幼儿园教师指导用书班本化研究

作     者：张婷 

作者单位：四川师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：彭俊英

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：教师指导用书 班本化 班级主题活动设计 班级主题活动实施 

摘      要：本研究从“教师指导用书班本实践的情况如何?教师指导用书班本化的影响因素有哪些?教师指导用书班本化应该如何做?的实际问题出发,运用文本分析法、观察法、访谈法对幼儿园教师指导用书的班本使用过程进行研究,通过自编观察记录表和访谈提纲,从教师对指导用书的设计、实施两个角度出发,分析教师指导用书班本化的影响因素并提出相应的建议。研究发现如下:首先,基于教师指导用书的班级主题活动设计方面,教师调整主题活动目标的思路有:第一,聚焦幼儿现有发展水平;第二,挖掘生活事件的教育价值;第三,关注地域环境条件;第四,根据目标结构,调整活动目标。主题活动内容选择与调整方面,内容主要来源于教师指导用书;选择的类型以集体教学活动为主,辅之区域活动和生活活动;内容选择的特点包括贴切主题活动、贴近幼儿经验并给幼儿提供操作的机会。内容调整的特点包括以增加、改动、替换、重组的方法对活动环节进行调整,同时借鉴活动名称、调整活动内容,给予幼儿自主空间,将日常活动、区域活动内容转化为集体教育活动。其次,基于教师指导用书的班级主题活动实施方面,集体教学活动的具体实施情况有:第一,根据资源条件替换活动材料;第二,根据班级幼儿已有经验调整活动材料和活动内容;第三,根据时间安排调整活动进程;第四,根据家长要求更换活动内容。区域活动的具体实施情况有:第一,延续幼儿在集体教学活动里获得的经验;第二,考虑材料的可操作性。环境创设的具体实施情况体现在教师给予幼儿充分的参与权。同时,以教师指导用书为基础,教师充分挖掘幼儿兴趣中的教学资源,引发班级生成活动。根据以上研究发现,影响教师指导用书班本化的因素有:第一,教师指导用书因素,包括教师指导用书里活动的质量、教学资源获取的便利性、内容的地域性特征和时代性特征。第二,教师因素,包括教师对幼儿能力、兴趣的把握;教师的儿童观和教育观;教师的课程决策能力;教师的个人特点与个人精力。第三,幼儿园因素,包括幼儿园的课题研究、资源条件、管理。最后,本研究提出教师指导用书班本化的几点建议:(1)合理分析教师指导用书,主要分析主题活动的整体结构和需要幼儿学习的关键内容;(2)完善教师指导用书班本处理的方法,根据班级幼儿特点调整使用教师指导用书;根据班级教师特点调整教师指导用书内容;整合主题活动资源,合理补充与舍弃教师指导用书内容;从教师指导用书班本实践中引发生成活动;(3)丰富教师指导用书班本化的活动形式;(4)幼儿园加强对班级教师使用指导用书的管理。