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中国英语口译能力等级量表的策略能力构建——元认知理论视角

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外语界 2017年第6期40卷 11-19页

作者：许艺穆雷广东外语外贸大学高级翻译学院广东广州510420

策略能力是口译能力的核心组成部分,中国英语口译能力等级量表中的策略能力量表旨在为口译教学、学习和测评提供参考框架。本文基于元认知理论,构建口译策略能力量表框架,并以交替传译为例阐述口译策略能力量表的描述语收集及量表化的... 详细信息

策略能力是口译能力的核心组成部分,中国英语口译能力等级量表中的策略能力量表旨在为口译教学、学习和测评提供参考框架。本文基于元认知理论,构建口译策略能力量表框架,并以交替传译为例阐述口译策略能力量表的描述语收集及量表化的方法与步骤。结合因子分析结果,文章确定了口译策略能力量表的描述语框架及描述语,指出了口译策略能力量表后续研发中有待探讨的问题。

关键词：中国英语能力等级量表口译量表策略能力元认知理论因子分析

眼动追踪和键盘记录在翻译教学中的应用——以提高策略能力为中心的MTI教学实验

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中国大学教学 2016年第12期 65-71页

作者：冯佳中国人民大学外国语学院

眼动追踪和键盘记录是近年来将认知翻译过程研究推向纵深发展的先进研究方法。本文探讨这两种方法在MTI翻译教学中的应用,讨论其应用的理论依据,实施一项教学实验论证其可行性,通过问卷调查结果分析上述两种方法在提高学生策略能力上的... 详细信息

眼动追踪和键盘记录是近年来将认知翻译过程研究推向纵深发展的先进研究方法。本文探讨这两种方法在MTI翻译教学中的应用,讨论其应用的理论依据,实施一项教学实验论证其可行性,通过问卷调查结果分析上述两种方法在提高学生策略能力上的积极作用,并阐述眼动追踪和键盘记录在教学中应用的实施原则和实施方法。实验结果显示,眼动追踪和键盘记录应用在翻译教学中有显著的积极作用,有助于提升学生的策略能力和整体翻译能力。

关键词：眼动追踪键盘记录 MTI 翻译教学策略能力

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在口语教学中培养学生的语言策略能力

外语界 2001年第3期 41-45页

作者：王艳北京外国语大学应用英语学院北京100089

本文就语言策略能力开发、培养的理论框架和现实意义进行了初步论述 ,并重点对在口语教学中培养学生的语言策略能力的具体教学方法做了较深入的阐述 ,主要包括 :课堂教学活动的设计与组织 ,策略能力培养的教学内容 ,教师的多元化角色和... 详细信息

本文就语言策略能力开发、培养的理论框架和现实意义进行了初步论述 ,并重点对在口语教学中培养学生的语言策略能力的具体教学方法做了较深入的阐述 ,主要包括 :课堂教学活动的设计与组织 ,策略能力培养的教学内容 ,教师的多元化角色和个性化教学的综合体现。

关键词：交际能力策略能力成就策略减缩策略

大学英语口语教学中跨文化交际策略能力培养模式研究

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大学英语口语教学中跨文化交际策略能力培养模式研究

作者：唐琳黑龙江大学

学位级别：硕士

学习一门外语的目的就是能用它来进行交际,因此提高学生的交际能力被认为是外语教学的首要任务。作为交际能力的一个组成部分,策略能力的培养应成为外语教学,特别是英语口语教学的目标之一。但目前的交际策略能力培养仅仅局限于隐性培养... 详细信息

学习一门外语的目的就是能用它来进行交际,因此提高学生的交际能力被认为是外语教学的首要任务。作为交际能力的一个组成部分,策略能力的培养应成为外语教学,特别是英语口语教学的目标之一。但目前的交际策略能力培养仅仅局限于隐性培养,多数交际策略只是作为辅助练习内嵌于教材中。学生自身的交际策略意识淡薄,交际方法单一,对交际策略没有整体概念,在一定程度上阻碍了交际能力的发展。本文基于交际策略理论,以问卷调查及访问的形式对黑龙江大学120名非英语专业学生交际策略的认识、使用频率等问题做出调查研究,总结调查结论,得出调查启示,最后结合英语教学提出一套交际策略培养模式,以便学习者更好的改善交际策略能力,提高整体交际能力水平。

关键词：跨文化交际交际策略策略能力培养模式

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交际策略及促进策略能力的调查研究

交际策略及促进策略能力的调查研究

作者：丁红辽宁师范大学

学位级别：硕士

关于交际策略的研究始于二十世纪七十年代初。交际策略是指说话者用来克服表达意图时遇到困难所采用的技巧。研究表明,有效的使用交际策略对于二语学习者弥补有限语言资源和避免交际失败具有重大意义。既然绝大多数中国二语学习者存在... 详细信息

关于交际策略的研究始于二十世纪七十年代初。交际策略是指说话者用来克服表达意图时遇到困难所采用的技巧。研究表明,有效的使用交际策略对于二语学习者弥补有限语言资源和避免交际失败具有重大意义。既然绝大多数中国二语学习者存在表达困难而提高交际技能这一需要又迫在眉睫,那么探讨交际策略在英语教学中的实际应用是非常必要的。本论文旨在强调交际策略在培养二语学习者交际能力方面的重要性。通过对56名高中学生对交际策略的看法和实际使用情况的调查,作者发现学生当中普遍存在对交际策略认识和理解的缺乏。影响这一结果的原因是多样地,包括学习环境、文化背景、现行考试制度和策略能力不足。除此而外,作者还分析了教师在交际策略培训中的作用并探讨了如何实施交际策略指导以达到提高策略能力的方法。最后,论文指出交际策略这一研究领域值得进一步探讨的问题。

关键词：英语学习交际策略交际能力策略能力

基于CSE的初中生英语写作策略能力调查研究

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基于CSE的初中生英语写作策略能力调查研究

作者：魏晓钧聊城大学

学位级别：硕士

在义务教育阶段,英语书面表达(即写作)能力是学生综合语言运用能力的体现。在写作中,写作策略的使用体现了学生的策略能力。策略能力贯穿写作过程始终,对学生写作能力的提高起到了尤为关键的作用。目前,对于学生英语写作中策略能力的研... 详细信息

在义务教育阶段,英语书面表达(即写作)能力是学生综合语言运用能力的体现。在写作中,写作策略的使用体现了学生的策略能力。策略能力贯穿写作过程始终,对学生写作能力的提高起到了尤为关键的作用。目前,对于学生英语写作中策略能力的研究,其参考标准各异,且多数以高中生为研究对象,较少涉及初中生。以运用为导向的中国英语能力等级量表(简称CSE)为我们各学段外语教学与测评提供了统一标准,因此,本研究以CSE写作策略量表为参照,将书面表达过程分为规划(构思)、执行(撰写)、评估与补救(修改)三部分,探究了初中生以上三个维度的策略能力现状,为义务教育英语写作教学提供参考。本研究以S中学初三学生为研究对象,以CSE三级描述语为标准,运用调查法和访谈法,并结合学生的作文文本,就下列问题进行了探讨:(1)基于CSE写作策略量表,初中生策略能力的总体情况如何?高、中、低水平学生的策略能力有何差异?(2)基于上述现状,初中生在构思、撰写和修改三个维度的策略能力上存在的问题以及造成这些问题的原因有哪些?研究结果表明:(1)该校初三学生的策略能力未达到CSE的三级标准,各维度能力属于中等水平;不同水平学生对各项策略能力的掌握程度不同,高水平学生的总体策略能力以及撰写和修改策略能力达到了标准,其他学生的策略能力均未达到标准。(2)学生每个维度的策略使用均存在问题,主要体现在素材搜集能力较低、不能有效使用句法手段、无法检查和改正语法错误等方面;出现上述问题的原因有:学生的策略意识和策略水平不足,无法有效调控自己的策略运用;学生的语言知识尤其是语法知识尚有欠缺;教师缺乏探索,策略教学能力不足。针对上述调查发现的问题,本文从学生和教师的角度,提出相应的建议:对学生来说,应提高其语法能力,扩大阅读量,有意识地运用写作策略,积极主动地积累素材。对教师来说,应尝试将CSE量表作为参考,制定明确的写作教学目标,设置丰富的教学活动;加强对学生写作策略的指导和训练,以学生的现有水平为基础,进行分层次教学。

关键词： CSE 策略能力写作策略初中生英语写作

元认知视角下人工翻译和机译译后编辑策略能力比较研究

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元认知视角下人工翻译和机译译后编辑策略能力比较研究

作者：范梦婷广东外语外贸大学

学位级别：硕士

随着机器翻译技术近年来突飞猛进的发展,越来越多的职业译者开始借助这一技术产出译文。选择机翻引擎,再对照原文将机器翻译译文进行保留或者修改,最终产出译文的过程便是机译译后编辑。本研究从元认知视角出发,探索译员在人工翻译和机... 详细信息

随着机器翻译技术近年来突飞猛进的发展,越来越多的职业译者开始借助这一技术产出译文。选择机翻引擎,再对照原文将机器翻译译文进行保留或者修改,最终产出译文的过程便是机译译后编辑。本研究从元认知视角出发,探索译员在人工翻译和机译译后编辑两种翻译任务中的元认知策略并进行对比研究,试图发现译员在这两种不同翻译任务中运用的策略能力及两者间关系。本研究试图回答以下三个问题:(1)基于元认知视角,译员在人工翻译过程中的策略能力由什么构成?(2)基于元认知视角,译员在机译译后编辑中的策略能力由什么构成?(3)人工翻译和机译译后编辑策略能力有何关系?本研究结合文献分析法、专家评价法、问卷调查法等研究方法以及因子分析、相关分析、回归分析等数据分析方法,得出了以下结论:(1)译员在人工翻译时,策略能力由四个维度下的12种元认知策略构成;(2)译员在机译译后编辑时,策略能力由四个维度下的16种元认知策略构成;(3)译员的人工翻译和机译译后编辑策略能力总体高度相关,各维度之间也相关;人工翻译评估策略能力强,不能说明其机译译后编辑策略能力就强;对于不同群体而言,两种策略能力之间的影响程度有差异,对于学生译员和经验较少译员,两者之间影响程度大于职业译员和经验较丰富的译员。本研究探讨了译员在人工翻译和机译译后编辑两种翻译任务中策略能力的构成和关系,有助于深入、全面地认识译员翻译能力中的核心子能力——策略能力,从而为译员培训和译员实践提供借鉴。

关键词：元认知理论人工翻译机译译后编辑策略能力

外语课堂上学习者英语口语交际策略能力的培养

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外语课堂上学习者英语口语交际策略能力的培养

作者：陈崇国重庆师范大学

学位级别：硕士

学习一门外语的目的就是能用它来进行交际。因此外语教学的首要任务就是要提高学生的交际能力。作为交际能力的一个组成要素,策略能力的培养也应成为外语教学的的目标之一。Canale & Swain认为策略能力就是学习者使用交际策略的能力,即... 详细信息

学习一门外语的目的就是能用它来进行交际。因此外语教学的首要任务就是要提高学生的交际能力。作为交际能力的一个组成要素,策略能力的培养也应成为外语教学的的目标之一。Canale & Swain认为策略能力就是学习者使用交际策略的能力,即“学习者由于某种原因或自身语言能力的不足,在交际中遇到某种困难时运用一系列补偿性的语言或非语言手段的能力(引自Brown, 2002: 228)”。交际策略在口语交际中十分重要,因为这些策略能弥补他们语言知识的不足,能帮助他们解决或处理各种交际问题,使交际渠道保持顺畅,让交际得以顺利进行。本文的目的就在于探讨交际策略培训对学生策略能力的培养有多大的帮助。具体讲就是通过观察学生在策略培训后交际策略意识、交际策略使用的质量和数量的变化来判断学生策略能力是否有了提高。激发我们开展这次研究的动因是我们注意到学生不善于使用交际策略应对交际中碰到的困难。我们认为提高学生应对这些困难的能力的一个办法就是直接教授交际策略的使用。于是我们决定开展交际策略培训——教学生如何使用交际策略。同时,通过多种途径收集数据来解释学生交际策略能力的变化。经过一个学期的教学实验,学生对交际策略的认识发生了变化。他们意识到了在交际中遇到问题是一种正常的现象,但是交际策略可用来解决这些问题。因此他们对口语交际显得更有信心了。大多数学生表示他们会大胆地使用交际策略来帮助交际,哪怕在表达中出现不准确的现象。这反映出他们对待交际中出现的错误也显得更加宽容。调查结果还显示了学生使用交际策略频率(数量)的变化。具有更大交际潜能的交际策略如二语策略、合作策略、停顿填补策略以及“偏离主题策略“被更多的使用。母语策略和回避策略(话题回避和放弃信息)的使用频率明显减少。策略培训前后的交际策略使用频率的对比表明这些变化实际上应归功于策略培训。关于交际策略使用的效果(质量),数据表明学生在策略培训后更善于使用交际策略来解决交际中的困难或提高交际效果。在交际中遇到困难时,他们不是匆忙地放弃要表达的信息,而是尝试使用不同的策略,如先解释要表达的意图,如果不成功,再向会话者求助直到达到交际目的。简言之,通过交际策略培训来提高学生的交际策略能力是可行的。

关键词：策略能力交际策略培训交际策略意识数量质量

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策略能力与语言能力在语言测试中的耦合

外语与翻译 2010年第1期 181-182页

作者：徐以中赵富春南京航空航天大学外国语学院

语言测试、语言教学和语言习得是不可分割的整体,语言测试必须反映语言习得与语言教学理论的发展。策略能力是语言交际能力的重要组成部分,科学的语言测试应该实现策略能力与语言能力测试的耦合。

关键词：策略能力语言能力语言测试