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指向证据意识培养的小学科学教学策略实践

教育艺术 2022年第11期 45-45,44页

作者：秦怡浙江省杭州市茅以升实验学校

证据意识是指对证据作用价值的认同及在探究活动中寻找和运用证据的能力。小学科学课程强调通过科学学习应具有基于证据和逻辑发表自己见解的意识和能力。在学习过程中,教师实施有依据的猜想假设、易操作的实验设计、可视化的数据分析... 详细信息

证据意识是指对证据作用价值的认同及在探究活动中寻找和运用证据的能力。小学科学课程强调通过科学学习应具有基于证据和逻辑发表自己见解的意识和能力。在学习过程中,教师实施有依据的猜想假设、易操作的实验设计、可视化的数据分析、基于证据的论证等教学策略,着眼于学生证据意识的养成,提升学生的科学素养。

关键词：证据意识小学科学教学策略

基于证据意识培养的进阶式问题驱动教学——以“自由落体运动”为例

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中学物理教学参考 2017年第6期46卷 15-17页

作者：查汉华杨海青阜阳市第三中学

证据意识是学生发展核心素养应具备的科学精神。以“自由落体运动”教学为例，运用进阶式问题驱动教学策略，如何培养学生的证据意识。

关键词：证据意识进阶式问题问题驱动自由落体运动

清至民国时期黔东南苗族民众的证据意识及其启示

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理论月刊 2014年第11期 96-100页

作者：杨彦增厦门大学法学院福建厦门361005

清至民国时期,黔东南苗族民众具有较强的证据意识。其较强的证据意识主要体现在三个方面:一是注重发挥中人的证明作用;二是重视契约的制作与保存;三是将官府"减负"告示等刻碑留存。苗族传统纠纷解决文化、国家诉讼法律文化以及商品经济... 详细信息

清至民国时期,黔东南苗族民众具有较强的证据意识。其较强的证据意识主要体现在三个方面:一是注重发挥中人的证明作用;二是重视契约的制作与保存;三是将官府"减负"告示等刻碑留存。苗族传统纠纷解决文化、国家诉讼法律文化以及商品经济的发展都对黔东南苗族民众较强证据意识的形成有着非常重要的影响。黔东南苗族传统的证据意识在当前的民事诉讼改革中具有非常重要的意义。同时,了解黔东南苗族民众较强证据意识的形成机理,对当前人们民事诉讼证据意识的养成也具有一定的启示作用。

关键词：黔东南苗族证据意识启示意义

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初中历史教学证据意识的培养

中学历史教学参考 2022年第24期 76-78页

作者：李颖江苏省连水县第一中学 223200

随着基础教育课程改革的深入发展,中学历史教学对证据意识培养问题有所认识,并取得成果。其中,《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出“初步形成重证据的意识”的课程目标要求,设计课程内容。本文以史前时期的课程内容为例,就初... 详细信息

随着基础教育课程改革的深入发展,中学历史教学对证据意识培养问题有所认识,并取得成果。其中,《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出“初步形成重证据的意识”的课程目标要求,设计课程内容。本文以史前时期的课程内容为例,就初中历史教学证据意识的培养途径展开论述。

关键词：初中历史教学中学历史教学证据意识基础教育课程改革史前时期培养途径义务教育历史课程标准课程目标

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初中生“证据意识”现状调查研究

教育实践与研究（中学版）（B） 2020年第2期 36-40页

作者：党月慧黄燕凤翔实验学校江苏无锡214045

在初中道德与法治课中注重学生“证据意识”的培养,让学生主动地参与课堂活动,初步养成采集、筛选证据,呈现、辨析证据,在求证中让学生收获新知、练就技能、培养品质、提升能力,培育和形成良好的道德品质和健康的人格显得十分必要。

关键词：初中道法证据意识现状分析

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证据意识:记者必备的职业素质

青年记者 2011年第12期 9-11页

作者：刘万永来扬中国青年报特别报道部

中国的调查性记者,需要具备刑警的专业技能——通过科学的手段和技术调查取证,还要比刑警多一种能力——善于调查取证。毕竟刑警被赋予了一定程度的公权力,可以采取传唤、拘传等强制措施对被调查对象进行取证,但记者没有。因此,记者需... 详细信息

中国的调查性记者,需要具备刑警的专业技能——通过科学的手段和技术调查取证,还要比刑警多一种能力——善于调查取证。毕竟刑警被赋予了一定程度的公权力,可以采取传唤、拘传等强制措施对被调查对象进行取证,但记者没有。因此,记者需要有更强的证据搜集能力。

关键词：记者职业素质证据意识调查取证专业技能强制措施证据搜集调查性

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中学化学教学中证据意识的培养研究

中学化学教学中证据意识的培养研究

作者：江娟云南师范大学

学位级别：硕士

随着新课改的进一步推行,2018年1月,中华人民共和国教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》。在《标准》中首次提到化学学科核心素养的5个方面,自标准颁布以来,越来越多的专家学者和一线教师关注到了学生证据推理素养的... 详细信息

随着新课改的进一步推行,2018年1月,中华人民共和国教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版）》。在《标准》中首次提到化学学科核心素养的5个方面,自标准颁布以来,越来越多的专家学者和一线教师关注到了学生证据推理素养的培养,目前的论文更多探讨的是学生“推理能力”的培养。而素养3“证据推理与模型认知”的阐述中一开始就提到了“具有证据意识”,证据推理是化学学科的核心思维方法,“证据意识”是证据推理的思维核心,影响学生推理能力的形成,影响学生成为具有实事求是思想的合格现代公民。因此,笔者选择“证据意识”这一角度,对学生的学科核心素养的培养议题进行研究,以期为学生全面发展和长远发展奠定基础。化学证据意识,是指在化学学科教学和学习过程中,重视和尊重证据,寻找并依靠证据来得出和解释结论的心理状态和相关能力。化学证据类别包括实物、资料、化学史实、理论依据、化学实验现象、科学数据、模型等。在化学学科中培养学生的证据意识就是要利用化学学科的教学内容和教学过程,使学生形成缜密的科学思维和严谨的科学态度,实事求是的做人原则。本文在理论层面,主要阐述证据意识的相关概念、新课标内容分析、培养的意义和可行性;在实践层面,主要通过对中学生和教师的问卷调查,分析现状和原因,提出相应的解决方法和途径,设计具体教学案例,并在教学实践中证明其有效性。本文围绕“中学化学教学中证据意识的培养”展开,分为以下五章。第一章是绪论,联系化学学习与教学、新课标与高考改革的要求,介绍了研究背景,以及研究现状、研究意义和可行性分析、研究思路与创新。第二章首先界定了证据、意识、证据意识和化学证据意识的概念,并结合新课标对化学证据意识的内涵组成进行了分析。然后对新课标中的相关概念、课程目标和内容、学业质量和评价标准中涉及“证据意识”的内容进行了阐述,并对化学证据进行了分类并举例。第三章采用问卷调查法,分别对中学生和教师进行调查,揭示了一线化学教学中证据意识培养存在的现状和问题,教师自身证据意识不够,学生缺乏质疑、主动探究的习惯,并从教师专业素养、教科书编写、教学评价方式和社会导向四个方面分析了现状形成原因。第四章在调查结果的基础上,分别从化学教师和课堂教学两方面提出了证据意识培养的方法与途径。化学教师自身可以不断更新教学理念,进行基于证据的备课、教学和评价的工作。课堂教学可以在探究性学习中培养学生证据意识,利用数字化实验、现代教育技术和化学史呈现不同类型的化学证据。最后提出基于证据意识培养的教学案例设计的基本思路,列举在初中探究性实验教学和高中化学概念教学中培养学生证据意识的具体案例,并在教学实践中证明以上方法的可行性和有效性。第五章归纳总结了研究意义、主要内容、创新点和不足之处。总之,通过从教师和课堂教学两方面,可以有效培养学生的证据意识。本文的研究可以为中学化学教学中学生证据意识的培养提供理论依据,也可为一线教师的证据教学提供理论指导。证据意识培养的工作,是一项意义深远、需要长期坚持的工作,需要吾辈不断地努力。

关键词：证据证据意识中学化学教学培养