检索结果-南通市图书馆

作者：王悦如内蒙古师范大学

学位级别：硕士

2022年3月25日,中华人民共和国教育部出台《义务教育化学课程标准》,提出初中生必备的化学核心素养。新课程标准要求树立科学的评价观,坚持核心素养的导向,发展和加强过程性评价,改进终结性评价,因此通过“教、学、评”一体化实现初中... 详细信息

2022年3月25日,中华人民共和国教育部出台《义务教育化学课程标准》,提出初中生必备的化学核心素养。新课程标准要求树立科学的评价观,坚持核心素养的导向,发展和加强过程性评价,改进终结性评价,因此通过“教、学、评”一体化实现初中生化学核心素养的发展是新课程改革的必经之路。论文通过阅读文献,了解国内外“教、学、评”一体化及其在化学教学中的研究现状和不足之处,结合对所在实习学校进行的有关初中化学教学中“教、学、评”一体化教学现状调查与存在的问题,确定研究课题并分析课题的研究意义和价值。论文以发展学生核心素养为根本目的,将“教、学、评”一体化与初中化学核心素养相结合,选取《爱护水资源》《水的净化》两节课为例进行教学设计。研读课程标准,分析教学内容承载的素养,课前制定教学目标、教学与评价目标,设计有针对性的前置作业、针对具体教学内容的学生课堂表现评价表和教师课堂教学评价表及教师评审意见单。在此基础上对实验班和对照班的学生进行教学实践。课堂教学实践结束后,设计后测试卷对实践效果进行量化分析,采用SPSS27.0对实验班和对照班的化学成绩进行统计学分析,并通过图表数据分析学生各个学科核心素养养成情况。研究结果表明,采用“教、学、评”一体化教学模式有利于树立学生自信心、提高探索兴趣,从而促进学生化学核心素养的发展,并且可以帮助教师有效检测学生学习情况,对学习成绩的提升有一定的成效。该教学模式顺应教育改革,能够促进学生化学核心素养的发展,并可为初中一线教师实施“教、学、评”一体化提供参考。

关键词：初中化学 “教、学、评”一体化化学核心素养教学设计与实践

基于学科理解的高中化学板块化教学设计与实践研究

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基于学科理解的高中化学板块化教学设计与实践研究

作者：高京牡丹江师范学院

学位级别：硕士

随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布,化学学科理解的概念被正式提出,同时板块化教学设计的方法也受到研究者及教师的关注。本文运用文献研究法、问卷调查与访谈法、实验分析法进行研究,首先了解并综述了学科理解及板块化... 详细信息

随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布,化学学科理解的概念被正式提出,同时板块化教学设计的方法也受到研究者及教师的关注。本文运用文献研究法、问卷调查与访谈法、实验分析法进行研究,首先了解并综述了学科理解及板块化教学设计的研究现状,探查了学科理解在高中化学教学实际中的应用水平;随后在学科理解的干预下解析教学板块的构成要素,提出了基于学科理解的板块化教学设计策略,总结了发展教师学科理解的途径,并设计了教学设计案例;最后将教学设计应用于教学实践中,通过实验数据分析学生成绩的变化,得出的结论表明基于学科理解的板块化教学设计理念与方法使学生成绩产生了显著性提高。

关键词：学科理解板块化教学设计教学设计与实践

融合思维结构评价的高中地理主题式教学设计与实践

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融合思维结构评价的高中地理主题式教学设计与实践

作者：吴永杰南宁师范大学

学位级别：硕士

学生的地理思维发展是地理教学的重要目标。培养学生的地理思维,必须关注学生地理学习的过程性表现,通过开展学生的思维结构评价,以评价和反馈促进学生地理思维的发展,是当今地理教学的热点。地理主题式教学,通过对主题问题的不断深入探... 详细信息

学生的地理思维发展是地理教学的重要目标。培养学生的地理思维,必须关注学生地理学习的过程性表现,通过开展学生的思维结构评价,以评价和反馈促进学生地理思维的发展,是当今地理教学的热点。地理主题式教学,通过对主题问题的不断深入探究,达到锻炼学生思维发展的目的。因此本研究尝试把思维结构评价融合进地理主题式教学中来,为有效促进学生地理综合思维发展提供课例参考和实践策略。(一)通过查阅大量文献,本研究对国内外思维结构评价和主题式教学的研究成果进行细致梳理,概况出前人研究的成果主要包括:对思维结构评价的理论与试题应用方面的研究,对主题式教学内涵、概念以及实践的流程等方面的研究。而对思维结构评价与地理主题式教学相融合的理论或实践研究比较缺乏,由此确定了本研究的方向。同时基于文献研究法,对思维结构评价与地理主题式教学的关系进行概况与分析,促进研究的开展。(二)通过问卷调查法,本研究设计了针对教师的调查问卷,目的是了解融合思维结构评价的高中地理主题式教学应用现状。对问卷结果进行分析,发现以下几个问题:地理教师对思维结构评价的了解和实践甚少,对主题式教学也仅是初步探索阶段,融合思维结构评价的地理主题式教学没有尝试实施。这为本次研究精准定位了研究方向,为开展融合思维结构评价的高中地理主题式教学研究提供现实依据,具有较强的实践意义。(三)结合文献综述和应用现状,以建构主义理论和SOLO分类理论为指导,本研究对融合思维结构评价的高中地理主题式教学提出以下几点实施策略:精选地理主题素材;确立主题教学目标;创设地理主题情境;设计主题探究问题;落实综合思维培养;开展知识迁移应用;实施思维结构评价。(四)通过案例分析法和课堂观察法,本研究设计了基于实施策略的教学课例并进行实践探究。课例实践结果表明,融合思维结构评价的高中地理主题式教学实施策略具有一定的合理性与可行性,经过课堂主题问题探究,学生的地理综合思维水平等核心素养有了显著提升,地理学习水平有了较大提高。

关键词：思维结构评价地理主题式教学教学设计与实践

智慧课堂背景下中职《现代物流基础》课程短视频教学设计与实践

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智慧课堂背景下中职《现代物流基础》课程短视频教学设计与实践

作者：李阳贵州师范大学

学位级别：硕士

中等职业教育是现代职业教育体系中的基础教育,为国家培养和输送多样化人才、提高职业教育质量、传承技术技能、促进就业创业做出了重要贡献。近年来,信息技术的升级和发展也为中职的教育教学高质量发展带来了新的契机,短视频作为信息... 详细信息

中等职业教育是现代职业教育体系中的基础教育,为国家培养和输送多样化人才、提高职业教育质量、传承技术技能、促进就业创业做出了重要贡献。近年来,信息技术的升级和发展也为中职的教育教学高质量发展带来了新的契机,短视频作为信息技术的产物,以其独有的优势为中职课堂注入了新的活力,突破了传统教学模式带来的时间和空间的限制,为转变传统教学方式提供了新的思考方向。本研究在智慧课堂背景下,利用智慧教学工具和短视频结合,有效串联课前、课中和课后三个阶段,重新构建课堂教学模式,使其形成连续的整体,实现学习资源的整合与共享。本研究以自身的实践经历和前人的经验,选取中职《现代物流基础》课程为实践课程,对短视频教学进行实践研究,旨在探究短视频教学能否提高学生学习效果。本论文安排如下:首先,对本研究的背景与意义、研究内容与方法进行了介绍,并通过文献研究法,梳理了智慧课堂和短视频的国内外研究现状,总结和界定了相关概念并梳理了相关的理论;其次,为了进一步了解中职师生的教和学情况,利用问卷调查法和访谈法,分析了中职《现代物流基础》课程教学的基本情况,并深入探究了传统课堂下的短视频教学中存在的主要问题和影响因素;再次,在建构主义理论、微学习理论、视听教育理论和“三教”理念的指导下,设计了智慧课堂背景下的短视频教学框架并进行具体教学实践;最后,分析教学实践效果并得出研究结论。研究发现,智慧课堂背景下的短视频教学在中职教学中发挥了积极作用。在学生方面,短视频发挥教育功能,帮助学生有效利用碎片化时间,提高其学习自主性和学习效率,提升知识水平和沟通表达及实践能力;在教师方面,教师主动适应新时代,运用新兴技术,发挥主观能动性,更新教学手段、丰富教学形式、转变教学思路、提升教学水平;在教学效果方面,优化传统教学方式、拓宽教学路径,强化师生教学体验、丰富专业课程资源,促进专业教学持续发展,为推动中职教学改革提供经验借鉴。

关键词：智慧课堂短视频教学教学设计与实践中职课程

基于云班课的中职《基础会计》课程精准教学设计与实践研究

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基于云班课的中职《基础会计》课程精准教学设计与实践研究

作者：颜加燕贵州师范大学

学位级别：硕士

作为职业教育体系中的重要组成部分,中职教育为经济的增长和社会的稳定培养和输送了大量的中等层次专业技能人才,做出了重要的贡献。随着时代的发展和进步,社会和用人单位对中等职业教育高素质技能型复合人才的要求标准在不断提升。如... 详细信息

作为职业教育体系中的重要组成部分,中职教育为经济的增长和社会的稳定培养和输送了大量的中等层次专业技能人才,做出了重要的贡献。随着时代的发展和进步,社会和用人单位对中等职业教育高素质技能型复合人才的要求标准在不断提升。如何更好地实现中职教育课程教学适应人才培养需求的变化,更好地推动实现中职教育课程教学质效达到社会、用人单位、学校和个人全面发展整体要求,成为重要的研究命题。论文提出“基于云班课的中职《基础会计》课程精准教学设计与实践研究”,在精准教学理念的指导下,以《基础会计》课程为例,以云班课作为主要教学工作和实现手段,尝试探讨中职教育课程教学问题,通过精准化教学设计探索如何更好地推动中职课程教学水平的提升,更好地推进学生专业知识的学习、技能水平的培养和提高,并进行课例研究。论文的具体工作包括,在梳理精准教学国内外研究现状的基础上,研究中职《会计基础》教学现状;分析存在的主要问题和相应的影响因素;在精准教学理念、行为主义和混合式教学理论的指导下,进行基于云班课的《基础会计》精准教学设计与课例研究。课例研究结果表明,基于云班课的《基础会计》精准教学发挥了积极的作用。具体表现在,能够更好地激发学生的学习积极性和主动性;能够更好地提高学生会计专业知识的学习效果和效率,培养和提升他们的会计实操能力;能够更好地培养学生的独立学习能力和团队协作能力。从整体上看,通过精准教学的实践与摸索,教师的课程教学水平得到了提升,教学效果得到了提高;在精准教学过程中,学生的学习态度、学习习惯、学习效率和学习效果等方面得到了改善和提高。

关键词：精准教学教学设计与实践中职教育云班课

图式理论下的对外汉语新闻听力课教学设计与实践

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图式理论下的对外汉语新闻听力课教学设计与实践

作者：鲁鹃浙江科技学院

学位级别：硕士

本研究根据图式理论,选取两个平行班进行了为期六个月的对外汉语新闻听力课教学设计与实践,建构出了图式理论下汉语新闻听力课教学模式并检验了教学效果,以探索改善学生汉语新闻听力课堂现存问题的有效途径,同时提升学习者的汉语听力水... 详细信息

本研究根据图式理论,选取两个平行班进行了为期六个月的对外汉语新闻听力课教学设计与实践,建构出了图式理论下汉语新闻听力课教学模式并检验了教学效果,以探索改善学生汉语新闻听力课堂现存问题的有效途径,同时提升学习者的汉语听力水平。在对现存问题进行归纳后,本文根据研究对象的特点并结合新闻听力的文体特征将激活建立、巩固、扩展学生三图式(语言、内容、形式)的教学方法按照听前、听中、听后建构出能正确引导学生进行预测、推理、联想和理解汉语新闻听力材料的新型教学模式,论证模式的积极效用,以找到提升学习者汉语新闻听力水平的有效方法。本文通过对两个平行班的学生运用SPASS26对相关数据进行编码分析,发现运用图式理论进行教学实践的班级汉语新闻听力教学效果提升远大于对照班。本文在对研究全过程进行总结和分析的基础上,得出了以下结论:一是图式理论适用于对外汉语新闻听力教学,同时可较大程度地提升汉语新闻听力课堂的教学效果;二是本教学实践中运用图式理论所建构的对外汉语新闻听力教学模式可在不同程度上巩固汉语学习者的新闻听力基础知识,丰富汉语新闻文化背景知识,强化汉语新闻听力技能,提高汉语学习者新闻听力水平;三是较为有效地改进了教师汉语新闻听力课的教学方法。

关键词：图式理论对外汉语新闻听力教学设计与实践

基于BOPPPS教学模式的高中物理实验教学设计与实践

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基于BOPPPS教学模式的高中物理实验教学设计与实践

作者：蔡文钊洛阳师范学院

学位级别：硕士

物理实验教学作为物理学科的重要组成部分,在提升学生“核心素养”方面发挥着重要作用,以“科学探究”为主要内涵的物理实验教学,有助于学生物理知识和思想观念的形成。由于实验教学本质要求学生进行实践操作,但目前传统教学普遍存在教... 详细信息

物理实验教学作为物理学科的重要组成部分,在提升学生“核心素养”方面发挥着重要作用,以“科学探究”为主要内涵的物理实验教学,有助于学生物理知识和思想观念的形成。由于实验教学本质要求学生进行实践操作,但目前传统教学普遍存在教师讲解、演示实验等灌输式教学,导致学生难以理解实验原理和实验仪器的使用。BOPPPS教学模式重视学生的主体性,形成包含课堂导入(Bridge-in)、目标导向(Objective)、课堂前测(Pre-assessment)、多元参与(Participatory Learning)、课堂后测(Post-assessment)、课堂总结(Summary)六个过程为闭环的教学范式,有助于实现学生知识能力、操作和素养的协同发展。因此,本研究基于BOPPPS教学模式对高中物理实验教学进行教学设计和实践。本研究主要的研究问题包括:实验教学中教学过程所存在哪些问题;提出如何基于BOPPPS教学模式的实验教学流程以及操作策略;如何基于BOPPPS教学模式对实验教学进行教学设计和实践。本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法以及实验法等,研究BOPPPS教学模式在高中物理实验教学中的应用。通过查阅相关文献,梳理BOPPPS教学模式国内外研究现状,以BOPPPS六个阶段为基础,结合学生的问卷调查以及物理教师的访谈结果,将高中物理必修三中实验课程为对象,基于BOPPPS教学模式和实验课堂的实际情况编写了三个实验课的教学设计,并进行了实验课堂的教学实践。最后对实验组和对照组前后测的成绩进行对比分析,结果显示,实验组对实验的理论、原理和操作等均高于对照组。随后对实验班学生进行了该模式下的实验课堂满意度调查,根据数据可得学生对此都做出了正向反馈。由上述结果显示,BOPPPS教学模式在实验课程中的运用具有重要指导意义,不仅可以丰富现有的实验教学模式,还能促进物理学科核心素质的应用和发展。

关键词： BOPPPS教学模式高中物理实验教学教学设计与实践

课程思政视域下周口师范学院《大学体育》课程武术教学设计与实践研究

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课程思政视域下周口师范学院《大学体育》课程武术教学设计与实践...

作者：张红杰吉首大学

学位级别：硕士

国家的发展需要依靠人才和知识,教育是国家发展最根本的事业,科教水平也是衡量国家综合实力的核心内容之一,进一步决定着国家现代化教育建设的水平。在当今社会经济全球化、文化多元化发展的时代潮流中,首要回答的问题是培养什么人,教... 详细信息

国家的发展需要依靠人才和知识,教育是国家发展最根本的事业,科教水平也是衡量国家综合实力的核心内容之一,进一步决定着国家现代化教育建设的水平。在当今社会经济全球化、文化多元化发展的时代潮流中,首要回答的问题是培养什么人,教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时,“立德树人”作为教育的根本任务是培养年轻人正确三观的重要渠道,是培育和践行社会主义核心价值观的主要阵地,需要统筹抓好各级各类教育。“课程思政”教育理念的推行是解决立德树人教育根本任务的重要途径,在高校中面对大学生年轻一代的高素质群体,大力发挥各类课程的思政育人功能,需要高校全体教育工作人员形成合力,共同推进。与此同时,教育部门对课程思政的建设提出高校在课程思政的开展过程中要加强在专业课程中思政元素的挖掘和整理,将思政与专业教育有机结合,充分发挥在专业教学中的思政育人作用,做到知识素养、思政素养、能力素养的全面提升。中华武术文化是中华民族在千百年历史进程中流传下来的民族传统体育文化,是中华民族特有的文化教育资源。本文围绕《大学体育》课程武术教学展开思政育人研究,主要运用教学实验法对《大学体育》课程武术教学进行蕴含思政元素的教学设计,再运用数理统计法对研究结果进行统计,研究结论如下:(1)周口师范学院《大学体育》课程武术教学设有思政目标但思政目标流于形式、思政内容不够全面、教学方法单一、教学过程未全程贯穿、思政教学评价不完善。(2)《大学体育》课程武术教学与课程思政同向同行、高度契合,课程思政为《大学体育》课程武术教学提供理论依据,《大学体育》课程武术教学是实施课程思政的重要载体。(3)《大学体育》课程武术教学主要包含的思政元素有家国情怀、社会主义核心价值观、科学创新、健康理念与行为、体育品质、优秀传统文化6个维度。(4)通过教学实验研究发现,在《大学体育》课程武术教学中有目的的融入思政元素进行教学设计,学生的思想政治素质和武术课程思政素养都有明显提高,在思想政治素质中的思想素质(t=2.021,p教学的目标实现以及评价尚未有统一的评价标准。建议:(1)挖掘武术思政元素,根据项目本身思政元素进行教学设计(2)丰富教学内容设计,选取蕴含思政元素内容的教材。(3)不断完善教师自身的思政素养,提高教学设计的方法和手段。(4)课内课外同步,营造良好的《大学体育》课程武术思政育人氛围。(5)完善《大学体育》课程武术思政评价,构建科学合理的评价体系。

关键词：课程思政《大学体育》课程武术教学设计与实践

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图式理论指导下的初中化学教学设计与实践

图式理论指导下的初中化学教学设计与实践

作者：苏盼盼河南大学

学位级别：硕士

随着新课程的实施,各学科教师的教学理念也在逐步更新,要想顺利开展化学教学,迅速提高学生成绩,就要采取优良的教学设计,而图式理论指导下的教学设计就是一种适用的教学设计。因九年级学生课业繁重,化学在中招考试中所占分值比例低,学... 详细信息

随着新课程的实施,各学科教师的教学理念也在逐步更新,要想顺利开展化学教学,迅速提高学生成绩,就要采取优良的教学设计,而图式理论指导下的教学设计就是一种适用的教学设计。因九年级学生课业繁重,化学在中招考试中所占分值比例低,学生主动学习化学知识的意愿不强,其认知迁移能力也有薄弱点,学习化学新概念新知识时总会模糊混乱,学习效果差强人意,教师的课堂教学效果也不理想。为了解决这些问题、改善这种不良教学效果,教师可以从学生的认知发展规律出发,用图式理论来指导教学设计,顺利实施化学教学。选择新蔡县双语学校、实验学校、明英学校和外国语学校共四所学校的20名化学教师和400名九年级学生分别进行问卷调查,结果表明教师和学生对图式理论认识了解状况不佳,也不能自主的在教学和学习中运用认知图式,说明在学校中还有待普及相关知识,并进行相关培训。选择双语学校九年级两个班分别作为实验班和对照班,在实验班具体实施图式理论指导下的教学设计,并详细列举了两个施行该教学设计的教学案例,结果表明课堂气氛非常活跃,学生发散性思维得到扩展,教学效果良好,师生关系融洽和谐。然后分析两个班级的三次测验成绩,发现施行该教学设计的实验班学生成绩提高较明显,实验班平均成绩由第一次测验的30.14分提高到第三次测验的34.66分,而对照班平均成绩则是从30.12分提高到33.02分,进步相对较慢,且三次测验成绩中实验班的优秀率、合格率、大于等于平均分率等也基本高于对照班,充分说明图式理论指导下的教学设计具有适用性和优越性。教师应当充分认识理解图式理论,并在课堂教学中深入挖掘图式理论的内在价值,构建一套完整适用的教学体系。教师要发挥学生在课堂活动中的主人翁地位,从学生已有的经验出发,利用图式理论来进行教学设计与实践,帮助学生迅速掌握学习方法并获得全面的长远的发展。

关键词：图式理论初中化学教学设计与实践

基于STEAM教育理念的小学科学教学设计与实践 ——以银川市X小学三年级《天气》单元教学为例

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基于STEAM教育理念的小学科学教学设计与实践 ...

作者：崔钰涵宁夏大学

学位级别：硕士

STEAM教育理念起源于美国,由于注重学科之间的整合,注重应用不同学科的知识解决问题,注重引入工程教育和技术教育,以此来帮助学生提高自己的创新精神和实践能力。因此,该理念一经提出,就受到了广泛的关注与热烈的讨论,被普遍应用到各科... 详细信息

STEAM教育理念起源于美国,由于注重学科之间的整合,注重应用不同学科的知识解决问题,注重引入工程教育和技术教育,以此来帮助学生提高自己的创新精神和实践能力。因此,该理念一经提出,就受到了广泛的关注与热烈的讨论,被普遍应用到各科教学实践中。2017年,为进一步加强小学科学教育,根据立德树人工作总体部署,教育部组织专家对小学科学课程标准进行修订完善并印发新的实施标准。新的《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式;小学科学是一门综合性课程,理解自然现象和解决时机问题需要综合运用不同领域的知识和方式,因此要改变小学科学的学习方式,重视小学科学学习的综合性和实践性。这与STEAM教育理念不谋而合,将STEAM教育理念融入到教学实践中去,有利于提高学生的科学素养、科学探究能力等。本研究将认知发展理论、建构主义理论和多元智能理论作为理论支撑,通过梳理大量关于STEAM教育理念和基于STEAM教育理念的小学科学教学设计与实践相关文献,了解STEAM教育内涵、特点、发展历程、研究现状等,同时对STEAM教育理念、小学科学课程、教学设计等相关概念进行界定,以及对支持本研究的相关理论基础进行论述。接着,采用问卷调查法深入了解银川市X小学所在区域小学科学教学现状。通过制定、发放教师问卷,发现在当前小学科学教育中教师还是以传统的讲授法为主,结果是学生只能被动的接受科学知识,无法主动地发现问题并解决问题:同时,通过制定、发放学生问卷,深入了解了学生对于小学科学课程的看法,以及他们对于小学科学课程学习的需求。接下来,试图将STEAM教育理念引入到小学科学课程中去,通过对5E教学模式的分析,尝试提出STEAM教育理念下的小学科学教学设计模型。接下来,选取《天气》单元中的部分教学内容,进行基于STEAM教育理念的小学科学教学设计与实践。通过对教学实施效果的分析,发现基于STEAM教育理念的小学科学课程,能够提高学生对于科学课堂的兴趣;引导学生以小组合作的方式主动探究,能够帮助学生发现问题,引导学生主动思考,对于学生问题解决能力的提升也具有一定的积极作用。

关键词： STEAM教育小学科学教学设计与实践