融合思维结构评价的高中地理主题式教学设计与实践

作     者：吴永杰 

作者单位：南宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：卢远;江伟锋

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：思维结构评价 地理主题式教学 教学设计与实践 

摘      要：学生的地理思维发展是地理教学的重要目标。培养学生的地理思维,必须关注学生地理学习的过程性表现,通过开展学生的思维结构评价,以评价和反馈促进学生地理思维的发展,是当今地理教学的热点。地理主题式教学,通过对主题问题的不断深入探究,达到锻炼学生思维发展的目的。因此本研究尝试把思维结构评价融合进地理主题式教学中来,为有效促进学生地理综合思维发展提供课例参考和实践策略。(一)通过查阅大量文献,本研究对国内外思维结构评价和主题式教学的研究成果进行细致梳理,概况出前人研究的成果主要包括:对思维结构评价的理论与试题应用方面的研究,对主题式教学内涵、概念以及实践的流程等方面的研究。而对思维结构评价与地理主题式教学相融合的理论或实践研究比较缺乏,由此确定了本研究的方向。同时基于文献研究法,对思维结构评价与地理主题式教学的关系进行概况与分析,促进研究的开展。(二)通过问卷调查法,本研究设计了针对教师的调查问卷,目的是了解融合思维结构评价的高中地理主题式教学应用现状。对问卷结果进行分析,发现以下几个问题:地理教师对思维结构评价的了解和实践甚少,对主题式教学也仅是初步探索阶段,融合思维结构评价的地理主题式教学没有尝试实施。这为本次研究精准定位了研究方向,为开展融合思维结构评价的高中地理主题式教学研究提供现实依据,具有较强的实践意义。(三)结合文献综述和应用现状,以建构主义理论和SOLO分类理论为指导,本研究对融合思维结构评价的高中地理主题式教学提出以下几点实施策略:精选地理主题素材;确立主题教学目标;创设地理主题情境;设计主题探究问题;落实综合思维培养;开展知识迁移应用;实施思维结构评价。(四)通过案例分析法和课堂观察法,本研究设计了基于实施策略的教学课例并进行实践探究。课例实践结果表明,融合思维结构评价的高中地理主题式教学实施策略具有一定的合理性与可行性,经过课堂主题问题探究,学生的地理综合思维水平等核心素养有了显著提升,地理学习水平有了较大提高。