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“分步量化”汉字教学模式研究

“分步量化”汉字教学模式研究

作者：曾琼云南大学

学位级别：硕士

泰国初级阶段的汉字教学主要是在综合课上完成,是一种“随文识字”教学模式,这在一定程度上影响了汉字教学效果,使得学习者听说能力与读写能力存在明显脱节的现象。本文以泰国瓦查拉·维塔亚中学汉字教学为研究对象,探究适合泰国初级阶... 详细信息

泰国初级阶段的汉字教学主要是在综合课上完成,是一种“随文识字”教学模式,这在一定程度上影响了汉字教学效果,使得学习者听说能力与读写能力存在明显脱节的现象。本文以泰国瓦查拉·维塔亚中学汉字教学为研究对象,探究适合泰国初级阶段的汉字教学模式,拟在综合课框架下最大限度地探求提高学习者汉字能力的教学模式,以期为泰国的汉字教学提供教学参考。本文分为四章。第一章为绪论。本章节主要阐述了选题来源、研究目的及意义、研究方法、创新点和研究现状等。第二章为汉字学习与教学情况调查。通过问卷和访谈形式,调查、了解泰国瓦查拉·维塔亚中学当前汉字学习与教学情况,并从“教”与“学”两个方面归纳当前汉字教学模式中存在的主要问题,进而提出综合课框架下认、写、用分步量化的汉字教学模式。第三章为“分步量化”模式教学实验研究。首先交代“分步量化”模式的理论背景及内容,然后从实验目的、实验对象、内容、进度安排、程序等方面描述教学实验设计,最后是对实验组与对照组的期中和期末测验数据进行的统计分析。第四章为教学实验结果对比分析。分析“分步量化”模式与传统的“随文识字”模式对学习者汉字能力的影响,从而得出“分步量化”模式能够有效提高学习者汉字能力的结论,并据此对泰国本土初级汉语综合课中的汉字教学提出一些建议。第五章是论文结语。

关键词：泰国初级汉语分步量化汉字教学模式

与初级综合教材相配套的对外汉字教学模式研究

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与初级综合教材相配套的对外汉字教学模式研究

作者：钟翠芸暨南大学

学位级别：硕士

对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。汉语学习的初级阶段是对外汉字教学的初始和重要阶段。本文基于对外汉字教学研究现状,通过对随文识字和独立的汉字课教学两种教学模式的比较分析,指出现阶段对外汉字教学和教材存在的弊端,... 详细信息

对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。汉语学习的初级阶段是对外汉字教学的初始和重要阶段。本文基于对外汉字教学研究现状,通过对随文识字和独立的汉字课教学两种教学模式的比较分析,指出现阶段对外汉字教学和教材存在的弊端,提出、论证并设计初级阶段的汉字教学新模式——与综合教材相配套,更加尊重汉字规律和习得规律的对外汉字教学模式。本文阐明了新模式的内涵、特点和操作程序,并设计与《汉语教程》(第一、二册)相配套的汉字教学。本文旨在为现阶段的对外汉字教学提出合理化建议及具可行性的教学设计。本文由四部分组成。第一章是绪论,阐述对外汉字教学发展历程和近年来对外汉字教学模式的相关研究,说明论文选题原因。第二章阐述目前初级阶段流行的两种对外汉字教学模式的内容及其教学效果。第三章阐述新模式的内容和特点,并以《汉语教程》(第一、二册)为例设计新模式的汉字教学内容。第四章是论文结语。

关键词：对外汉语对外汉字教学汉字教学模式汉字教学设计

泰国汉字教学模式调查研究——以泰国公立中小学汉字教学为例

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泰国汉字教学模式调查研究——以泰国公立中小学汉字教学为例

作者：史翠玲中央民族大学

学位级别：硕士

随着汉语传播速度的加快,对外汉语学习的主体已经由国内转移到了海外,汉字的学习主体也随之发生了地域转移。然而学界目前关于对外汉字教学模式与方法的研究却主要立足于国内,专门针对海外汉字教学的研究并不多。作为实践的先导,理论研... 详细信息

随着汉语传播速度的加快,对外汉语学习的主体已经由国内转移到了海外,汉字的学习主体也随之发生了地域转移。然而学界目前关于对外汉字教学模式与方法的研究却主要立足于国内,专门针对海外汉字教学的研究并不多。作为实践的先导,理论研究的缺乏将直接影响海外汉字教学的效果。作为汉语国际传播的典型案例,泰国近年来汉语教学事业的发展引人瞩目。因此本研究选取泰国汉字教学为切入点,尝试从国别化角度对对外汉字教学模式进行考察分析。本研究的主要目的有二：第一,通过问卷调查分析泰国现行汉字教学模式及该模式的教学效果,并进而结合相关研究和泰国汉语教学实际为其教学模式提供针对性改进建议并尝试建立改进模式;第二,对《体验汉语》(泰国中小学系列教材,高中版)①第一、二册教材的汉字内容进行统计分析,并以改进模式为指导,进行教学样本设计。本文的主要研究结论及成果如下：第一,泰国现行汉字教学模式是随文识字模式且该模式教学效果有待进一步提高;第二,改进该模式的切实方向是从加强汉字教学意识入手,在综合课框架内保证相对独立的汉字教学时间和合理安排汉字教学内容;第三,在改进模式指导下,在对所选取教材的汉字教学内容进行分析的基础上进行汉字教学设计,为泰国公立中小学“随文识字”改进模式提供教学参考。本文主要由六部分组成：第一章绪论,对选题缘由、意义与目的,以及创新点进行说明;第二章对学界相关研究进行综述;第三章详细介绍研究方法;第四章统计调查结果并分析泰国公立中小学现行汉字教学模式及其教学效果,尝试为现行模式提供针对性改进建议;第五章考察所选教材《体验汉语》第一、二册的汉字教学内容,并结合改进模式以第一册教材为例进行汉字教学设计;第六章是结语部分。

关键词：泰国汉字教学模式汉字教学改进模式汉字教学设计

非汉字文化圈留学生的汉字教学模式研究 ——以“认写分流”模式与“语文同步”模式为例的对比研究

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非汉字文化圈留学生的汉字教学模式研究 ——以“认写分流”模式...

作者：张晏铭云南师范大学

学位级别：硕士

本文采用教学实验和比较研究的方法,通过对众多来自非汉字文化圈国家的留学生采用两种不同的汉字教学模式,即“认写分流,多认少写”教学模式和“语文同步”教学模式,发现“认写分流,多认少写”的汉字教学模式相对于“语文同步”的汉字... 详细信息

本文采用教学实验和比较研究的方法,通过对众多来自非汉字文化圈国家的留学生采用两种不同的汉字教学模式,即“认写分流,多认少写”教学模式和“语文同步”教学模式,发现“认写分流,多认少写”的汉字教学模式相对于“语文同步”的汉字教学模式,前者的教学效果优于后者。来自非汉字文化圈国家的留学生在汉字的字音、字形、字义的习得方面,效率高于后者。通过一个学期的教学实验,采用统计研究的方法,发现采用“认写分流,多认少写”的汉字教学模式更有利于非汉字文化圈国家留学生辨识汉字、记忆汉字、以及书写汉字。本文的结论可能会有助于提高目前非汉字文化圈国家留学生学习汉字的效率,并可能有助于非汉字文化圈国家留学生在汉语学习中缓解“汉字难学”的瓶颈问题。同时,本文也针对目前对非汉字文化圈国家留学生汉字教学中,学生的汉字水平难以提高的问题提出了一些建议。并试图对很多现行汉语教材采用的“语文同步”的教学模式提出一些改进的建议以供参考。最后,还提出需要进一步研究的问题以及本文的不足之处。

关键词：非汉字文化圈汉字教学模式认写分流、多认少写语文同步

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对外汉语汉字教学模式研究现状分析

文教资料 2008年第36期 210-211页

作者：李纯韩山师范学院

本文从汉字教学的研究现状和启示两方面分析了对外汉语汉字教学模式的研究现状,旨在建立一种有效的汉字教学模式。

关键词：汉字教学模式研究现状启示

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近十年对外汉字教学模式研究简述

活力 2015年第2期 9-10页

作者：宫永利宋云凤黑龙江省黑河市黑河学院中国语言文学系黑河164300

对外汉字的教学模式一直以来主要采取的是立足于“词本位”理论的“语文并进”模式。由于“语文并进”的教学模式具有一定的弊端，因此有学者提出“语文分开”和“设置独立的汉字课”的教学模式。三种模式立足点不同，各具特点，各有其... 详细信息

对外汉字的教学模式一直以来主要采取的是立足于“词本位”理论的“语文并进”模式。由于“语文并进”的教学模式具有一定的弊端，因此有学者提出“语文分开”和“设置独立的汉字课”的教学模式。三种模式立足点不同，各具特点，各有其可行性。

关键词：对外汉语汉字教学模式语文分开语文并进

从汉英语作为外语教学的差异试议智能时代的汉语教学

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语言战略研究 2024年第5期9卷 87-91页

作者：陆俭明北京大学中国语言学研究中心/中文系北京100871

汉语和英语作为外语教学的相异之处突出体现在:中国人学英语,口语与书面语的学习几乎是同步的;而英语区学生学习汉语,口语与书面语的学习无法同步,从口语学习进入书面语学习,必须在汉字学习上再下功夫、花时间,过好汉字关。智能时代,可... 详细信息

汉语和英语作为外语教学的相异之处突出体现在:中国人学英语,口语与书面语的学习几乎是同步的;而英语区学生学习汉语,口语与书面语的学习无法同步,从口语学习进入书面语学习,必须在汉字学习上再下功夫、花时间,过好汉字关。智能时代,可以用拼音击键或语音输出汉字,这为破除“汉语难学”的迷信带来机遇。国外学者使用“电写为主,笔写为辅”教学模式,取得了良好的教学效果。本文进一步提出“电打汉字开路,笔写汉字跟进”的新思路:在汉语学习的开始阶段,先教授、引导学生“电打汉字”,让学生破除对汉字学习的畏难情绪;再在教学过程中适度穿插“笔写汉字”的练习,引导学生逐步由“电打”过渡到“笔写”,因为“笔写”有助于对汉字的记忆、体会和认识,确保学好汉语书面语。

关键词：汉语作为外语教学智能时代汉字教学模式电打汉字

基于“多认少写”模式的汉字教学实践究——以尼泊尔Apex Life School零起点中学生为教学对象

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基于“多认少写”模式的汉字教学实践究——以尼泊尔Apex Life Sc...

作者： Pramila Tamang（米拉）河北师范大学

学位级别：硕士

随着“一带一路”的开展,越来越多的尼泊尔学校开设了汉语课。汉字书写是学生汉语学习道路上的“拦路虎”,因为汉字的结构复杂、笔画繁多,很多学生的汉语学习因此半途而废。因此如何让学生轻松高效地学习汉字十分重要。本文以尼泊尔Ape... 详细信息

随着“一带一路”的开展,越来越多的尼泊尔学校开设了汉语课。汉字书写是学生汉语学习道路上的“拦路虎”,因为汉字的结构复杂、笔画繁多,很多学生的汉语学习因此半途而废。因此如何让学生轻松高效地学习汉字十分重要。本文以尼泊尔Apex学校汉语水平零基础的学生为对象,采用“多认少写”汉字教学模式的方法对学生进行了 12周的汉字教学实践,在教学实践过程中对学生的汉字“认读”和“书写”能力进行了测试分析,并针对学生进行了“多认少写”汉字教学模式的反馈调查,在以上基础上,提出针对尼泊尔中学生运用“多认少写”模式进行汉字教学的建议。第一章阐述教学实践对象和教学内容:介绍了尼泊尔加德满都私立学校“Apex Life School”及其九年级汉语零基础的32位学生的基本情况,通过访谈校长、九年级的班主任和中文老师进一步了解该校汉语课开展的具体情况;说明使用人民教育出版社《快乐汉语》第一册作为教材的原因,初步确定的教学思路。第二章介绍“多认少写”汉字教学模式和教学实践的具体过程。包括教认读汉字和书写汉字。笔者重点介绍了汉字书写教学中笔顺、笔画、结构、部首的具体教学过程以及学生在教学过程中习得情况。第三章分析教学过程中三次汉字“认读”和“书写”测试的结果,以及在不同教学阶段的改进、偏误及阻碍。同时,通过先后两次调查问卷,了解学生对于本次汉字教学实践的评价和反馈。第四章根据教学实践过程的测试结果和问卷结果进行了教学反思,同时提出针对尼泊尔零起点中学生的汉字教学建议。

关键词：尼泊尔中学生零基础多认少写汉字教学模式

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新建构主义汉字教学理论探索

华中学术 2016年第4期 155-163页

作者：牟玉华谢旭慧上饶师范学院文学与新闻传播学院

传统汉字教学方式滞后信息媒体时代。新建构主义汉字教学理论适应时代需求,通过'零存整取'、'嫁接法'、'内读法'、'系联法'建立汉字三级知识结构,进而进行汉字知识的自嫁接信息处理,最终建构汉字三书教学体系,以达到加深汉字立体化认知... 详细信息

传统汉字教学方式滞后信息媒体时代。新建构主义汉字教学理论适应时代需求,通过'零存整取'、'嫁接法'、'内读法'、'系联法'建立汉字三级知识结构,进而进行汉字知识的自嫁接信息处理,最终建构汉字三书教学体系,以达到加深汉字立体化认知、提升汉字运用能力的目的。

关键词：新建构主义汉字教学模式三书教学体系