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机器人教师的价值维度与发展路向

教师教育学报 2024年第1期11卷 32-41页

作者：林德全河南大学教育学部河南开封475004

机器人教师是具有“类师性”特征、高度智能化的特定类型机器人。一方面,这类机器人有别于传统意义的人类教师,主要通过应用程序参与教育教学活动,大多以实体机器人、虚拟数字人等形态呈现,服务于教学活动,助力学生发展;另一方面,作为... 详细信息

机器人教师是具有“类师性”特征、高度智能化的特定类型机器人。一方面,这类机器人有别于传统意义的人类教师,主要通过应用程序参与教育教学活动,大多以实体机器人、虚拟数字人等形态呈现,服务于教学活动,助力学生发展;另一方面,作为具有非常突出的“类师性”特征的机器人,它们不仅是教师群体在类型上的扩展,而且还是高度智能化类似于教师的一种特殊“主体”。随着科技的进步,机器人教师不断迭代升级。在新一轮人工智能技术迅猛发展的时代背景下,机器人教师迈入了以智能化为特征的新时期。越来越多且越来越智能化的机器人教师纷纷进入教育实践领域。机器人教师有助于推动教育高质量发展,促进教育理论研究的拓展与深化,改善教育生态系统,改进教学活动方式。为促进机器人教师的全面推广应用与协调发展,我国应加强立法工作,为机器人教师创造良好的应用环境;加强技术规范,制定机器人教师应达到的基本要求与技术规格;加强理论研究,建构与机器人教师相适应的教育理论体系;加强应用研究,注重智能化和育人性,提升机器人教师研发水平。

关键词：机器人教师人工智能教育生态技术规范智能化育人性

机器人赋能未来教育的创新与变革——国际机器人教师研究综述

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开放教育研究 2019年第6期25卷 83-92页

作者：张尧王运武江苏师范大学智慧教育学院

未来教育将进入人机教师协作共存的“双师”时代,机器人教师作为人工智能教师的典型代表之一,愈来愈成为研究关注的焦点。本研究以通过Web of Science核心数据库筛选得到的有关机器人教师的51篇有效文献为研究样本,采用内容分析法梳理... 详细信息

未来教育将进入人机教师协作共存的“双师”时代,机器人教师作为人工智能教师的典型代表之一,愈来愈成为研究关注的焦点。本研究以通过Web of Science核心数据库筛选得到的有关机器人教师的51篇有效文献为研究样本,采用内容分析法梳理国际机器人教师研究现状。研究发现:1)机器人教师理论重在拓展机器人教师的定义与角色,发展理论支撑与关键技术;2)机器人教师设计与开发聚焦于智能教育系统的构建,关注教与学功能策略的实现;3)机器人教师教学应用强调知识传授与行为培养,创造机器人教师独特价值;4)机器人教师教育评价旨在探索多样、科学的评价方式,实现教学策略、结构的变革。本研究还探讨了机器人教师的未来发展趋势和研究建议,以期为我国机器人教师研究和实践探索提供借鉴。

关键词：机器人教师教育机器人人机协同内容分析法人工智能

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中学机器人教师学习资源生态平台的构建研究

中学机器人教师学习资源生态平台的构建研究

作者：杨文丽西华师范大学

学位级别：硕士

2010年,我国教育部印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出为适应国家和社会发展的需求,要深化教育教学改革,创新教育教学方式,探索多种人才培养方式,以培养各类创新人才。而机器人教育作为创新技术的产物,恰... 详细信息

2010年,我国教育部印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出为适应国家和社会发展的需求,要深化教育教学改革,创新教育教学方式,探索多种人才培养方式,以培养各类创新人才。而机器人教育作为创新技术的产物,恰恰符合这一要求。近年来,越来越多的教育学者开始关注机器人教育,有教育专家指出,教育机器人在基础教育中可作为实施素质教育、技术教育和创新教育的有效媒体。目前,美国、日本等一些发达国家都已经在中小学中开设了机器人课程和编程课程。美国前总统奥巴马甚至拿出40亿美元来推动编程教育,并发起了“编程一小时”的运动,目的在于让全美的小学生学习编程。近年来,越来越多的中小学将机器人教育纳入了学校课堂,机器人教育有利于培养学生的创新精神,符合素质教育的需要。但是,我国机器人教育还处于起步阶段,在机器人教育中还存在很多的问题限制着机器人教育的普及与发展,尤其是在机器人教师专业发展方面。区域发展不均衡、资源共享程度低、交流协作不足等问题都制约了教师的发展。早在1986年卡内基教育与经济论坛发布的《准备就绪的国家:21世纪的教师》中就提出:美国的成功取决于更高的教育质量,而取得更高教育质量的关键是建立一支与此任务相适应的专业队伍。目前,对“机器人教师学习资源生态平台”的研究方面,还没有相关的文献。因此,本研究在对中学机器人教师教学现状进行调查分析的基础之上,针对当前中学机器人教师遇到的问题,提出了中学机器人教师学习资源生态平台,通过该平台实现机器人学习资源的整合,为教师创设交流互助的学习环境,帮助机器人教师提升教学技能和专业知识,最后对中学机器人教师在该平台中的应用效果进行了分析。本文由五部分组成:第一部分:从机器人教育发展的兴起和机器人教师的需求阐述研究背景,分析国内外机器人教育现状以及我国机器人教师研究现状,初步阐述了本文的研究意义和目的、研究方法。第二部分:探讨中学机器人教师学习资源生态平台的基础理论以及核心概念,丰富中学机器人教师学习资源生态平台的理论知识。第三部分:从中学机器人教师学习资源生态系统的内涵、生态系统的构成要素、生态系统的建设三个方面对机器人教师学习资源生态进行了研究,为平台的构建提供了思路。第四部分:首先界定了学习资源生态平台的角色,然后对平台的总体架构和功能板块进行了详细的描述。最后,采用问卷和访谈的方式调查了平台的应用效果。第五部分:总结本研究中存在的不足以及今后的研究方向。

关键词：中学机器人教师学习资源生态平台

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基于四种教学场景的机器人教师伦理问题研究

晋阳学刊 2019年第1期 142-145页

作者：刘瑞娜刘坤瑜山西财经大学会计学院太原030006 太原理工大学经济管理学院太原030024

随着人工智能技术的发展,机器人已经开始应用于教育领域。当前教室场景的机器人应用主要有四种类型,即课堂教学机器人、同伴机器人、引导关怀的智伴机器人、远程监控机器人。在该四种教室场景下,围绕机器人教师的三个伦理维度进行前瞻... 详细信息

随着人工智能技术的发展,机器人已经开始应用于教育领域。当前教室场景的机器人应用主要有四种类型,即课堂教学机器人、同伴机器人、引导关怀的智伴机器人、远程监控机器人。在该四种教室场景下,围绕机器人教师的三个伦理维度进行前瞻性反思,即信息隐私的伦理风险问题;依恋、欺骗和人际交互的缺失问题;控制和问责问题,对于人工智能技术在教育领域的应用具有重要意义。

关键词：教室场景机器人教师机器人伦理学隐私权

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论中小学机器人教师的知识结构和能力结构

中国教育信息化 2009年第20期 81-84页

作者：常会玲彭敏霞陕西师范大学新闻与传播学院

随着科学技术的快速发展,机器人已经从科学家的实验室走进了学校的课堂。在机器人课堂教学中,教师起着主导作用。本文在对中小学机器人教育开展情况和教学内容研究的基础上,提出了机器人教师应该具备的知识结构和能力结构体系并对相关... 详细信息

随着科学技术的快速发展,机器人已经从科学家的实验室走进了学校的课堂。在机器人课堂教学中,教师起着主导作用。本文在对中小学机器人教育开展情况和教学内容研究的基础上,提出了机器人教师应该具备的知识结构和能力结构体系并对相关内容进行了阐述,最后对这种知识与能力的培养进行了详细阐述。

关键词：机器人教育机器人教师知识结构能力结构

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三主体教学:内涵、背景与关键

课程．教材．教法 2022年第5期42卷 54-60页

作者：林德全河南大学教育学部开封475004

随着人工智能的迅猛发展,机器人教师参与教学必将成为未来教学的大趋势之一。机器人教师的加入将从根本上改变教学活动中主体因素的构成,使原本只有人类教师和学生两类主体之间的双边活动突变成为人类教师、机器人教师和学生三类主体之... 详细信息

随着人工智能的迅猛发展,机器人教师参与教学必将成为未来教学的大趋势之一。机器人教师的加入将从根本上改变教学活动中主体因素的构成,使原本只有人类教师和学生两类主体之间的双边活动突变成为人类教师、机器人教师和学生三类主体之间的多边活动。这将使教学样态发生根本性的转变,从两个主体的教学活动走向三个主体的教学活动。与此同时,建设高质量教育体系也在大力呼唤教学手段的进一步升级,为机器人教师参与教学提供了新的应用契机。为了使三主体教学能够全面顺利地推进,充分发挥其在未来教学中的作用,当前亟待在完善机器人教师参与教学的立法、制定机器人教师的技术规格、探讨机器人教师参与教学的理论等关键方面进行审慎思考。

关键词：三主体教学机器人教师人工智能高质量教育体系

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三主体师生关系引论

中国教育科学（中英文） 2023年第5期6卷 103-114页

作者：林德全河南大学教育学部开封475004 河南省人文社科重点研究基地教育改革与发展研究中心开封475004

随着智能程度越来越高的机器人教师更加广泛地参与教育活动,原本仅由人类教师和学生结成的双主体关系将演变为人类教师、机器人教师和学生间的三主体关系。虽然三主体师生关系没有从根本上改变师生关系的属性,但也呈现参与主体增多、表... 详细信息

随着智能程度越来越高的机器人教师更加广泛地参与教育活动,原本仅由人类教师和学生结成的双主体关系将演变为人类教师、机器人教师和学生间的三主体关系。虽然三主体师生关系没有从根本上改变师生关系的属性,但也呈现参与主体增多、表现更为复杂、活动空间叠加及人类教师角色重构等突出特征。根据两类教师同在的情况,三主体师生关系有同现型与异在型两种基本形态。前者意味着人类教师、机器人教师和学生三类主体同时出现,后者意味着人类教师与机器人教师在具体的教学实践中分开或者分别与学生结成师生关系。就这两种基本形态来说,还可以根据同现时两类教师所起作用大小将其分为主辅协作与深度融合,根据异在的实际将其分为时间异在与空间异在等。

关键词：三主体师生关系机器人教师同现型异在型

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何以为师:人工智能时代的未来教师图景

当代教育与文化 2022年第2期14卷 65-71页

作者：罗丽华东师范大学教育学系上海200062

前三次教育革命中,教师角色经历了一定变迁,奠定了当今的教师角色基础。随着人工智能的飞速发展,我们逐渐走向了人机双师协同育人的时代。机器人教师经历了“计算智能-感知智能-认知智能”的发展阶段,具有一定优势与不足。人类教师在机... 详细信息

前三次教育革命中,教师角色经历了一定变迁,奠定了当今的教师角色基础。随着人工智能的飞速发展,我们逐渐走向了人机双师协同育人的时代。机器人教师经历了“计算智能-感知智能-认知智能”的发展阶段,具有一定优势与不足。人类教师在机器人教师带来的挑战之下既要坚守“育人”初心,也要进行角色重塑。基于此,未来人机双师协同育人模式将呈现出AI代理、AI助手、AI教师、AI伙伴几种形态,在教学上带来教学主体从“人类教师+学生”转向“机器人教师+人类教师+学生”的转变,教学结构从“教师-学生-教材”的三维结构向“人类教师-机器人教师-学生-智能化学习资源”的四维结构转变。在教育呈现一幅全新的教学景象时,必须警惕技术主义的陷阱,从主体观、交往观和评价观几个角度来进行反思。

关键词：人工智能机器人教师未来教师人机双师