检索结果-南通市图书馆

打造以真育情的灵动课堂——以“文化的内涵与功能”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学政治教学参考 2023年第21期 46-47页

作者：方昌乐安徽省合肥市第四中学 233000

从知识核心走向核心素养是思政课教学的必然要求。思政课只有将知识逻辑与生活逻辑相结合,引导学生在议学情境中真活动、真体验,课堂才会变得灵动、生动、有趣。文章以“文化的内涵与功能”教学为例,阐述在课堂教学中如何通过生生合作... 详细信息

从知识核心走向核心素养是思政课教学的必然要求。思政课只有将知识逻辑与生活逻辑相结合,引导学生在议学情境中真活动、真体验,课堂才会变得灵动、生动、有趣。文章以“文化的内涵与功能”教学为例,阐述在课堂教学中如何通过生生合作和师生合作,引导学生在真情境中真活动、真感悟与动手、动脑、动心,从而打造灵动思政课堂。

关键词：真活动真情境真感悟灵动课堂

例谈议题式教学实现路径——以“价值与价值观”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学政治教学参考 2021年第33期 26-28页

作者：叶佳晨浙江省温州市第十四高级中学 325000

议题式教学作为高中思想政治学科更好地落实立德树人根本任务的教学方式创新,逐渐成为思想政治学科核心素养培育的重要途径之一。但在教学过程中,仍存在议题不真、情境不真、活动不真等问题。文章以“价值与价值观”为例,通过设计真议... 详细信息

议题式教学作为高中思想政治学科更好地落实立德树人根本任务的教学方式创新,逐渐成为思想政治学科核心素养培育的重要途径之一。但在教学过程中,仍存在议题不真、情境不真、活动不真等问题。文章以“价值与价值观”为例,通过设计真议题、选用真情境、开展真活动,探索议题式教学的有效实现路径,有助于更好地落实立德树人根本任务。

关键词：真议题真情境真活动议题式教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

社团活动的三种形态及其对学生发展的影响

教学与管理（中学版） 2017年第3期 26-28页

作者：景浩荣宁夏师范学院教师教育研究中心宁夏固原756000

学生社团本原性的特征是活动性,但从学生发展的角度看,目前的学生社团活动有"无活动"、"假活动"和"真活动"三种形态。"无活动"形态与学生社团的本质相背离,社团活动处于缺失状态;"假活动"形态漠视学生在社团活动中的主体性地位,束缚了... 详细信息

学生社团本原性的特征是活动性,但从学生发展的角度看,目前的学生社团活动有"无活动"、"假活动"和"真活动"三种形态。"无活动"形态与学生社团的本质相背离,社团活动处于缺失状态;"假活动"形态漠视学生在社团活动中的主体性地位,束缚了学生的主动性与创造性;"真活动"形态是社团活动的价值追求,体现了社团自由与实践的本质。学生社团活动要尽力规避"无活动"与"假活动",追求并实现"真活动",使学生在自由、实践、反思与行动等体验中获得最大化的发展。

关键词：社团活动学生发展无活动假活动真活动

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

让课堂呈现“真”学习

考试周刊 2019年第55期 1-1页

作者：阮霞惠宁德市福鼎秦屿第二小学

新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。小学生的数学学习不是被动地接受数学知识,而是主动探求知识,发展能力的过程。这就要求我们应明确学生学习的主体地位,构建良性的对话互动,设计灵动的学习活动,给予有效的方法指导,使学生经历从... 详细信息

新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。小学生的数学学习不是被动地接受数学知识,而是主动探求知识,发展能力的过程。这就要求我们应明确学生学习的主体地位,构建良性的对话互动,设计灵动的学习活动,给予有效的方法指导,使学生经历从"想学"到"会学",再到"学好"的过程,让课堂呈现"真"学习,从而提升学生的核心素养。

关键词：课堂 “真”学习真情感真活动真思考核心素养

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

返璞归真:让学生数学学习真实发生

数学教学通讯 2021年第10期 71-72页

作者：唐高洁江苏省扬州市邗江区陈俊学校 225100

建构主义认为,教学是学生自主的、能动的、有意义的建构过程。经验是学生真实学习的起点,建构是学生真实学习的支点,监控是学生真实学习的力点。真实发生的学习是学生数学学习的返璞归真。教学中,教师要助力学生的数学学习,搭建学生数... 详细信息

建构主义认为,教学是学生自主的、能动的、有意义的建构过程。经验是学生真实学习的起点,建构是学生真实学习的支点,监控是学生真实学习的力点。真实发生的学习是学生数学学习的返璞归真。教学中,教师要助力学生的数学学习,搭建学生数学学习的框架,从而让学生的数学学习走向自觉、自主,促进学生数学素养的持续发展。

关键词：小学数学真经验真问题真活动

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小班化教育的思考与实践

基础教育研究 2016年第20期 83-84页

作者：林志明高伟明常州市奔牛实验小学江苏常州213131

小班化教育是要让每个学生得到全面而富有个性的发展,其实质在于教育进程对每个学生的关注,即"聚焦每一个"。勾画五个共同愿景,即微笑每一个、健康每一个、高尚每一个、智慧每一个、创新每一个。关注的焦点要从"这位教师课上得好"转变为... 详细信息

小班化教育是要让每个学生得到全面而富有个性的发展,其实质在于教育进程对每个学生的关注,即"聚焦每一个"。勾画五个共同愿景,即微笑每一个、健康每一个、高尚每一个、智慧每一个、创新每一个。关注的焦点要从"这位教师课上得好"转变为"教师对学生关注得好"。在日常教育、课程特点、教学常规的基础上可实施三大策略,即全员观、个性化、真活动。

关键词：小班化全员观个性化真活动