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中小学教科室的基本职能

教育科学研究 2009年第10期 77-79页

作者：丁光富山东省胶南市教育科学研究所

当前，我国广大中小学积极实施“科研兴校”战略，普遍设立教育科学研究室（有的称为教育科学研究处、教育研究中心等，以下均简称教科室），负责和开展学校的教育科研工作。教科室是最基层的教育科研职能部门，应该促使教育科研发挥应... 详细信息

当前，我国广大中小学积极实施“科研兴校”战略，普遍设立教育科学研究室（有的称为教育科学研究处、教育研究中心等，以下均简称教科室），负责和开展学校的教育科研工作。教科室是最基层的教育科研职能部门，应该促使教育科研发挥应有的先导作用，成为学校发展的“助推器”和“第一生产力”。但综观近年来的教育实践可以发现，教科室的实际效能并非尽如所愿。其原因是多方面的，

关键词：职能部门教科室中小学教育科研工作教育科学研究 “科研兴校” 教育研究中心学校发展

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中小学教科室达标评估细则

中小学管理 2000年第6期 14-15页

作者：浙江台州椒江区教科所浙江台州椒江区教科所

一、组织领导(8分)1.学校有教科研规划,办公会议有教科研工作安排(会议纪要,3分).2.分管领导明确,能保证参加教科研活动(2分).

关键词：教科室课题研究中小学教科研

回归“田野”:校本时代学校教科室的科研管理

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教学与管理（中学版） 2005年第11期 31-32页

作者：徐金超浙江新昌知新中学

随着课程改革的深入,'教师成为研究者'作为课程实施的内在要求日益成为人们的共识,基于学校、基于教师、基于实践的校本科研和校本教研引起广泛关注.

关键词：课程改革校本管理教科室科研管理中小学学校管理过程管理

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学校教科室结题阶段的组织与指导

教学与管理（中学版） 2012年第12期 35-36页

作者：陈木香李哉平浙江省玉环县玉城中学浙江省台州市教育科学研究所

现在基层中小学许多教师承担着各级各类的课题研究，总体科研水平也参差不齐。很多学校教科室管理缺少过程性指导，基本上成为上下级之间的中转站。为完善课题研究的过程管理，保障课题研究的质量，最终促进教师科研素质的提高，我们结... 详细信息

现在基层中小学许多教师承担着各级各类的课题研究，总体科研水平也参差不齐。很多学校教科室管理缺少过程性指导，基本上成为上下级之间的中转站。为完善课题研究的过程管理，保障课题研究的质量，最终促进教师科研素质的提高，我们结合自身的实践，按“材料验收→文本评审→答辩展示→修改完善”的操作流程，对基层中小学教科室结题阶段的组织与指导策略做些探讨。

关键词：教科室组织学校基层中小学课题研究科研水平科室管理过程管理

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中小学教科室发展脉络及启示

教学与管理（理论版） 2013年第4期 36-38页

作者：祝成林张宝臣浙江温州职业技术学院

中小学教育科学研究室（简称＂教科室＂）为学校教育科研、教学改革提供科学决策,负责学校教育科研的日常工作,承担省、市、县、校级科研课题的校级管理任务,是＂省、市、县、校＂四级教育科研管理的基层单位。新中国成立60多年来中小... 详细信息

中小学教育科学研究室（简称＂教科室＂）为学校教育科研、教学改革提供科学决策,负责学校教育科研的日常工作,承担省、市、县、校级科研课题的校级管理任务,是＂省、市、县、校＂四级教育科研管理的基层单位。新中国成立60多年来中小学教科室从无到有,在历次课改中逐步发展。

关键词：教科室中小学学校教育科研脉络教育科研管理新中国成立教育科学科学决策

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浅议中小学教科室的基本职能

当代教育科学 2008年第24期 47-47,55页

作者：丁光富山东省胶南市教育体育局

中小学教科室是最基层的教育科研职能部门，应该在学校中促使教育科研发挥应有的先导作用，成为学校内涵发展的“助推器”。近年来的教育实践表明，教科室的实际效能并非尽如所愿。原因固然是多方面的，但对教科室的基本职能不够明确，... 详细信息

中小学教科室是最基层的教育科研职能部门，应该在学校中促使教育科研发挥应有的先导作用，成为学校内涵发展的“助推器”。近年来的教育实践表明，教科室的实际效能并非尽如所愿。原因固然是多方面的，但对教科室的基本职能不够明确，教育科研工作开展不够得力，是其中最重要的因素。

关键词：职能部门教科室中小学教育科研工作学校内涵发展教育实践助推器

成都市中学教科室组织功能研究 ——基于两所学校的案例分析

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成都市中学教科室组织功能研究 ——基于两所学校的案例分析

作者：田利源四川师范大学

学位级别：硕士

在过去,中学教科室主要以隐形依附的方式存在于学校教务处或教导处之下,是一种带有学校科研职能的非行政性组织。慢慢的,随着“科研兴校,科研促教”学校管理取向的深入,教科室已逐渐发展成为我国中小学组织架构下的一个独立科研职能机构... 详细信息

在过去,中学教科室主要以隐形依附的方式存在于学校教务处或教导处之下,是一种带有学校科研职能的非行政性组织。慢慢的,随着“科研兴校,科研促教”学校管理取向的深入,教科室已逐渐发展成为我国中小学组织架构下的一个独立科研职能机构,并在各级各类学校中得到普遍地建立和完善。近年来,有些学校基于内涵式发展需求以及自身的组织觉醒,将教科室提升到了学校组织中层位置,甚至是中层引领位置。基于上述现实,本研究以中学科研部门---教科室的组织运行现状和功能发挥为切入点,通过案例研究法、文献分析法、访谈法,调查分析成都市两所中学,以揭示学校教科室组织地位差异所带来的组织功能发挥程度,进而思考学校教科室组织对于学校科研的推动力影响及学校管理问题。论文主要分为四个部分:第一部分阐述和分析学校组织结构分化下的教科室组织机构设置及其功能的演变;第二部分结合成都市两所中学的实证调查,深入到具体实例中以多视角来揭示不同组织地位下的教科室组织功能的彰显程度;第三部分着力分析和阐释中学教科室组织存在的管理问题及其组织功能障碍;第四部分基于教科室组织发展的三种状态来探寻其组织发展的“新空间”。本研究发现,目前成都市中学教科室组织表现出不同的组织运作态势,大致可以划分为三种:依附性存在、常规性运作及动态性创生。一般而言,第一种状态的学校规模较小,基础比较薄弱,其教科室一般依附于教务处或教导处之下,教研功能是其教科室的主导功能;第二种状态的学校大多将教科室从教务处独立出来,与教务处、德育处等中层机构享有同等的组织地位,其组织功能主要表现为教科室的一些常规性功能,如教科研、监督、评价、培训功能等;第三种状态的学校规模较大,办学秩序与办学质量有一定的保障,学校改革的主动性相对较强,其教科室一般设置在学校组织中层的特殊位置或者是引领位置,教科室组织功能除了一些常规性功能以外,还增生出了一些新的组织功能,如:整合、互动、引领功能等。研究还发现:在教科室的组织运行过程中,其组织地位规约着组织功能的发挥程度。学校组织较多的层级结构虽然有助于组织的持续发展、协调、稳定和统一,但是它也会带来一些自身的组织功能障碍,如:沟通障碍、组织僵化。科研组织分化越精细、分工越明确虽然能够提高组织效率,但是,极端的劳动分工也会带来负面的结果。近年来,随着学校改革的主动性和自主性的增强,一些学校对教科室进行了一系列的重组与变革,给予了学校科研组织更多的个性特色空间,不仅使教科室组织功能发生了转变,弱化其监督、评价等功能,强化其服务和研究性功能,还赋予了学校成员更多的自主发展空间和权力,为学校的整体性变革提供了更多的创生可能性。

关键词：教科室组织地位组织功能成都市中学

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学校教科室在新课改中的价值定位

教学与管理（中学版） 2006年第2期 34-35页

作者：陈军江苏如东县马塘中学

目前,许多基层学校都设有教科室,作为基层学校教育科研的职能部门,教科室承载着举足轻重的作用.然而,目睹当今的基层学校教育教学实际,教科室却成为了一块可有可无的招牌,有的甚至名存实亡.究其原因,是基层学校领导对教科研重视不够,认... 详细信息

目前,许多基层学校都设有教科室,作为基层学校教育科研的职能部门,教科室承载着举足轻重的作用.然而,目睹当今的基层学校教育教学实际,教科室却成为了一块可有可无的招牌,有的甚至名存实亡.究其原因,是基层学校领导对教科研重视不够,认为它与教学实际相脱节,没能将它与教学紧密相联;同时,广大一线教师也由于教学任务重,工作压力大,感到无暇顾及教育科研.这样,基层学校的教育科研工作成了应付上级检查的一纸空文.随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,学校教育管理者及教师普遍意识到要真正实施好新课程,必须以教育科研为引领,于是,教育科研的重要性自然浮出水面,以科研促课改,提高学校教育教学质量,提升学生综合素质,成为时代的呼唤.因此,教科室作为职能部门,理应承担起课程改革的重大使命,超前思考,为学校发展,为教师专业化成长做出自身的贡献.

关键词：基层学校教科室新课改基础教育课程改革学校教育科研教师专业化成长价值教学实际教育科研工作教育教学质量

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教科室助推教师研究的“三个一”

教育科学论坛 2017年第7期 44-46页

作者：施坚江苏省梁丰高级中学江苏张家港215600

学校教科室应帮助教师克服对教育科研的畏惧心理,激发其教育科研热情,助推教师"做科研",并取得好的实践效果。其策略有:找到一个点,开展教师读书与交流活动,运用调查方法和课堂观察法寻找到问题,发现新的研究视角;构建一张网,借助各方... 详细信息

学校教科室应帮助教师克服对教育科研的畏惧心理,激发其教育科研热情,助推教师"做科研",并取得好的实践效果。其策略有:找到一个点,开展教师读书与交流活动,运用调查方法和课堂观察法寻找到问题,发现新的研究视角;构建一张网,借助各方面的力量,构建一张教育科研的"关系网",让这张网上的各个点互相协助,共同发展;享受一种乐,将教育科研工作具体化、日常化,帮助教师在研究中取得成功,建立自信,获得快乐。

关键词：教科室助推教师研究