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后奥运时期我国中小学阳光体育运动开展的长效机制研究

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西安体育学院学报 2012年第1期29卷 101-106页

作者：高松山骆学锋洛阳师范学院体育学院河南洛阳471022

中小学体育运动开展的长效机制是保障我国体育强国发展的必要因素,调研发现,我国中小学阳光体育运动中存在主体意识不强、客体保障不足、中间环节滞后等问题,通过加强宣传、强化意识、保障软硬件条件,并制定相应的管理、监督、评价、反... 详细信息

中小学体育运动开展的长效机制是保障我国体育强国发展的必要因素,调研发现,我国中小学阳光体育运动中存在主体意识不强、客体保障不足、中间环节滞后等问题,通过加强宣传、强化意识、保障软硬件条件,并制定相应的管理、监督、评价、反馈和激励制度,形成主客体和中间三环节互相支持、反馈调节的"三位一体"长效运行机制,能够实现我国中小学阳光体育运动的可持续发展。

关键词：后奥运时期我国中小学阳光体育运动长效机制

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我国中小学劳动教育的基本走向

高等学校文科学术文摘 2021年第2期38卷 151-152页

作者：夏惠贤杨伊上海师范大学教育学院上海200234

党的十八大以后,为贯彻习近平总书记对劳动教育的重要指示,相继出台了多项专门的劳动教育政策,特别是2020年3月印发的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)为探索新时代具有中国特色的劳动教... 详细信息

党的十八大以后,为贯彻习近平总书记对劳动教育的重要指示,相继出台了多项专门的劳动教育政策,特别是2020年3月印发的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)为探索新时代具有中国特色的劳动教育指明了方向。结合我国中小学劳动教育历史积淀和发展特征,总览新时代劳动教育的整体部署,未来我国劳动教育将呈现出更强的科学性、全面性和协同性。

关键词：我国中小学大中小学《意见》协同性整体部署历史积淀全面性党的十八大

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对我国中小学音乐课程改革与发展的几点认识

上海师范大学学报（基础教育版） 2008年第2期37卷 43-49页

作者：王月萍上海市教育委员会教学研究室上海200041

根据课程的形成背景，近百年中小学音乐课程的发展大体有五个阶段：其中前三个阶段主要是受不同的国外课程的影响建构的；后两个阶段是以本土化建设为目标的探索，尤其是最近的新课程凸现了许多亮点。我国中小学音乐课程改革与发展基于... 详细信息

根据课程的形成背景，近百年中小学音乐课程的发展大体有五个阶段：其中前三个阶段主要是受不同的国外课程的影响建构的；后两个阶段是以本土化建设为目标的探索，尤其是最近的新课程凸现了许多亮点。我国中小学音乐课程改革与发展基于不同课程观的影响，进入新世纪后，音乐课程改革在全球化、数字化的背景下日趋完善，上海中小学音乐新课程作为其中一个探索实例，比较完整地反映了这个发展的成果。文章还对中小学音乐课程的未来作了一定的展望。

关键词：我国中小学音乐课程改革课程发展认识

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我国中小学法育课程的历史发展与体系建构

重庆第二师范学院学报（师资建设） 2020年第2期33卷 56-60页

作者：程艳霞冉霞重庆市教育评估院重庆市教育科学研究院

法育应当是中国教育的基本维度。[1]习近平总书记多次强调,要在全社会弘扬社会主义法治精神,引导全体人民遵守法律,有问题依靠法律来解决,这是对青少年法治教育的基本要求.落实法育的载体是课程,党的十八届四中全会和《国家教育事业发... 详细信息

法育应当是中国教育的基本维度。[1]习近平总书记多次强调,要在全社会弘扬社会主义法治精神,引导全体人民遵守法律,有问题依靠法律来解决,这是对青少年法治教育的基本要求.落实法育的载体是课程,党的十八届四中全会和《国家教育事业发展“十三五”规划》中都明确提出在中小学设立法治知识课程。

关键词：法育教育事业发展我国中小学基本维度体系建构青少年法治教育遵守法律

“经师”与“人师”统一:我国中小学教师职前培养的关键难点

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教育科学文摘 2024年第2期43卷 70-71页

作者：林丹王子凡胡静东北师范大学教育学部吉林长春130024

过程举步维艰:实现“经师”与“人师”统一的核心助力习近平总书记指出:“培养社会主义建设者和接班人,迫切需要我们的教师既精通专业知识,做好‘经师’,又涵养德行,成为‘人师’,努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’与‘人师’的统... 详细信息

过程举步维艰:实现“经师”与“人师”统一的核心助力习近平总书记指出:“培养社会主义建设者和接班人,迫切需要我们的教师既精通专业知识,做好‘经师’,又涵养德行,成为‘人师’,努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’与‘人师’的统一者。”中小学教师职前培养的主体单位是师范院校,目前在实现“经师”与“人师”统一过程中,还面临许多困难。其中的核心阻力主要包括以下三个方面。

关键词：传道授业解惑教师职前培养人师师范院校主体单位经师我国中小学精通专业

我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究

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天津体育学院学报 2015年第3期30卷 211-215页

作者：沈丽群季浏王坤上海交通大学体育系上海20030 华东师范大学体育与健康学院上海200241

通过质性分析软件NVIVO10.0,对50余节体育课观察记录资料和61名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明:我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括... 详细信息

通过质性分析软件NVIVO10.0,对50余节体育课观察记录资料和61名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明:我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括学生行为、教师行为和课堂环境三大维度,每个维度下又包含若干子维度,其中学生行为维度包含运动参与、目标达成和动态因素三个子维度;教师行为包含教学设计、教学呈现、教学管理、组织调控、语言提示、评价反馈、指导帮助、课堂关注和动态因素9个子维度;而在课堂环境维度中则包含场地器材、课堂安全、师生互动、课堂气氛、人文环境和动态因素6个子维度。同时,这三个维度中都包含了"动态因素"这一子维度,而且其内容不固定,充分说明了体育课堂教学具有及时性和动态性,即课堂中任何一个因素的变化都会影响到教学质量。

关键词：我国中小学体育课教学质量评价指标体系