一步改进教学互动行为,引导学生积极学习,以此提高教学质量。基于此,本文结合高中地理课堂学科特点和研究需求,在弗兰德斯互动编码系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS)的基础上,将编码逐一细化,根据地理课堂教学的实际情况进行添加与优化,使该系统更符合贴近本文的研究。选取了高中地理的6节优质课、6节新手课视频作为研究对象,运用Nvivo质性分析软件对课堂教学互动行为进行编码,对比两种课例的课堂教学互动,从地理课堂教学互动的比率和矩阵两大方面进行对比分析,了解高中地理课堂教学互动的特点与存在问题,提出提升课堂互动效果的策略。研究结果如下:(1)优化后的弗兰德斯互动编码系统更符合实际课堂教学活动评价。本文通过对弗兰德斯互动分析系统的优化,细化了弗兰德斯系统编码和编码准则,提高量化课堂教学互动行为的可行性。通过案例验证发现优化后的弗兰德斯互动编码系统能够满足本文的研究需求。(2)新手课教师言语行为占主导,新手课教师的提问方式单一,优质课教师提问方式多样化,两种课例的沉寂或混乱行为时间占比分配不均。在教师言语行为方面,新手课的均值比优质课高出18.24%;学生言语行为方面,新手课的均值比优质课低12.76%。在提问方式方面,优质课六种提问方式均有所涉及且分配均匀,新手课中总占比较大的是分析提问和运用提问。在课例的沉寂或混乱行为时间分配方面,在12节课例中,仅有1节视频课例(B1)的沉寂或混乱行为比率处于11-12%区间,有75%的课例是低于常模数值,其余均超过常模数值。(3)新手课和优质课均缺乏学生与技术之间的互动,教师为直接影响风格,教师倾向于积极强化。发现仅有3节课例出现了生与技互动,占比仅有25%。在教师风格方面,新手课和优质课的间接影响与直接影响的比值均低于1;积极强化与消极强化比值大于1的课例占比高达83.33%。(4)提出提升高中地理教学互动质量的优化策略:增加间接言语种类,突出间接言语地位;减少教师讲授占比,弱化教师直接影响。增加学生发言次数,突出学生主体地位;增加生与技间互动,提升学生观察质量。增加把控课堂能力,维护课堂节奏纪律;提前准备适当问题,合理分配占比时间。