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高中英语新教师专业发展中的教研引领途径研究 ——以四川省资阳市为例

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高中英语新教师专业发展中的教研引领途径研究 ...

作者：范咏梅西南大学

学位级别：硕士

“专业引领”是教师专业发展的重要途径之一。是指具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、先进方法和先进经验引导和带领一线教育工作者实践探索和研究、促进教师专业发展,促进学校内涵发展的活动形态。教研员一般都有较丰富的实... 详细信息

“专业引领”是教师专业发展的重要途径之一。是指具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、先进方法和先进经验引导和带领一线教育工作者实践探索和研究、促进教师专业发展,促进学校内涵发展的活动形态。教研员一般都有较丰富的实践经验,对教学现状了解深入。与一线教师相比,教育教学理论掌握比较系统,信息来源更加广泛,因此“教研引领”属于专业引领的范畴。对一线教师的专业引领是教研员的日常工作,在长期的工作实践中,总结摸索出了一些行之有效的路子,比如教材教法培训、听评课、教学视导等。但在引领对象的确定上,更多关注了有一定教学经验并取得了一定教学成绩的教师,对新教师有所忽视。而随着高中教育的发展,近年来一大批高校毕业生充实了高中英语教师队伍,他们是高中英语教学的生力军,他们的顺利成长关系着高中英语教育的可持续发展。基于以上原因,本研究以高中英语新教师为引领对象,试图在总结以前的教研培训方法和已有的中学英语教师专业发展研究的基础上,注重外界的教研引领作用,采用集中强化学习,创设英语教师专业发展环境,为他们搭建交流、研讨、展示的平台;激发英语教师自主实践、反思等方法,探索出高中英语新教师专业发展中教研引领的一些新途径,以利于丰富教研部门在教师培训和引导方面的方法,以利于我市高中英语教学的可持续发展,同时也为即将实施的高中英语课程改革储备人才资源。本研究采用调查法（问卷、访谈）、个案研究法、观察法等研究方法。先后对47位资阳市各高完中近五年进入教学岗位的高中英语教师进行了问卷调查和访谈;并对其所教学生进行了评教的问卷调查。我们还走进这些新教师的课堂进行随堂听课,用“资阳市高中英语课堂教学评价量表”对其进行评价和指导。本文主要包括引言在内的五个部分: 引言主要介绍了教研、教研引领、新教师、教师专业发展的基本概念,以及国内外教师专业发展途径的研究和我国关于教师专业发展中的教研引领途径的相关研究;第一部分阐明了教师专业发展的理论基础及高中英语新教师专业发展的内涵;第二部分根据问卷调查、访谈结果和随堂听课获得的信息,列举并分析了资阳市高中英语新教师的队伍状况和专业发展情况;第三部分揭示了资阳市高中英语新教师专业发展中存在的问题及原因;第四部分重点引出了对资阳市高中英语新教师专业发展途径的探索,即“教研引领”的意义、作用及具体的操作方法。

关键词：新教师教师专业发展教研引领

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区县教研活动中教研员专业权力运行机制研究

区县教研活动中教研员专业权力运行机制研究

作者：吴燕芝贵州师范大学

学位级别：硕士

当前,基础教育的高质量发展需进一步发挥教研工作的支撑作用,教研员的专业引领则成为其中的关键因素。教研员作为区域专业课程领导者的角色定位,需要沟通多方主体,构建实施、反馈与改进的有效交流机制,并履行服务学校、服务教师、服务... 详细信息

当前,基础教育的高质量发展需进一步发挥教研工作的支撑作用,教研员的专业引领则成为其中的关键因素。教研员作为区域专业课程领导者的角色定位,需要沟通多方主体,构建实施、反馈与改进的有效交流机制,并履行服务学校、服务教师、服务学生和服务教育管理决策的四项职能。在此过程中,区县教研员专业权力的实现对于推动区县教育发展具有重要意义。而已有研究多是从宏观学理层面关注区县教研员的职能履行,对于教研员引领区县教研的社会性因素缺乏系统的分析。因此,本研究尝试以权力为视角来揭示教研员引领区县教师成长、促进基础教育质量提升的过程。以教研员“有何专业权力——如何作用——作用如何”作为主要逻辑线索,重点关注在区县教研活动中教研员专业权力实现的技术、策略、方法和机制问题。基于此,本研究以Y区教师进修学校作为参与式观察的教研实践田野,以该区教研员和所属区域的教师作为重点访谈对象,始终围绕着区县教研员如何通过专业权力的运行来实现专业引领的问题来收集资料。首先从教研制度和区县教研员生活两个层面来分析其专业权力内容,并建构出专业权力的结构,以此作为现实考察的框架。其次以参与式观察和半结构访谈所收集到的原始资料作为支撑,探究区县教研员专业权力实现过程中的技术、策略与方式问题。最后结合教研员专业权力的内容结构及其实现的策略构建起专业权力的运行机制,最终回答研究问题。根据分析发现,制度赋予了教研员围绕“四个服务”开展的职权;在生活中生成了一系列区别于行政人员的实践性权力。制度赋予和内部生成就构成了教研员专业权力的整体,并依托于区县教研活动的建构过程,在实践层面形成了独特的专业权力运行逻辑。既“筹划者”、“阐释者”和“监督者”的三种专业权力实现类型,系统引领着区县教师与课程教学的发展。首先,作为区县课程教学发展的专业领导者,行使着“筹划者”的权力技术,主要体现在设立教学管理标准、以课题支撑校本教研发展、筹划教师队伍建设这三方面。其次,作为沟通行政、理论与实践的中介“桥梁”,教研员行使着“阐释者”的权力技术。在教学活动指导中,带领教师理解并沟通官方知识、科学知识和经验性知识,以此作为教学活动改善的方向。最后,作为保障教育质量的监督者,教研员行使着“监督者”的权力技术。分别采用间歇性行政监督、持续性层级监督和让教师形成监督自觉的策略保障着教研成果的转化和区县课程教学的发展。在区县教研活动的交往互动中,教研员专业权力实现了“筹划——阐释——监督”的全过程引领,最终生产了符合标准的、能发展的、具有专业自觉的“好教师”,进而促进区县课程教学的发展,基础教育质量得到提升。但教研员专业权力的运行并不必然带来这样的结果,受到教研员能力、教师意愿以及两者交往关系的影响。由此看来,在区县教研活动中教研员专业权力的运行形成一个逻辑闭环,并最终实现对区县教育发展的专业引领。为了加强这种基于专业权力运行的系统引领力量,本研究提出了相应的建议:一是强化“课程领导者”身份,提高专业权力效度;二是搭建“专兼合一”队伍,促进专业权力的纵深;三是深入学校教学实践,提升专业权力引领适配度。

关键词：区县教研活动教研员专业权力运行教研引领

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走向内涵式发展的“双师”共同体

华夏教师 2023年第10期 35-37页

作者：李珍珠北京市昌平区教师进修学校

“双师”课堂在解决小规模学校师资短缺,学科教师专业素养不理想,区域、城乡、校际教育不均衡的问题中发挥了重要的作用。而“双师”课堂存在简单的“双师”协作或将输入端的教师边缘化等情况,既不利于双师课堂教学质量提升,也不利于教... 详细信息

“双师”课堂在解决小规模学校师资短缺,学科教师专业素养不理想,区域、城乡、校际教育不均衡的问题中发挥了重要的作用。而“双师”课堂存在简单的“双师”协作或将输入端的教师边缘化等情况,既不利于双师课堂教学质量提升,也不利于教师教学能力发展,更不是技术融入教育的初衷。针对此问题,本文探索促进信息技术与教育教学实践深度融合,推动教学改进,创新教与学的方式方法,提炼相关模式,进而发展更加公平更有质量的教育,构建区域教研引领下的“区域—校际—校本研修共同体”,促进“双师”内涵式发展成为当代教育发展的必经之路和促进教育科学发展的必然要求。

关键词：教研引领区域—校际—校本研修共同体 “双师” 内涵式发展

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以深度学习推动区域教学改进

基础教育课程 2023年第18期 4-8页

作者：申军红夏满北京市海淀区教师进修学校党委北京市大兴区教师进修学校(海淀区教师进修学校大兴分校)

以深度学习教学改进项目为载体开展教学改革重难点攻坚行动,是区域高效推进教学改革的重要途径。本文从项目区域推进的任务、条件、实施、机制等方面,阐述了三维架构、教研引领、融合实施、机制创新的深度学习教学改进项目区域推进策略... 详细信息

以深度学习教学改进项目为载体开展教学改革重难点攻坚行动,是区域高效推进教学改革的重要途径。本文从项目区域推进的任务、条件、实施、机制等方面,阐述了三维架构、教研引领、融合实施、机制创新的深度学习教学改进项目区域推进策略,即“三维架构”整体设计,以明确项目实施的系统性任务;“教研引领”专业支撑,以保证项目实施的深度与效度;与其他项目“融合实施”,以实现项目赋能增效的整体效果;“机制创新”区校联动,以形成项目研究与实践的落地实效。

关键词：三维架构教研引领融合实施机制创新深度学习

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小学写字教学县域管理体系的构建

教育实践与研究（小学版）（A） 2014年第2期 29-32页

作者：吴希胜东光县教育局教研室河北沧州061600

学生的书写现状已经引起社会的广泛关注,义务教育《语文课程标准》(2011年版)将写字教学提高到新的高度。东光县教育局为将小学写字教学落到实处,构建了一套县域管理体系,制定规章制度保障写字教学的顺利开展;通过教研引领实现写字教学... 详细信息

学生的书写现状已经引起社会的广泛关注,义务教育《语文课程标准》(2011年版)将写字教学提高到新的高度。东光县教育局为将小学写字教学落到实处,构建了一套县域管理体系,制定规章制度保障写字教学的顺利开展;通过教研引领实现写字教学的科学、高效;利用评价机制激发师生对写字教学的热情和动力。

关键词：写字教学县域管理体系制度制约教研引领评价激励

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初中数学开展微教研的策略分析

中国数学教育（初中版） 2021年第11期 37-41页

作者：梁国裔吕宇云广东省茂名市教育局教育教学研究室广东省茂名市第十六中学

校本教研是教师参与教研活动的重要方式,但实际效果并不理想,微教研可以作为校本教研的补充和拓展,基于微教研“小、适、活、真”的四个特点,围绕问题驱动引导、主体互动互助和资源共享共建三个层面,通过微教研活动片断描述,阐释开展微... 详细信息

校本教研是教师参与教研活动的重要方式,但实际效果并不理想,微教研可以作为校本教研的补充和拓展,基于微教研“小、适、活、真”的四个特点,围绕问题驱动引导、主体互动互助和资源共享共建三个层面,通过微教研活动片断描述,阐释开展微教研的有效策略,并从教师的教研观念、行为和方式三个维度剖析微教研的优势.

关键词：微教研教研引领教研自觉

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西吉县中小学教师研训一体化的实践探索

读写算 2019年第15期 77-77页

作者：杨俊琪宁夏西吉县第一小学

新一轮基础教育课程改革,对中小学教师的专业素养提出了新的要求,因此,做好新课程教研和师资培训对基础教育的建设和课改实验的推进起着至关重要的作用。教研引领学校常规工作,培训促进教师专业成长,活动培养能手型人才。形成以研带训... 详细信息

新一轮基础教育课程改革,对中小学教师的专业素养提出了新的要求,因此,做好新课程教研和师资培训对基础教育的建设和课改实验的推进起着至关重要的作用。教研引领学校常规工作,培训促进教师专业成长,活动培养能手型人才。形成以研带训、以训促研、研训结合的西吉县教科研新模式,为全面提升中小学教师专业素养和教育教学质量而服务。

关键词：教研引领所需培训培养能手以研带训以训促研研训结合

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