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教学顺序对不同场认知风格网球初者正反手击球效果的影响

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教学顺序对不同场认知风格网球初者正反手击球效果的影响

作者：谢聪明浙江师范大学

学位级别：硕士

正手击球和反手击球是网球运动中最基础和最先教授的内容。在高校网球教学中,正手击球和反手击球的教学顺序有正序(先正手后反手)和反序(先反手后正手)两种,相关研究表明,不同的教学顺序可能会对学生的学习产生影响,尤其是当学生的场认... 详细信息

正手击球和反手击球是网球运动中最基础和最先教授的内容。在高校网球教学中,正手击球和反手击球的教学顺序有正序(先正手后反手)和反序(先反手后正手)两种,相关研究表明,不同的教学顺序可能会对学生的学习产生影响,尤其是当学生的场认知风格存在差异时。因此,本研究从场认知风格视角出发,旨在探究两种教学顺序对不同场认知风格学生正手击球效果和反手击球效果的影响,为教师更高效的教授网球技能提供新思路。本研究主要采用实验法,以浙江师范大学公共体育网球选修班71名学生为受试者,采用镶嵌图形测验将其分为场独立、场依存两种场认知类型,而后使用分层随机化分组法将两种场认知类型受试者分配到正序教学班(36人)和反序教学班(35人),正序教学班采用先正手后反手的教学顺序进行击球技术教学,反序教学班采用先反手后正手的教学顺序进行击球技术教学。为检验受试者的基础条件是否有所差异,在实验前测试其身体素质和球感,整个实验过程持续十周,实验结束后采用ITN网球技术水平测试测量其正手击球效果和反手击球效果。将所测数据进行统计学分析,得出以下结果:(1)实验前场独立受试者在身体素质和球感方面不存在显著差异,场依存受试者在身体素质和球感方面不存在显著差异。(2)对于场独立受试者,正序教学情况下的正手击球效果测试成绩高于反序教学(t=3.488,p教学情况下的反手击球效果测试成绩与反序教学类似(t=-1.403,p>0.05)。(3)对于场依存受试者,反序教学情况下的正手击球效果测试成绩和反手击球效果测试成绩均高于正序教学(t=-2.214,p教学后所获得的正手击球效果优于反序教学,所获得的反手击球效果与反序教学类似;(2)对于场依存学生,反序教学所获得的正手击球效果和反手击球效果均优于正序教学。根据结论提出相对应建议:(1)场独立学生正手击球和反手击球的学习宜采用正序教学;(2)场依存学生正手击球和反手击球的学习宜采用反序教学。

关键词：网球教学顺序场认知风格击球效果初学者

教学顺序和元素交互性对多媒体学习效果的影响及其机制

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教学顺序和元素交互性对多媒体学习效果的影响及其机制

作者：张咏怡东北师范大学

学位级别：硕士

越来越多的教学设计者认为在教学中设置问题比仅提供教学更有利于学习者的学习。那么在何时给予问题,是在教学开始的时候,还是在教学结束的时候呢?因此,在教学领域出现了两种不同教学顺序的教学设计且一直被研究者们所关注,分别是教学... 详细信息

越来越多的教学设计者认为在教学中设置问题比仅提供教学更有利于学习者的学习。那么在何时给予问题,是在教学开始的时候,还是在教学结束的时候呢?因此,在教学领域出现了两种不同教学顺序的教学设计且一直被研究者们所关注,分别是教学——问题解决和问题解决——教学。然而,先前研究大多通过学习后的测试成绩来判断学习者的学习效果,很少关注学习者在学习过程中的认知和动机的变化对学习结果造成的影响。本研究基于以往的研究结果,在多媒体学习环境中对教学——问题解决和问题解决——教学这两种教学顺序的教学设计进行研究。采用2教学顺序(教学——问题解决/问题解决——教学)×2元素交互性(低/高)的被试间设计,以东北师范大学103名学生作为研究对象,探讨不同教学顺序的教学设计和学习材料的元素交互性水平对大学生多媒体学习成绩的影响,并通过被试主观报告的认知负荷、情境学习动机、被试学习过程中的大脑激活水平来试图解释不同教学顺序的教学设计和学习材料的元素交互性水平对学习效果的影响的机制。研究结果表明:(1)教学顺序对成绩有显著影响,问题解决——教学组的迁移成绩高于教学——问题解决组。(2)元素交互性水平对成绩有显著影响,低元素交互性材料组的保持、迁移成绩均高于高元素交互性材料组。(3)教学顺序和元素交互性水平的交互作用对成绩有显著影响,对于低元素交互性材料组,问题解决——教学组被试的迁移成绩高于教学——问题解决组。(4)元素交互性水平对被试主观报告的内在认知负荷有显著影响,低元素交互性材料组被试报告的内在认知负荷得分低于高元素交互性组。f NIRS的结果显示,低元素交互性材料组被试消耗的含氧血红蛋白低于高元素交互性组。(5)教学顺序对被试主观报告的外在认知负荷有显著影响,问题解决——教学组被试报告的外在认知负荷得分低于教学——问题解决组。f NIRS的结果显示,问题解决——教学组被试消耗的含氧血红蛋白高于教学——问题解决组。(6)教学顺序和元素交互性的交互作用对相关认知负荷有显著影响,f NIRS的结果显示,对于低元素交互性组,问题解决——教学组被试消耗的含氧血红蛋白高于教学——问题解决组。(7)教学顺序对被试主观报告的情境学习动机有显著影响,问题解决——教学组被试报告的情境学习动机得分高于教学——问题解决组。(8)内在认知负荷在元素交互性与保持成绩间起部分中介作用。(9)外在认知负荷在教学顺序与迁移成绩间起完全中介作用。

关键词：认知负荷 fNIRS 教学顺序元素交互性

挺身式跳远与背越式跳高的教学顺序的实验研究

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武汉体育学院学报 2000年第1期34卷 52-54页

作者：于军杨永明张昌言烟台师范学院体育系山东烟台264025

先挺身式跳远后背越式跳高的教学顺序对学生掌握正确技术动作、减少错误动作发生率 ,明显优于先背越式跳高后挺身跳远的教学顺序。

关键词：田径挺身式跳远背越式跳高教学顺序实验研究

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网球正手击球教学顺序的实验研究

成都体育学院学报 2004年第3期30卷 53-55页

作者：聂锐新玉溪师范学院体育系云南玉溪653100

通过对122名学生进行教学实验研究发现,网球正手击球教学宜直接从挥拍击球入手、宜先进行挥拍方向的教学,判断与移动是击好球基础,是和击球技术融为一体的技能,不宜以独立的单元进行教学。

关键词：网球正手击球教学顺序

由“朝三暮四”想到的——关于调整高中政治必修模块3、4教学顺序的建议

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中学政治教学参考 2010年第8期 16-17页

作者：雷三成西北工业大学附中分校

《庄子·齐物论》：“狙（音ju）公赋芋（音xu），曰：‘朝三而暮四。’众狙皆怒。曰：‘然则朝四而暮三。’众狙皆悦。”这就是“朝三暮四”的出处。其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。

关键词： “朝三暮四” 高中政治教学顺序模块调整齐物论

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网球两种基本击球技术教学顺序实验研究

网球两种基本击球技术教学顺序实验研究

作者：张立营武汉体育学院

学位级别：硕士

研究目的:网球运动是于十九世纪后期,由英、法、美等国的商人和传教士传入我国的。国内体育院校及各种高等院校开展网球课程的时间大约为十几年,网球底线正反手(双手反手)击球技术是网球技术中的核心和基本技术,是提高网球整体技术水平... 详细信息

研究目的:网球运动是于十九世纪后期,由英、法、美等国的商人和传教士传入我国的。国内体育院校及各种高等院校开展网球课程的时间大约为十几年,网球底线正反手(双手反手)击球技术是网球技术中的核心和基本技术,是提高网球整体技术水平的必备基石。为了达到较为快速、均衡的掌握正手及双手反手击球技术和综合发展学生身心的目的,我们有必要对网球技术课正反手击球技术的教学方法和手段进行一定的创新、尝试和改革。本研究将传统的正反手击球技术的顺向的教学顺序改变为,反常规的逆向的教学顺序;结合运用现代体育教学改革的成果(比如被实践证明了的教学方法、手段和教学模式等),使学生能够较为快速、均衡的掌握网球正手和双手反手击球技术。并且通过教学实验研究,来验证运用逆向的网球正手和双反手击球技术教学方法的教学效应和可行性。研究方法:本文运用文献资料法、专家访问法(又称专家问卷调查法)、教学实验法、数理统计法、对比分析法等多种方法相结合,对逆向的网球正手和双手反手击球技术教学方法的教学效应以及运用的可行性展开实验研究。主要结论: 1.采用常规的、顺向的教学顺序(先学习正手击球技术后学习双手反手击球技术)有利于有效的掌握正手击球技术,但不利于双手反手击球技术有效的掌握。 2.采用“先学习双手反手击球技术后学习正手击球技术”的教学方法,利于有效的掌握双手反手击球技术,对正手击球技术的有效掌握也会产生良性的影响。 3.通过对两种不同的网球正手和双手反手击球技术教学顺序的研究和对比分析,综合评价:“先学习双手反手击球技术后学习正手击球技术”的教学方法既有利于网球底线正手和双手反手击球技术的较为快速的平衡掌握,也有利于网球课教学目的的实现和学生的身心健康的发展。

关键词：网球运动双手反手击球正手击球教学顺序实验研究

以课标为准绳经学情为依据——也谈必修模块教学顺序

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中学数学教学参考（上半月高中） 2008年第8期 5-6页

作者：郁盛东广东广雅中学

2004年秋季广东省开始实施新课程实验，至今已近四年．四年来，对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设，从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前．如果说新课程实施伊始，大家都在摸着石头过河，对新课程底气不足，... 详细信息

2004年秋季广东省开始实施新课程实验，至今已近四年．四年来，对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设，从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前．如果说新课程实施伊始，大家都在摸着石头过河，对新课程底气不足，所以基本没有顺序之争，那么一年过后，由于对自我教学行为的自觉反思，这些争论可以说风起云涌，此起彼伏了．

关键词：教学顺序模块新课程实验课标新课程实施高中数学

高中电化学教材编写顺序探析——基于“解题程序”教学顺序的视角

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化学教育 2014年第19期35卷 19-23页

作者：陈键胡志刚蔡映霞福建师范大学化学与化工学院福建福州350007 福建南平第一中学 353000

从＂解题程序＂的教学顺序来考虑教材编写的顺序,会有利于教材的优化。从＂书写复杂的电极反应式＂这类习题的＂解题程序＂的教学顺序,来考察高中电化学的教材编写顺序。归纳出＂书写复杂的电极反应式＂的解题程序,并对其教学顺序进行... 详细信息

从＂解题程序＂的教学顺序来考虑教材编写的顺序,会有利于教材的优化。从＂书写复杂的电极反应式＂这类习题的＂解题程序＂的教学顺序,来考察高中电化学的教材编写顺序。归纳出＂书写复杂的电极反应式＂的解题程序,并对其教学顺序进行了分析,得出相应结论。对现有3套高中化学教材电化学部分的编写顺序进行列表整理,并从＂解题程序＂的视角对其进行分析,得出了相应的结论与建议。

关键词：电化学教材编写顺序解题程序教学顺序高中化学

只要小微调就会大给力——关于调换“必修3”和“必修4”教学顺序的商榷

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中学政治教学参考 2012年第6期 22-23页

作者：赵桂芹广东省云浮市邓发纪念中学

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在关于教材编写的要求中指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”依据教材编写的这一原则，教材编写语言要... 详细信息

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在关于教材编写的要求中指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”依据教材编写的这一原则，教材编写语言要规范，

关键词：教学顺序《基础教育课程改革纲要(试行)》微调教材编写引导学生教材改革主动探索教育部