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幼儿园教师指导用书班本化研究

幼儿园教师指导用书班本化研究

作者：张婷四川师范大学

学位级别：硕士

本研究从“教师指导用书班本实践的情况如何?教师指导用书班本化的影响因素有哪些?教师指导用书班本化应该如何做?”的实际问题出发,运用文本分析法、观察法、访谈法对幼儿园教师指导用书的班本使用过程进行研究,通过自编观察记录表和... 详细信息

本研究从“教师指导用书班本实践的情况如何?教师指导用书班本化的影响因素有哪些?教师指导用书班本化应该如何做?”的实际问题出发,运用文本分析法、观察法、访谈法对幼儿园教师指导用书的班本使用过程进行研究,通过自编观察记录表和访谈提纲,从教师对指导用书的设计、实施两个角度出发,分析教师指导用书班本化的影响因素并提出相应的建议。研究发现如下:首先,基于教师指导用书的班级主题活动设计方面,教师调整主题活动目标的思路有:第一,聚焦幼儿现有发展水平;第二,挖掘生活事件的教育价值;第三,关注地域环境条件;第四,根据目标结构,调整活动目标。主题活动内容选择与调整方面,内容主要来源于教师指导用书;选择的类型以集体教学活动为主,辅之区域活动和生活活动;内容选择的特点包括贴切主题活动、贴近幼儿经验并给幼儿提供操作的机会。内容调整的特点包括以增加、改动、替换、重组的方法对活动环节进行调整,同时借鉴活动名称、调整活动内容,给予幼儿自主空间,将日常活动、区域活动内容转化为集体教育活动。其次,基于教师指导用书的班级主题活动实施方面,集体教学活动的具体实施情况有:第一,根据资源条件替换活动材料;第二,根据班级幼儿已有经验调整活动材料和活动内容;第三,根据时间安排调整活动进程;第四,根据家长要求更换活动内容。区域活动的具体实施情况有:第一,延续幼儿在集体教学活动里获得的经验;第二,考虑材料的可操作性。环境创设的具体实施情况体现在教师给予幼儿充分的参与权。同时,以教师指导用书为基础,教师充分挖掘幼儿兴趣中的教学资源,引发班级生成活动。根据以上研究发现,影响教师指导用书班本化的因素有:第一,教师指导用书因素,包括教师指导用书里活动的质量、教学资源获取的便利性、内容的地域性特征和时代性特征。第二,教师因素,包括教师对幼儿能力、兴趣的把握;教师的儿童观和教育观;教师的课程决策能力;教师的个人特点与个人精力。第三,幼儿园因素,包括幼儿园的课题研究、资源条件、管理。最后,本研究提出教师指导用书班本化的几点建议:(1)合理分析教师指导用书,主要分析主题活动的整体结构和需要幼儿学习的关键内容;(2)完善教师指导用书班本处理的方法,根据班级幼儿特点调整使用教师指导用书;根据班级教师特点调整教师指导用书内容;整合主题活动资源,合理补充与舍弃教师指导用书内容;从教师指导用书班本实践中引发生成活动;(3)丰富教师指导用书班本化的活动形式;(4)幼儿园加强对班级教师使用指导用书的管理。

关键词：教师指导用书班本化班级主题活动设计班级主题活动实施

班本化主题活动的推进策略——以小班主题活动“生长在春天”为例

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今日教育（幼教金刊） 2023年第2期 33-36页

作者：张坚静杭州市西湖区闻裕顺学前教育集团<总园>

问题的提出主题活动贴近幼儿的生活,有连续性和发展性,是幼儿园课程的基本组成部分。各班教师根据本班幼儿的兴趣与发展需要,进行主题班本化的实施与开展,但在这个过程中,还存在一些问题。(一)教师对班本化理解不够深入教师对“班本化... 详细信息

问题的提出主题活动贴近幼儿的生活,有连续性和发展性,是幼儿园课程的基本组成部分。各班教师根据本班幼儿的兴趣与发展需要,进行主题班本化的实施与开展,但在这个过程中,还存在一些问题。(一)教师对班本化理解不够深入教师对“班本化”的理解比较表面,认为区别于其他班的内容,或者班级幼儿讨论过的一些内容即是班本化。

关键词：幼儿园课程推进策略班本化连续性问题的提出班级兴趣发展性

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班本化综合素养评价体系的设计与实施

广西教育 2020年第33期 75-77页

作者：王璐浙江省杭州市滨江实验小学

本文基于综合评价时存在的问题,提出以"学分统计"体现学生的学习情况,用"班级日志"评价学生的行为习惯,凭"工作积分"评价学生的班级工作,凭"突出贡献"鼓励学生的兴趣特长,借"家校沟通"评价学生的家中表现,以"集体荣誉"促进班集体不断凝... 详细信息

本文基于综合评价时存在的问题,提出以"学分统计"体现学生的学习情况,用"班级日志"评价学生的行为习惯,凭"工作积分"评价学生的班级工作,凭"突出贡献"鼓励学生的兴趣特长,借"家校沟通"评价学生的家中表现,以"集体荣誉"促进班集体不断凝聚的教学建议,从而对学生的综合素养形成全面的、过程性的评价。

关键词：班本化综合素养评价体系设计实施

班本化主题活动的开展--以大班“我们的鹤琴爷爷”主题活动为例

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幼儿教育 2022年第10期 12-16页

作者：田浦江苏南京市鹤琴幼儿园

我园以陈鹤琴先生的“活教育”理论为办园指导思想.那么为什么我园叫鹤琴幼儿园呢?幼儿知道陈先生吗?幼儿对于我园的文化了解吗?鹤琴幼儿园的幼儿是不是应对陈先生有所了解呢?要怎么去了解呢?于是,大班组的教师和幼儿开启了主题活动“... 详细信息

我园以陈鹤琴先生的“活教育”理论为办园指导思想.那么为什么我园叫鹤琴幼儿园呢?幼儿知道陈先生吗?幼儿对于我园的文化了解吗?鹤琴幼儿园的幼儿是不是应对陈先生有所了解呢?要怎么去了解呢?于是,大班组的教师和幼儿开启了主题活动“我们的鹤琴爷爷”,来了一场很有意义的与陈先生的隔空对话。

关键词：陈鹤琴幼儿园指导思想班本化爷爷主题办园文化

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班本化管理口令:助力教师提升课堂教学效率

新校园 2023年第4期 63-64页

作者：钱东英江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学

一、新教师课堂管理现状及分析在日常巡课过程中,笔者发现,新教师的课堂教学秩序一般比较混乱。学生有的交头接耳说小话,有的打打闹闹,后排的学生甚至会离开座位,钻到课桌底下……面对嘈杂,有的教师或是自顾看着教案或PPT继续讲课,或是... 详细信息

一、新教师课堂管理现状及分析在日常巡课过程中,笔者发现,新教师的课堂教学秩序一般比较混乱。学生有的交头接耳说小话,有的打打闹闹,后排的学生甚至会离开座位,钻到课桌底下……面对嘈杂,有的教师或是自顾看着教案或PPT继续讲课,或是大喊几声……但过不了一会儿,教室往往又变得混乱。

关键词：课堂教学效率课堂教学秩序班本化教师提升助力讲课教师课堂

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班本化小作文:个性化表达从可能走向可持续

江苏教育研究 2013年第11期 59-62页

作者：奚一琴扬中市实验小学

"班本化"是针对现行的作文教材编写面向大区域学生群体,教学形式整齐划一,不具学校个体的适应性,忽略学生个性发展等问题而采取的作文教学变革策略,主要以班级学生作文发展现状为依据,凸显个性化教与学。"班本化小作文"不受时空的限制,... 详细信息

"班本化"是针对现行的作文教材编写面向大区域学生群体,教学形式整齐划一,不具学校个体的适应性,忽略学生个性发展等问题而采取的作文教学变革策略,主要以班级学生作文发展现状为依据,凸显个性化教与学。"班本化小作文"不受时空的限制,能实现班级教育和家庭教育的互动与结合,同时也体现班级内部各因素之间的融合度,真正实现在现实中关注学生个体思维与个性发展,提升学生的语言感受能力和表达能力。

关键词：班本化小学作文研究个性化表达

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班本化博物主题的实施

作家天地 2020年第23期 63-63,65页

作者：吴薇江苏省常州市怀德苑幼儿园

结合我园的园本课程《奇妙博物主题课程开发研究》,我们把博物课程渗透进幼儿一日游戏活动中,通过博物课程项目的开发研究,共同建构博物主题课程,我们立足"幼儿自主探究、主动发展"的核心理念,以幼儿最熟悉的主题活动形式开展研究,通过... 详细信息

结合我园的园本课程《奇妙博物主题课程开发研究》,我们把博物课程渗透进幼儿一日游戏活动中,通过博物课程项目的开发研究,共同建构博物主题课程,我们立足"幼儿自主探究、主动发展"的核心理念,以幼儿最熟悉的主题活动形式开展研究,通过一个个博物主题,让幼儿在"奇妙博物"主题课程中满足好奇心,在新奇的课程经历中提升经验,形成"广泛关注、深入观察、积极探究、乐享分享、静心欣赏"的自主学习品质。

关键词：班本化博物课程博物主题