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初中化学跨学科实践活动的教学实施研究

初中化学跨学科实践活动的教学实施研究

作者：胡敬修山东师范大学

学位级别：硕士

当今世界,随着全球性挑战日益严峻,各国对创新型、复合型科技人才的需求急剧增加。化学作为一门基础科学,其学科交叉发展的趋势日趋明显。鉴于此,2022年修订的《义务教育课程方案》和《义务教育化学课程标准》提出了核心素养导向下的跨... 详细信息

当今世界,随着全球性挑战日益严峻,各国对创新型、复合型科技人才的需求急剧增加。化学作为一门基础科学,其学科交叉发展的趋势日趋明显。鉴于此,2022年修订的《义务教育课程方案》和《义务教育化学课程标准》提出了核心素养导向下的跨学科实践活动。尽管如此,调研结果显示,现阶段初中生的跨学科素养水平较低,一线教师也切实呼唤有关开展跨学科实践的指导和帮助。基于以上时代背景,本研究旨在围绕初中化学跨学科实践活动的教学实施开展深入的学理研究和效用研究,这将在理论与实践层面具有极高的社会价值和现实意义。本研究首先介绍了国外跨学科教学的现状,并综述了国内关于跨学科教学研究的成果与不足。在此基础上,提出拟将解决跨学科实践活动的设计模式、实施策略、案例开发、实施效果这4个核心问题。围绕上述研究问题,本研究以知识整合教学、学习迁移以及“做中学”为理论基础,对跨学科、跨学科实践活动、化学跨学科实践活动进行了概念界定。在理论探讨阶段,对跨学科实践活动的内容要素——跨学科知识和跨学科大概念进行了阐释,厘清了不同类型大概念的“金字塔”式层级关系,分别梳理了初中化学新课标中10项跨学科实践活动可能关联的多门学科知识以及各门学科大概念和跨学科大概念。这为教师精准把握教学内容,加强知识整合和概念引领提供了参考依据。在体系构建阶段,基于内容分析法,选取29例优质理科类跨学科实践活动案例为研究对象,从活动属性、内容结构、活动背景及目标、活动设计、活动评价5个维度,分析了众多跨学科实践活动案例中的共同要素,得出了当前我国设计者们关于跨学科实践活动设计的一致性结论和不足之处。基于编码分析结果和已有的经验成果,进一步构建出具有可操作性和化学学科特色的跨学科实践活动的教学设计模型,并对其设计步骤进行了详细阐释。该设计模型总共分为六步,即:明确教学需要,选定有实际教育意义的活动主题;分析育人价值,进行任务关联要素的分析与整合;基于教学分析,制定融合性跨学科活动素养目标;厘清任务类型,明晰解决活动性问题的整体脉络;拆解统领任务,逆向设计问题任务群和学习支架;细化评价方案,总体设计跨学科实践活动学历案。针对跨学科实践活动的教学实施,本研究提出要以学生为中心,转变教与学的方式,具体可采取如下操作策略:促进深度学习,注重内容的结构化;重视知识整合,深化跨学科性理解;开展小组合作,加强学生实践指导;实施表现性评价,发挥评价育人功能。设计模型和实施策略能为跨学科实践活动的广泛落实提供理论指导。在案例设计部分,以跨学科实践活动的理论基础和设计模型为纲领,遵照新课标的建议,精心设计了《海洋资源的综合利用与制盐》和《自制氢能源动力装置》两项案例,并开发出配套的学历案供学生使用。同时,构设出集跨学科设计、跨学科实施、跨学科展示、跨学科反思为一体的多元化的跨学科实践活动表现性评价量表和作业评价量规。在跨学科实践活动的教学实验研究过程中,以山东省烟台市H县级市某初级中学九年级4个班的学生为研究对象,采取非随机分派控制组前后测设计的方法,遵循本研究所提出的实施策略,将两项案例在中学一线实施,继而完成了案例的教学实录。在实证研究中,综合使用“对跨学科学习的态度”问卷量表、表现性评价量表以及学生半结构化访谈提纲3种工具,对跨学科实践活动的实施效果进行了量化评价统计和质性评价分析。独立样本t检验和配对样本t检验后的结果表明,实验后,实验班级学生对跨学科学习的态度有明显提升,且与对照班后测和实验班前测结果相比,其差异分别具有统计学意义。证明跨学科实践活动这种学习方式对初中生的自我认知、兴趣培养和志趣涵养具有积极意义。其他两种质性分析结果也表明,跨学科实践活动能发展学生多维分析、批判评估、协商合作、知识整合等方面的能力,对学生跨学科素养的培养具有重要意义。基于以上结论,本研究最后从成长突围、联合教研、支持投入、顶层设计4个方面提出了保障跨学科实践活动落实的建议。同时,反思了研究的不足,并对后续的研究方向进行了展望。

关键词：初中化学跨学科实践活动活动设计教学实施教学评价

高中地理四版新教材对比与教学实施——以“双碳”为例

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地理教学 2024年第6期 25-29页

作者：张海翔翁成福聊城市茌平区第一中学山东聊城252100 恩施市第三高级中学湖北恩施445003

地理学科作为研究人类与环境及其相互关系的学科,是实施气候变化教育和环境教育的优势学科,在落实“双碳”教育方面承担着重要的责任和使命。本文以“双碳”为例,从章节编排体系、知识呈现、教学逻辑三个方面对比分析人教版、鲁教版、... 详细信息

地理学科作为研究人类与环境及其相互关系的学科,是实施气候变化教育和环境教育的优势学科,在落实“双碳”教育方面承担着重要的责任和使命。本文以“双碳”为例,从章节编排体系、知识呈现、教学逻辑三个方面对比分析人教版、鲁教版、湘教版、上海版高中地理新教材,提出基于问题逻辑的“双碳”教学建议。

关键词：高中地理新教材双碳教学实施

山西省大中小学思政课一体化教学实施存在的问题及改进建议

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教育理论与实践 2024年第14期44卷 33-36页

作者：卢红吴丽薛继红王飞龙崔雁娇山西省教育科学研究院山西太原030009 山西大学教育科学学院山西太原030006

通过对山西省大中小学思政课一体化教学实施情况的调查发现,目前大中小学思政课一体化教学存在各学段思政课教师对思政课课程目标认知有待提升,衔接不到位;教师了解教学内容一体化的主动性有待加强,课程内容层次性不强;教学方式有待创新... 详细信息

通过对山西省大中小学思政课一体化教学实施情况的调查发现,目前大中小学思政课一体化教学存在各学段思政课教师对思政课课程目标认知有待提升,衔接不到位;教师了解教学内容一体化的主动性有待加强,课程内容层次性不强;教学方式有待创新,传统方式使用较多;教学资源建设有待丰富,建设不到位;思政课教师素质能力亟待提升,影响因素较为突出;大中小学思政课一体化建设保障机制有待完善等问题。大中小学思政课一体化教学改进的措施是:持续细化思政课一体化的课程目标,强化思政课教学内容的衔接,优化思政课多样化的教学方式,提升思政课教师的专业能力,只有如此才能进一步提升大中小学思政课一体化建设高质量发展。

关键词：大中小学思政课一体化教学实施课程目标教学内容教学方式教师专业能力

小学高年级数学“综合与实践”教学实施现状调查研究 ——以H市为例

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小学高年级数学“综合与实践”教学实施现状调查研究 ——以H市为...

作者：罗清湖北师范大学

学位级别：硕士

2022年4月,我国教育部颁布了新版《义务教育数学课程标准》,对“综合与实践”领域内容做了更加细致的调整。“综合与实践”作为数学课程的重要领域之一,是核心素养导向课程理念的直接体现,它有利于实现课程统整的跨学科实践,也有助于推... 详细信息

2022年4月,我国教育部颁布了新版《义务教育数学课程标准》,对“综合与实践”领域内容做了更加细致的调整。“综合与实践”作为数学课程的重要领域之一,是核心素养导向课程理念的直接体现,它有利于实现课程统整的跨学科实践,也有助于推动数学学科育人方式的变革。在现实教学中,由于“综合与实践”领域“成熟”得晚,受关注较迟,再加上小学高年级是学生“小升初”的关键阶段,教师教学时间和精力有限,自然对“综合与实践”这一领域教学有所疏忽。因此,这一阶段的“综合与实践”教学实施情况如何?是否需要改进?还需要怎样改进?仍是当前值得深入思考和探索的问题。基于此,本文以湖北省H市为例,选取数百名小学高年级数学教师作为主要调查对象,通过问卷调查、访谈及课堂观察,对高年级数学“综合与实践”教学实施现状展开全面的调查研究,并紧密围绕备课、上课、课后评价三大重要教学环节,从教学重视情况、教学准备情况、教学实施情况、教学效果情况四方面展开分析。通过调查结果反馈,发现小学高年级数学“综合与实践”教学实施仍存在着教学安排时间不足、教研频次开展较低、教学领域认识不够、教学准备较为随意、教学目标难以达成、核心素养培育不佳等问题。立足于现存问题,本研究分别从教育行政与教研、学校、教师、学生及家长四大层面深入剖析了问题成因,并据此提出了以下几点应对策略:教育行政部门汇聚多方资源,给予政策资金支持。教研部门发挥引领作用,增加集体教研次数;学校需增加教师外出培训机会,彰显校本教研积极作用,深入挖掘可持续发展资源,供教师参考使用;教师要珍惜教研与外出培训机会,不断提升自身综合知识与能力水平,深入研读数学新课程标准,重视教学内容研究及设计,发挥好教学评价的多样化作用;与此同时,学生需要拓展阅读视野和途径,增强知识储备,提高解决问题的能力,家长也需要转变非理性的教育观念,加强与教师间的合作交流,争取使数学“综合与实践”的教学效果达到最大化。最后,笔者对本研究的最终成果进行总结和反思,找出不足,并对进一步细化小学高年级数学“综合与实践”教学相关研究做好了规划。

关键词：小学高年级 “综合与实践” 教学实施

课程思政下中小学思辨英语课程发展与教学实施

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惠州学院学报 2024年第1期44卷 74-79页

作者：左苗苗惠州学院外国语学院广东惠州516007

文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时... 详细信息

文章评估了中小学教师对思政背景下的思辨英语教学课程的认知。调查结果显示,教师认同课程思政、思辨能力培养和语言学习的互相促进关系。教师普遍支持团队协同建设融合思辨和思政的英语课程,但面临内容材料选择、课程计划评估、教学时间安排和学生个体差异等挑战。因此,教师应注重以学生为中心和教师辅助支持的互动教学形式,同时支持教学中超语言的使用,并对中小学教师英语课程思政与思辨能力融合培养提出了参考性建议。

关键词：课程思政思辨能力课程发展教学实施

研究生时间序列分析课课程思政元素挖掘与教学实施研究

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高教学刊 2024年第12期10卷 184-188,192页

作者：王彦彭夏万军安徽财经大学统计与应用数学学院安徽蚌埠233040

时间序列分析课程具有“用数据说话,用方法验证,更易挖掘和采用中国元素与问题,便于中外横向与纵向比较,鉴往知来”等特色和优势,可以更好开展课程思政。当前有关研究生时间序列分析课程思政的研究成果缺乏。在进行时间序列分析课程思... 详细信息

时间序列分析课程具有“用数据说话,用方法验证,更易挖掘和采用中国元素与问题,便于中外横向与纵向比较,鉴往知来”等特色和优势,可以更好开展课程思政。当前有关研究生时间序列分析课程思政的研究成果缺乏。在进行时间序列分析课程思政教学目标设计的基础上,深入挖掘课程简介与综述、传统和现代时间序列分析方法、课内与课外实践环节中蕴含的课程思政元素,以国家级教材为基础、以国外教材为参考,进一步完善体现中国元素的讲义,通过课程思政混合式教学平台进行课前、课中、课后一体化设计,构建多维度课程思政教学评价体系,注重课程思政教学的持续改进。多管齐下,有效开展课程思政教学,培养研究生形成正确的价值观、政治观、法治观和道德观。

关键词：时间序列分析教学目标设计课堂教学实践环节思政元素挖掘教学实施

技术助力下的思政课一体化教学实施——以“科技改变世界”为例

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中小学数字化教学 2024年第6期 27-32页

作者：何毅娟安徽师范大学附属小学

鉴于思政课一体化建设中存在教师对各学段教学内容了解不畅、各学段教学研讨存在时空阻隔、各学段教学资源缺乏整合等问题,教师可运用智慧教学平台深入了解各学段教学内容,使用在线会议平台促进相互间的交流与合作,以及利用互联网进行... 详细信息

鉴于思政课一体化建设中存在教师对各学段教学内容了解不畅、各学段教学研讨存在时空阻隔、各学段教学资源缺乏整合等问题,教师可运用智慧教学平台深入了解各学段教学内容,使用在线会议平台促进相互间的交流与合作,以及利用互联网进行教学资源的开发和整合。现代信息技术的应用,不仅有助于教师更好地理解和掌握教学内容,还能促进教师间的协作,提高资源获取和利用效率,从而有效推动思政课一体化建设进程。

关键词：思政课一体化小学道德与法治信息技术教学实施

新课标背景下教师教学实施现状调查——基于初中物理教师的混合研究

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湖南中学物理 2024年第4期 11-21页

作者：薛信于海波彭佳赤峰学院物理与智能制造工程学院内蒙古赤峰024005 东北师范大学物理学院吉林长春130024 东北师范大学教育学部吉林长春130024

采用自行编制的调查工具,依据教师教学工作场域下的“教学实施”时间顺序将教学实施分为“教学目标与内容确定、教学关系与角色定位、教学设计与策略选取、教学实践与活动组织、课堂反馈与教学反思”五个阶段,并利用混合研究中的解释性... 详细信息

采用自行编制的调查工具,依据教师教学工作场域下的“教学实施”时间顺序将教学实施分为“教学目标与内容确定、教学关系与角色定位、教学设计与策略选取、教学实践与活动组织、课堂反馈与教学反思”五个阶段,并利用混合研究中的解释性序列设计对218位初中物理教师的初步定量分析结果进行辅助性的解释说明发现:(1)教学实施整体现状:初中物理教师整体教学实施水平良好;(2)人口学特征:中年教师的教学实施水平相对较低;(3)课改心理特征:教师教学实施自我效能与内在动机在教学实施各阶段存在显著差异;(4)学生参与特征:教师所教班级物理成绩和学生课堂参与积极性对教学实施水平有显著影响;(5)学校课改氛围:同事意愿和学校支持对教学实施各阶段影响显著。

关键词：新课标初中物理教师教学实施现状调查

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民办院校课程思政教学实施现状、困惑与对策

教育观察 2024年第5期13卷 115-117+126页

作者：杨素芹王赟广州华立科技职业学院

课程思政教学是落实立德树人根本任务的一种综合教育理念和教育方法。民办院校作为我国高等教育事业的重要组成部分，立德树人同样也是民办院校立身之本。然而，由于民办院校自身体制机制的特殊性，如何在民办院校开展好课程思政实践，... 详细信息

课程思政教学是落实立德树人根本任务的一种综合教育理念和教育方法。民办院校作为我国高等教育事业的重要组成部分，立德树人同样也是民办院校立身之本。然而，由于民办院校自身体制机制的特殊性，如何在民办院校开展好课程思政实践，成了摆在教育者面前的重要课题。以民办院校教师为研究对象，采用现场访谈和问卷调查相结合的方法，对民办院校课程思政教学实施现状进行调查发现，民办院校教师缺乏课程思政专业培训，在教学目标的设计、教学方法的选择、思政元素的挖掘与融入等方面能力不足。以广州华立科技职业学院“税费计算与申报”课程为例，教师可以通过加强课程思政专题的培训和学习、加强专业课程与思政课程的衔接和配合、创新教学方法和手段、完善教学评价体系等措施提高课程思政实施效果。

关键词：民办院校课程思政教学实施问卷调查现场访谈