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技术支持

国际原子能机构通报 1997年第4期39卷 13-13页

近几年来,许多国家一直在向 NIS 提供双边援助,帮助 NIS 各国建立合适的国家衡算与控制系统(SSAC),包括核材料的进/出口管制和实物保护。如今,由 IAEA 协调的一项技术支助计划使这些活动更加有序和效率更高地组合在一起。IAEA 的作用包... 详细信息

近几年来,许多国家一直在向 NIS 提供双边援助,帮助 NIS 各国建立合适的国家衡算与控制系统(SSAC),包括核材料的进/出口管制和实物保护。如今,由 IAEA 协调的一项技术支助计划使这些活动更加有序和效率更高地组合在一起。IAEA 的作用包括确定各个国家的详细需求、为成员国提供一个便于它们确定哪些领域是它们能够提供最佳支助的论坛和制定经协调的技术支助计划(CTSP)。

关键词：协调控制系统技术支持双边援助实物保护出口管制国家提供计划核材料

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企业产品远程技术支持系统的探讨

中国机械工程 2001年第12期12卷 1383-1386页

作者：方卫宁邹华北方交通大学北京市100044 北京邮电大学北京市100876

提出了企业产品远程技术支持这一新的概念 ,并对其含义以及在未来企业发展中的作用进行了阐述 ;还对产品远程技术支持系统中的关键技术 ,以及基于现代信息技术的产品远程技术支持系统的构成进行了探讨。

关键词：工业产品技术支持信息技术 Internet

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技术支持的教学交互策略促进交互深度研究

中国电化教育 2019年第8期 99-107页

作者：陈蓓蕾张屹杨兵范福兰郭强周平红湖北大学智慧学习研究中心湖北武汉430062 华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430079 中南民族大学教育学院湖北武汉430074 湖北省襄阳市教育科学研究室湖北襄阳441000

有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了... 详细信息

有效的教学交互能有力促进深度学习的发生,如何设计技术支持下的教学交互以促进交互深度与深度学习,是高等教育课堂教学的迫切需求。该文在广泛调研并分析课堂教学交互现状和质量调的基础上,结合知识类型、认知目标、工具支持等设计了技术支持的教学交互策略设计方法,并以"教育技术学研究方法"课程为例,通过设计并实施智慧教室中的教学交互策略来探究其对交互深度和深度学习的影响。研究发现:(1)实施技术支持的教学交互策略,学习者教学交互水平较高;(2)智慧教室中技术支持的教学交互策略可以促进学习者认知参与深度,协作问题解决策略更有助于提升学习者创造性思维;(3)技术支持的教学交互策略可以显著提升学习者深度学习水平。

关键词：技术支持教学交互策略交互深度认知参与深度学习

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技术支持环境下基于USP的混合式课例研究

中国电化教育 2018年第3期 97-102页

作者：汪晓凤余胜泉陈玲华侨大学华文教育研究院福建厦门361021 北京师范大学教育学部北京100875

如何破除活动组织方式的局限、打破学校间的限制,解决课例研究中时间成本高的问题,促进更广泛、更深入地课例交流与研讨,实现深度的知识分享与内化,成为课例研究领域亟待解决的难题。而技术支持下的大学与中小学协作伙伴关系不仅能够促... 详细信息

如何破除活动组织方式的局限、打破学校间的限制,解决课例研究中时间成本高的问题,促进更广泛、更深入地课例交流与研讨,实现深度的知识分享与内化,成为课例研究领域亟待解决的难题。而技术支持下的大学与中小学协作伙伴关系不仅能够促进教师教育者服务社会、改变实践,而且能够帮助一线教师切实解决教育教学中面临的真问题。该文充分利用网络技术优势,将教师教育者与中小学教师结合起来形成面向课例研究的混合式教研活动,即基于大学与中小学协作伙伴关系(University-School Partnership,简称USP)的混合式课例研究。通过三轮设计性实践,修正与完善基于USP的混合式课例研究模型与实施策略,明确不同角色的定位。研究结论为大学与中小学之间开展持续深入的课例研究提供了更多创新实践的途径和方式。

关键词：大学与中小学协作伙伴关系基于设计的研究混合式课例研究技术支持

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技术支持的教师学习环境模型构建

中国电化教育 2020年第10期 115-120页

作者：潘丽芳上海市电化教育馆上海200086

智能时代,教师的专业成长离不开技术的支持。技术支持的教师学习环境与有意义的教师学习活动相互支撑共同形成积极的学习环境力,支持教师学习,促进教师高阶能力的发展,助力教师学会教学、学会反思、学会研究和学会为师。技术支持的教师... 详细信息

智能时代,教师的专业成长离不开技术的支持。技术支持的教师学习环境与有意义的教师学习活动相互支撑共同形成积极的学习环境力,支持教师学习,促进教师高阶能力的发展,助力教师学会教学、学会反思、学会研究和学会为师。技术支持的教师学习环境包含资源、工具、情景、社群和评价五大要素,通过跟踪过程、感知环境、联接社群、数据融通和精准服务五大环境功能,支持教师基于课程的自主学习、基于工作坊的社群学习和基于课例的情景学习。

关键词：技术支持教师学习环境模型构建教师学习模式

技术支持的个性化学习:促进学生发展的新趋势

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中国电化教育 2016年第4期 88-94页

作者：孔晶郭玉翠郭光武华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

信息技术的迅速发展,推动了教学和学习方式的变革。个性化学习,作为21世纪学习的基本特征之一,是"互联网+"时代促进学生个性化发展的学习新趋势。相对于工业化时代所形成的统一标准、统一进度的大规模集体教学而言,个性化学习承认学生... 详细信息

信息技术的迅速发展,推动了教学和学习方式的变革。个性化学习,作为21世纪学习的基本特征之一,是"互联网+"时代促进学生个性化发展的学习新趋势。相对于工业化时代所形成的统一标准、统一进度的大规模集体教学而言,个性化学习承认学生的个性差异,通过实施个性化的学习目标、学习内容、学习途径、学习方法、学习策略,以使学生获得个性化的学习体验,促进学生的个性化发展。该文基于知识经济社会创新型人才培养的诉求,通过分析个性化学习产生的背景、概念、特征、形式等方面的内容,并对所遴选的系列国内外典型个性化教学和学习案例进行深入探究,详细论述了不同案例所呈现出的技术支持的"个性化"体现,以为个性化学习在我国教育教学中的实施提供借鉴。

关键词： “互联网+”理念技术支持个性化学习学生发展

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技术支持的教师学习之历史演进

开放教育研究 2012年第6期18卷 56-60页

作者：潘丽芳华东师范大学课程与教学系上海200062 上海市电化教育馆上海200086

教师学习自古就有,技术支持的教师学习经历了从狩猎与采集时代语言支持的"教师"学习,到农耕时代文字支持的教师学习,到近代印刷技术支持的师范教育中的教师学习,再到现代电子技术支持的教师学习和当代数字技术支持的教师学习的演进过程... 详细信息

教师学习自古就有,技术支持的教师学习经历了从狩猎与采集时代语言支持的"教师"学习,到农耕时代文字支持的教师学习,到近代印刷技术支持的师范教育中的教师学习,再到现代电子技术支持的教师学习和当代数字技术支持的教师学习的演进过程。本文认为技术的发展能够满足教师多元的学习需求,提升教师学习的有效性。

关键词：技术支持教师学习历史演进

技术支持视角下元认知策略对中小学生学业成绩的影响研究--基于54篇相关外文文献的元分析

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现代教育技术 2021年第8期31卷 60-66页

作者：刘哲雨王媛杨慕娴天津师范大学教育学部天津300387

元认知是六大核心素养之一,能够帮助学生监控和调节学习过程、反思学习结果以及发展高阶思维能力。近年来,元认知策略的教学效果受到国内外学者的关注,但元认知策略对中小学生学业成绩的影响研究结论尚未统一。为明确两者的关系,文章采... 详细信息

元认知是六大核心素养之一,能够帮助学生监控和调节学习过程、反思学习结果以及发展高阶思维能力。近年来,元认知策略的教学效果受到国内外学者的关注,但元认知策略对中小学生学业成绩的影响研究结论尚未统一。为明确两者的关系,文章采用元分析方法,收集并遴选54篇开展了实验与准实验研究的外文文献,通过对整体效应和调节效应结果的探讨,明确了元认知策略与中小学生学业成绩的关系属于高等效应正相关。在此基础上,文章提出技术支持视角下实施元认知策略的建议,以帮助学习者借助元认知策略提高学业成绩,引导教师开展聚焦元认知策略的教学活动,指导研究者开展关注元认知策略教学效果的教学实验等。

关键词：元认知策略学业成绩元分析技术支持

技术支持型教学干预对学生计算思维培养的影响--基于37篇国际实证研究的元分析

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西南大学学报（自然科学版） 2023年第6期45卷 44-56页

作者：周琴邓玉西南大学教师教育学院重庆400715

选取37篇国内外的实证研究文献,采用元分析方法探究技术支持型教学干预对学生计算思维培养的影响,共产生45个独立研究,样本总量为2758.研究发现,技术支持型教学干预对学生计算思维培养有中等程度的显著正向影响.调节效应检验的结果表明... 详细信息

选取37篇国内外的实证研究文献,采用元分析方法探究技术支持型教学干预对学生计算思维培养的影响,共产生45个独立研究,样本总量为2758.研究发现,技术支持型教学干预对学生计算思维培养有中等程度的显著正向影响.调节效应检验的结果表明:不同学科的教学干预对学生计算思维培养存在显著差异;不同教学干预工具的干预效果有显著差异,其中图形或模块化以及游戏化的编程工具对学生计算思维的培养效果更显著;基于系统环境设计的教学评估工具的评估效果更明显;不同国家(地区)在计算思维的培养上有显著差异;初中阶段开展计算思维的培养效果最优;在本研究中,干预周期在6~11周取得的效果最佳;样本量越小,计算思维的教学干预效果越显著;技术支持型教学干预对学生计算思维的培养效果在性别上不存在显著差异.

关键词：技术支持教学干预学生计算思维元分析