检索结果-南通市图书馆

作者：张晓倩重庆三峡学院

学位级别：硕士

如何使学生对知识透彻理解和迁移应用是当前数学教学研究的热门问题,笔者通过查阅相关文献,发现“追求理解的教学设计(UbD)”能有效解决此问题.对此,本论文的主要研究方向为:对目前一线高中教师在进行教学设计时存在的问题进行探索与研... 详细信息

如何使学生对知识透彻理解和迁移应用是当前数学教学研究的热门问题,笔者通过查阅相关文献,发现“追求理解的教学设计(UbD)”能有效解决此问题.对此,本论文的主要研究方向为:对目前一线高中教师在进行教学设计时存在的问题进行探索与研究,并以“函数概念与性质”这一单元内容作为依托进行基于UbD理论单元教学设计,量化其实践效果.主要内容如下:首先,通过文献研究法,笔者梳理和归纳了与UbD理论、数学单元教学设计、函数教学相关的文献.其次,通过问卷调查法对部分一线高中数学教师教学设计的情况进行调查研究,笔者整理发现当前数学单元教学设计方面存在以下问题:尽管一线高中数学教师普遍都已接受现代教学理念,但难以将这些理念有效地融入日常教学中;在教学评价设计上,课程评价方式单一,未能有效反映出教学目标的实现;在进行教学设计时,教师通常根据自身归纳总结出来的教育经验教学,只关注于提高学生的学习成绩,从而忽略“教、学、评”一致,导致陷入讲授教学的误区,教学设计质量及教学效果难以评估,学生无法达到真正的理解.再次,针对上述调查发现的问题,可通过引入UbD理论解决.因此本文将UbD理论应用于单元教学中,选取“函数概念与性质”板块为教学内容,结合UbD理论的逆向设计三阶段模板进行单元教学设计.最后,笔者根据所在地区W中学高一第一次月考成绩,选取两个水平相似的班级作为实验对象,进行传统课时教学和基于UbD理论的单元教学的对照实验,将进行基于UbD理论单元教学的班级作为实验班,传统课时教学的班级作为对照班.通过将两个班级的第二次月考成绩比较可以发现,实验班平均分高于对照班,说明将UbD理论应用于单元教学设计对提升学生成绩有一定的成效;通过对学生“理解六侧面”的调查问卷进行分析可得,实验班学生对知识的理解能力更强;通过对旁听教师进行访谈可得,UbD理论有助于教师日常备课,也能有效地提高学生对学习的积极性和主动性,但仍需要不断研究才能将其本土化,真正适合于当下国内教育环境.综上所述,笔者希望通过此实验研究能为一线高中数学教师在使用UbD理论进行单元教学设计时提供相关参考依据.

关键词： UbD理论单元教学函数概念与性质教学评估教学设计

基于活动理论的小学数学教学设计与实践 ——以《认识位置》为例

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基于活动理论的小学数学教学设计与实践 ——以《认识位置》为例

作者：马一娜重庆三峡学院

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,小学生要具备数学的基本技能和基本的实践经验。在教学过程中,教师应该引导学生在真实的情境中主动发现问题和提出问题,通过观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析等方法分析和解决... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,小学生要具备数学的基本技能和基本的实践经验。在教学过程中,教师应该引导学生在真实的情境中主动发现问题和提出问题,通过观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析等方法分析和解决问题。因此,如何针对以上要求设计符合当下小学生数学学习特点的教学设计,进一步提高小学生学习数学的学习兴趣与学习参与感对小学数学教学具有重要意义。本研究以活动理论为理论依据,通过运用文献研究、课堂观察、个案分析、教学实践等多种研究方法,分析讨论了活动理论对于小学数学教学设计的适用性,基于活动理论对小学数学教学设计中的教学目标、教学方法、教学活动、教学策略进行了研究并应用于实践。结果表明活动理论作为指导小学数学教学设计的基本理论提供了新的教学视角,主要有:1.活动理论突出学生是教学设计的主体;2.活动理论强调工具在教学设计中的中介作用;3.活动理论指导的教学设计更偏向于多样化。活动理论可以指导小学数学教学设计的合理性主要在于:1.活动理论在小学数学教学设计中强调了学习的社会性与真实性;2.活动理论在小学数学教学设计中更加注重交往与合作;3.活动理论在小学数学教学设计中可以提高综合知识和技能的发展。根据活动理论指导的教学目标、教学方法、教学活动以及教学策略的教学设计,基于主动性原则、开放性原则、情境化原则的教学原则,本研究以《认识位置》为课例进行设计,并对山东省德州市某小学一年级数学进行了教学实践,采用课堂观察与问卷调查的方法对教学结果进行了评价与反思,研究发现:1.活动理论指导的教学中,游戏活动方式在小学数学关于空间位置的教学可以得到应用,并且取得良好的教学效果;2.互动交流贯穿整个教学过程,包括教学原则,教学方法,教学内容、教学实践以及教学评价;3.学习具有社会性和真实性,学习的知识应该取于实践,用于实践;4.由学生主体到目标客体之间的工具更加广泛和多样。

关键词：小学数学教学设计活动理论教学实践

指向深度学习的小学数学单元教学设计与应用研究 ——以“多边形的面积”为例

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指向深度学习的小学数学单元教学设计与应用研究 ——以“多边形...

作者：刘德财牡丹江师范学院

学位级别：硕士

深度学习是一种新型的课堂变革理念和课堂教学的设计思路,深度学习的过程是师生共同成长的过程。促进学生深度学习需要教师在课堂学习前,运用“单元教学设计”的方法,将教学单元中相互关联的知识按照难易程度、先后顺序,进行合理地组织... 详细信息

深度学习是一种新型的课堂变革理念和课堂教学的设计思路,深度学习的过程是师生共同成长的过程。促进学生深度学习需要教师在课堂学习前,运用“单元教学设计”的方法,将教学单元中相互关联的知识按照难易程度、先后顺序,进行合理地组织规划,构建系统的单元知识体系。在课堂中,教师通过创设丰富的问题情境,适时启发诱导,促进学生在学习的过程中加深对单元知识的理解,在面对问题情境时灵活地迁移应用知识,培养学生的核心素养和高阶思维能力。本研究通过梳理分析相关文献,首先,确定深度学习的相关理论基础并找到深度学习与单元教学的契合点,进而结合布鲁姆认知目标分类理论及单元知识内容编制前后测试卷,以应用、分析、评价、创造作为深度学习测量维度。其次,在深度学习DELC路线的基础上,结合小学生思维和单元内容特点对该路线的个别步骤进行调整,构建出指向深度学习的单元教学设计模式,并以此建构单元整体知识体系。最后,以《多边形的面积》单元为例开展教学实验研究。实验前,借助前测试卷,对选取的班级进行前测,发现单元教学前两个班级学生深度学习水平并不存在显著差异,由此选定实验班和对照班;实验中,针对《多边形的面积》单元,在实验班运用指向深度学习的单元教学设计模式进行教学,对照班运用传统教学方式进行教学;实验后,对两个班级进行单元后测试,从实验班与对照班后测成绩、对照班前后测成绩、实验班前后测成绩的差异性比较三个方面进行分析,检验教学实验后学生深度学习水平的变化情况,验证指向深度学习的单元教学设计模式的可行性和有效性。通过实验结果分析和实验过程反思,本研究提出如下教学策略:一、建立新旧知识关联,促进已有经验迁移;二、创设丰富问题情境,激发学生深度思考;三、理解公式推导过程,把握面积内在逻辑;四、注重知识整合建构,加强知识迁移应用;五、教学过程融合评价,促进师生双向反思。

关键词：深度学习单元教学教学设计多边形的面积

基于语文核心素养的小学寓言教学设计与实践研究

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基于语文核心素养的小学寓言教学设计与实践研究

作者：游标成都大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2022年版)》重新定位语文课程的地位与理念,更加强调小学生语文核心素养的落实。义务教育阶段的语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。寓言作为一种特殊的文体,承载着是丰富的哲理... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》重新定位语文课程的地位与理念,更加强调小学生语文核心素养的落实。义务教育阶段的语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。寓言作为一种特殊的文体,承载着是丰富的哲理和深刻的教育性。寓言教学对培养学生的核心素养有促进作用。要让寓言在教学中大放异彩,发挥其教育价值,就不得不探索它的教学设计。本研究一共分为六个章节,绪论部分介绍了研究缘起、研究目的、研究意义和研究思路等;第二章对国内外研究现状进行梳理并对主要概念进行界定;第三章主要介绍了本研究的理论基础和研究设计,包括研究对象、研究方法和研究工具的编制;第四章通过课堂观察、教师访谈结果和案例分析整理和提炼当前小学语文教师寓言教学设计存在的问题及原因分析;第五章阐述了基于核心素养的小学语文寓言教学设计的策略;第六章在前面章节的基础上,立足核心素养,设计基于核心素养的寓言教学的思路并开展实践。本文以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导,基于学生核心素养的发展要求,以小学语文教师的寓言教学设计和课堂教学为研究对象,分析当前小学语文教师寓言教学设计存在的问题及原因,并有针对性地提出寓言教学设计优化策略,以ADDIE教学设计模型为支架设计寓言教学并展开实践,期望改进教师寓言教学设计现状,发挥寓言的育人价值,促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养寓言教学教学设计实践研究

核心素养视阈下小学语文单元整合教学设计研究

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核心素养视阈下小学语文单元整合教学设计研究

作者：刘峨君重庆三峡学院

学位级别：硕士

本篇论文研究的主要内容是核心素养视阈下的小学语文单元整合教学设计,将“单元”作为基本单位和载体,以培养小学生的语文核心素养为目标,将小学生目前习得的知识内容作为前提,将教师对课本内容的充分整合和内化作为基础,设计出一个符... 详细信息

本篇论文研究的主要内容是核心素养视阈下的小学语文单元整合教学设计,将“单元”作为基本单位和载体,以培养小学生的语文核心素养为目标,将小学生目前习得的知识内容作为前提,将教师对课本内容的充分整合和内化作为基础,设计出一个符合小学生身心发展特点和发展需要的知识结构和课程结构。本研究是在单元整合教学设计需要、新时期课程改革深化需要和单元整合教学实践需要的基础之上开展的,契合了小学语文课程标准的要求,顺应了在部编版小学语文教材教学中的变化。基于小学语文核心素养培养下的单元整合教学,强调小学生语文学习方法的习得、语文思维的训练、语文情操的提升以及语文智慧的积累。本篇论文通过文献研究的方法整理了新课程标准中的具体要求以及核心素养视阈下小学语文单元整合教学的现状。通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法对C市W区三所学校的部分教师和学生进行调查,对教师从单元整合教学理念的认知情况、单元整合教学设计的认知情况、单元整合教学设计的困境认知情况、单元整合教学设计的实践情况以及单元整合教学设计的建议等方面进行调查,对学生的学习目标、学习方式、学习活动、学习效果、学习评价等方面进行了研究。通过对调查问卷、访谈、课堂观察的结果进行分析后发现在核心素养视阈下小学语文单元整合教学设计中存在以下问题:一是对教学概念界定不清晰;二是教学目标设计片面化;三是教学内容缺乏整合性;四是教学评价体系不完善。针对以上问题,从以下方面给出具体的对策,一是单元教学目标设计策略;二是单元教学内容设计策略;三是单元教学过程设计策略;四是单元教学评价设计策略。并且以小学语文部编版教材五年级上册第一单元为例开展的教学案例的设计和实施。本研究尚有许多欠缺的地方,在以后的小学语文单元整合教学中,需要在小学语文核心素养的基础上,彰显小学语文的教学思维;也需要根据小学生的身心发展水平和习得的知识水平的情况注重教学效率的提升;更需要根据教科书的结构逻辑,进一步推进小学生语文理解能力的训练。

关键词：小学语文核心素养单元整合教学设计

后疫情时代下高中生物生命教育教学设计与实践研究

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后疫情时代下高中生物生命教育教学设计与实践研究

作者：荆安然重庆三峡学院

学位级别：硕士

本文旨在探讨后疫情时代下高中生物生命教育的教学设计与实践,以应对全球疫情危机对青少年成长的深远影响。研究综合运用文献综述、问卷调查和教学实践等方法,系统分析了高中生物教学中融入生命教育的现状,并提出了相应的教学策略。在... 详细信息

本文旨在探讨后疫情时代下高中生物生命教育的教学设计与实践,以应对全球疫情危机对青少年成长的深远影响。研究综合运用文献综述、问卷调查和教学实践等方法,系统分析了高中生物教学中融入生命教育的现状,并提出了相应的教学策略。在绪论部分,本文首先阐述了研究起因和研究意义,指出在后疫情时代,加强生命教育对于培养青少年健康心理、提升生命素养具有重要意义。接着,通过对国内外生命教育研究现状的综述,以及疫情下学校生命教育的研究现状的梳理,明确了研究范围和概念界定。最后,介绍了本文的研究设计,包括研究方法、数据来源和分析工具等。在现状调查部分,本文通过对高中生物教师和学生的问卷调查,分析了当前高中生物教学中融入生命教育的现状。调查结果显示,虽然教师和学生对生命教育的认识逐渐增强,但在教学实践中仍存在诸多问题和挑战。因此,本文提出了在高中生物学教学中融入生命教育的必要性和重要性。在教学设计与实践部分,本文以《激素与内分泌系统》和《免疫学的应用》两个教学案例为例,详细阐述了如何构建融入生命教育的生物学课堂。通过教材分析、教学目标设定、教学内容选择和教学方法创新等方面的探讨,展示了生命教育在高中生物学教学中的具体实施过程。同时,本文还结合教学实践中的反思和体会,总结了融入生命教育的有效策略和注意事项。在教学实践结果与分析部分,本文通过对实践前后测数据的对比和分析,评估了融入生命教育的生物学教学对学生在生命教育的7个维度的影响。结果表明,通过融入生命教育的教学实践,学生的生命珍视、生命感知、生命尊严、生命责任、生命尊重、生命权利、生命帮扶都有不同程度的提升。最后,本文还对实践进行了反思,在总结与展望部分,本文概括了研究的主要内容和结论,指出了研究的局限性。同时,本文还对未来高中生物生命教育的发展方向进行了展望,提出了构建后疫情时代高中生物学与生命教育相融合的教学体系的设想。综上所述,本文通过系统的研究和实践,初步探索了后疫情时代下高中生物生命教育的教学设计与实践路径。研究成果不仅有助于丰富和完善生命教育的理论体系,也为高中生物教学实践提供了有益的参考和借鉴。在未来的研究中,我们将继续深化对生命教育的理解和探索,为培养具有健康心理和生命素养的青少年贡献力量。

关键词：高中生物教学后疫情时代生命教育教学设计

数字化背景下中职《会计信息化》教学设计改进研究

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数字化背景下中职《会计信息化》教学设计改进研究

作者：张鑫垚河北科技师范学院

学位级别：硕士

教学设计是对课程教学的设想和规划,对于教学活动的顺利开展、教学效果的取得等方面具有不可替代的作用。教学设计的确定,需要把各种教学要素的作用考虑在内。目前,对于中职《会计信息化》教学设计的研究多集中于传统教学设计视角,缺少... 详细信息

教学设计是对课程教学的设想和规划,对于教学活动的顺利开展、教学效果的取得等方面具有不可替代的作用。教学设计的确定,需要把各种教学要素的作用考虑在内。目前,对于中职《会计信息化》教学设计的研究多集中于传统教学设计视角,缺少对数字化要求的融入。与此同时,相关研究较为有限,亟需展开以数字化为背景的教学设计研究。本研究以数字化背景为基础,从多个方面为中职教师改进《会计信息化》教学设计提供思路,更好的发挥教学设计的效用。通过问卷和访谈调查法发现,中职教师在设计《会计信息化》教学方案时,存在教学目标设定偏差、教学对象学习方式关照缺失、数字化资源使用能力不足等问题,难以达到预期的教学效果。数字化背景下中职《会计信息化》教学设计的改进可基于性质和作用分为多个维度,遵循交互性、开放性、系统性、评价性等基本原则,同时具有优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价等主要功能,有利于教师调整教学策略,改善课堂教学效果,培养会计信息化人才。改进中职《会计信息化》教学设计,首先,应精准定位教学目标,明确数字化时代的教学目标和细化教学目标、增强教学目标的可操作性;其次,应优化学生学习方式,教师设计时引入数字化学习资源,鼓励学生间的互助学习,使学习方式多元化;再次,应创新教学方法以激发学生学习主动性,并增加实践教学的参与度;此外,构建在线学习环境,通过应用数字化资源构建在线学习环境;最后,完善评价体系,注重评价方式的过程性评价、评价内容的全面性、评价工具的智能化。

关键词：数字化会计信息化教学设计改进

HPM视角下培养核心素养的数列教学设计研究

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HPM视角下培养核心素养的数列教学设计研究

作者：颜晓晓集美大学

学位级别：硕士

HPM与核心素养都是2020年修订的《普通高中数学课程标准》所强调的内容,包括要求数学教师在课堂中多融入数学文化内容,提高学生的人文素养。HPM建立了“历史与现实,数学与人文”两座桥梁,是落实核心素养的关键点之一。现行版本的教材当... 详细信息

HPM与核心素养都是2020年修订的《普通高中数学课程标准》所强调的内容,包括要求数学教师在课堂中多融入数学文化内容,提高学生的人文素养。HPM建立了“历史与现实,数学与人文”两座桥梁,是落实核心素养的关键点之一。现行版本的教材当中也含有一些数学史材料,但是内容过少,通常只是一笔带过,能发挥的教育价值有限。本文试图设计一些数学史融入数列教学的课时案例,探索从HPM视角下对数列章节进行教学设计研究以促进核心素养的培养。从概念、求和、应用出发,本文设计了“数列的概念及其简单表示法”、“等差数列的前9)9)项和”、“等比数列的概念”以及“数学归纳法”这四个将数学史融入数列教学的课时案例并进行教学实施。最终本文得到以下主要结论:第一,通过前测问卷调查得到不太了解数列方面数学史的学生数居多,但数学史融入课堂教学符合学生兴趣需要。第二,通过教师访谈结果得到教师对于数学史融入数学教学持肯定态度,但是迫于应考压力,难以将数学史融入数学课堂落到实处。第三,通过课后教学反馈调查得到在实际教学过程中,数学史的融入使得数列章节的课堂教学互动性更强,学生的积极性更高,有助于加深学生对于数列章节当中公式的记忆,提高学生的数学抽象、逻辑推理等核心素养。第四,通过章节测验分析得到在数学史融入数列章节的课堂教学下,学生对于数列章节知识的掌握程度较好,不论是学生对知识掌握程度的自我认识,还是对应的章节检测,都得到了较好的结果。第五,于教师而言,如果选择将数学史融入数学课堂教学,要付出较多的时间在查找、应用相关数学史料上,但在这样的过程中,也可以拓宽教师的数学视野,加深对于数学知识的理解。最后,本文针对HPM融入数列教学提升核心素养提出以下改进策略:教师要丰富自己的数学史相关知识,要针对不同教学重点以及核心素养的需要选择适当的数学史融入教学,要把握学生对于数学史的可接受程度,切忌将数学课堂变成历史课堂。

关键词： HPM 数学史核心素养教学设计数列

泉城特色文化融入驻济高校国际学生中国文化课教学设计

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泉城特色文化融入驻济高校国际学生中国文化课教学设计

作者：钱少华山东财经大学

学位级别：硕士

语言承载着文化,在国际中文教育中,学生在学习汉语的同时,不知不觉受到中华文化的熏陶。国际中文教育离不开文化教学,在济南的留学生首先能接触到的就是济南文化,充分利用好本地特色文化资源辅助语言教学不仅能让学生在实践中使用语言,... 详细信息

语言承载着文化,在国际中文教育中,学生在学习汉语的同时,不知不觉受到中华文化的熏陶。国际中文教育离不开文化教学,在济南的留学生首先能接触到的就是济南文化,充分利用好本地特色文化资源辅助语言教学不仅能让学生在实践中使用语言,也让教师在进行文化教学时有本可依。本文通过一个学期的文化课程教学,以当地的通识型文化教材为依托,尝试将济南特色文化融入驻济高校中高级留学生文化课中。全文共分为七个部分:第一部分为绪论,介绍了研究背景、综述、意义、方法。第二部分为泉城特色文化资源分类及特点,从济南的泉水和黄河、名士、方言、美食这四个方面介绍济南特色文化并总结其特点。第三部分为驻济留学生对泉城特色文化学习需求问卷调研,以济南三所高校留学生为调查对象,了解其对济南特色文化的认知程度及学习意愿,便于后续教学设计时选择合适的教学内容。第四部分为泉城特色文化融入国际中文文化课教学设计总体思路,先从语言学、教育学、心理学阐述可以依靠的理论基础,再对教学对象、内容、方法、课业评价进行分析和选择。第五部分为教学设计与实践,教师根据调查问卷结果,考虑学生兴趣和期望的学习方式及目前文化课所使用教材的内容,选择了济南的泉水和黄河、方言“老师儿”、大舜与儒家文化融入课本知识进行教学设计。教师通过具体的教学实践,记录保存教学视频并转写成教学实录作为后续教学反思的依据材料。第六部分为教学效果评价与反思,首先通过三个中高级班日常的随堂测试和期末测试成绩分析来了解教学实际效果,再请同行观摩教学视频、教案、课件等材料进行课堂观察,请部分上课的学生进行半结构化访谈,从侧面了解真实课堂情况和实际教学效果,从而进行教学反思,以求改进教学。最后是结论与展望部分,论述了本文的创新点与不足之处。

关键词：泉城特色文化驻济高校国际中文教育文化课教学设计

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基于大观念的高中英语阅读教学设计研究

基于大观念的高中英语阅读教学设计研究

作者：叶荩湖北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)》提出“大观念”一词,提倡并重视以英语学科大观念为核心组织教学内容、教学模式、教学目标等,有效发挥英语课程的育人价值。“大观念”作为英语课程知识转化为英语核心素养的中介机制,... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)》提出“大观念”一词,提倡并重视以英语学科大观念为核心组织教学内容、教学模式、教学目标等,有效发挥英语课程的育人价值。“大观念”作为英语课程知识转化为英语核心素养的中介机制,承载着英语学科特有的价值理念和思维方式,具有中心概括性和整合性价值。然而,当前的研究大多数聚焦于单元整体教学设计、深度学习上,对于将大观念运用到具体的英语课课型的教学设计的研究较少。因此,基于大观念进行高中英语阅读教学设计,能够培育英语核心素养、建构有意义的知识体系、是深化英语教学改革的必然要求。本研究尝试以大观念的视角来探讨高中英语阅读教学设计,以建构主义学习理论和语言输入假说为基础,笔者选取了H市某高中高一年级两个班的学生作为研究对象,采用案例分析法、访谈法、问卷调查法、测验法等研究方法,利用SSPSS26.0分析软件作为研究工具,旨在研究以下两个问题:(1)如何基于大观念进行高中英语阅读教学设计?(2)实施基于大观念的高中英语阅读教学设计的效果如何?为了验证以上问题,本研究选取了H市某高中高一两个班级共100名的学生作为研究对象,进行为期一个学期的实验,其中5班为实验班,20班为对照班。在实验前,收集两个班级学生的英语试卷的前测成绩,以及设计学生调查问卷;在实验中,采用大观念的高中英语阅读教学设计;在实验后收集两个班级学生的英语试卷的后测成绩,并对学生进行再一次的问卷调查。研究发现:(1)基于大观念的高中英语阅读教学设计路径如下:立足英语课程标准;深入分析教材中的阅读内容,提炼大观念;整体设定教学目标;梯度设计教学活动;设立教学评价方法;制定教学策略。(2)采用基于大观念的高中英语阅读教学设计,实验班的学生的阅读动机得到了更好地激发,其阅读成绩也得到了提升。

关键词：大观念高中英语英语阅读教学教学设计